鄂教版四上科学全册教案39页Word格式.docx
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发育是一种普遍现象，但发育速度不相同.
3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测.
四．课后实践活动.
1．测量其它的人或物.
2．预测他人今后的生长发育情况.
2．升旗台在哪里
1．知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对
于另一个物体的位置来确定.
2．能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，
北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位.
3．能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位
置.
4．能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流.
正确分辨出东，西等八个方位.
让学生如何掌握好参照物.
学校方位的挂图.
白纸.
一．提出研究问题.
师问：
升旗台在校园里的什么位置？
生自由发言，要求学生平时你
是怎么认识的就怎么说.
二．开展科学探究.
1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置.
1〉指导每一生都认识前，后，左，右.
2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置.每一位同学
描述的一样吗？
为什么？
3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自
已站的位置，说一说升旗台的位置.
4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个
物体作为参照物？
上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分
别是以什么作参照物的？
2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置.
1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一
下升旗台在什么位置？
想想这种描述准确吗？
还有没有其它办法？
2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？
日常生活中，我们常用什
么办法辨认“东南西北”方向？
指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，
从而判断分辨方向.
3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西
南，西北方位来描述升旗台的位置.
3．表达与交流.
1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，
整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5.
2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的
两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的
人产生误会.
3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述.
4〉课外学习与实践.
①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法.
②自编符号，绘制一张校园建筑方位图.
3．国旗是怎样升起来的
1．知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生
产生活中的应用.
2．知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作
用的结果和科学结论作比较.
3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实
验.
4．培养学生乐于与同学合作，交流.
5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知
识改善生活.
了解各类滑轮的结构及其作用.
能动手制作滑轮组.
装有滑轮的升旗台模拟装置，图片.
每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测
力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置.
第1课时
一．导入.
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有
什么发现？
能不能找到可以探究的问题？
（引导学生关注旗杆上的滑轮
装置）
二．认识滑轮的结构.
图片展示：
旗杆顶上的滑轮装置.
1．同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：
这个装置是
什么样的？
安装在这里起什么作用？
2．根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：
滑轮是由一个周缘
有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械.
三．滑轮的分类.
1．通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样
工作的呢？
（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑
轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类.
2．出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮.
四．研究定滑轮的特点.
1．在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将
向上的拉力改成向左的拉力呢？
改成向右的拉力行不行？
一共有多少种
改法？
（学生动手操作）观察P6砌墙图.
2．思考：
为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？
这个定滑轮究竟
有什么作用？
3．怎样设计实验验证自己的猜想呢？
（学生交流，讨论实验方案）
4．请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实
5．从实验中得出结论：
定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，
使工作更加便利.
五．将学到的知识用于生活.
既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：
1．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉
开.
2．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边
打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢.
第2课时
回顾一下，我们上节课学了什么？
定滑轮有什么特点？
二．探究动滑轮的特点.
1．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，
但不能省力.这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？
它能
不能改变方向？
能不能省力？
请同学们猜一猜.
2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？
3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案.
4．学生动手实验，老师巡回指导.
5．总结交流得出结论：
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向.
三．用学到的知识用于生活.
小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不
能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？
（指名回答）
四．认识滑轮组.
1．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上.不过他说用
动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好
的办法来帮助他吗？
2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使
用的装置，我们给它起一个名字：
滑轮组.
五．探究滑轮组的特点.
1．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？
能
不能综合两种滑轮的优点？
2．学生猜想，动手操作，验证猜想.
3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既
可省力，又可以改变用力的方向.
六．小结.
1．通过今天的学习同学们有哪些收获？
2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮.
4．旗杆的影子
1．认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关.
2．能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的
测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录.
3．能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，
归纳，了解事物变化规律.
4．研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影
的.
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关.
利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分
析，归纳，了解事物变化规律.
长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计.
1．提问：
大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？
旗杆在什么情况下
才会有影子？
2．出示图片P9，让生思考并回答：
阳光下不同物体的影子有什么
相同和不同之处？
要求学生根据自己日常生活经验来说.
3．提出要研究的问题：
旗杆的影子在一天中是怎样变化的？
用什么
办法进行观察和研究.
二．制定研究计划.
1．小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，
记录.
2．各小组汇报研究计划.
三．观察记录.
1．各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的
观察，测量并做好记录.
2．各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需
要再修改方案.
3．观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参
加.
四．总结交流.
1．在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，
看看自己的预测是否正确.
2．与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律.
3．根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星.
5．影子为什么会变化
1．通过学习，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；
指导学生
认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关.
2．能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数
据，并作简单记录和分析.
3．通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，
相互影响的.
指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系.
能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果.
直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计.
1．各小组汇报上一节课观察，研究的结果：
旗杆的影长和方向有什
么规律？
把自己的发现结果真写在P10.
2．教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律.
3．教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨
出早，中，晚来，并说明理由.
4．学生思考并回答：
“影子的变化为什么会有一定规律呢？
”
二．推测与验证.
1．让学生带着思考题作出推测.
2．分小组讨论：
用什么办法可以验证自己的推测.学生若讨论不出，
教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释.
3．学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出.同学之
间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见.
4．小组讨论交流：
旗杆影子的变化是怎么形成的？
5．小组汇报交流讨论结果，师小结.
1．师问：
“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？
用什么办法来验证自己的判断？
2．分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案.
3．小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善.
4．实际观测记录，填P12空格.
1．学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共
同探讨.
2．课后继续进行观察记录.
五．课后实践活动.
每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年.预
测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？
自由研究
1．了解升旗过程中有许多需要改进之处，合理改进后才能运行自如，
工作更加方便.了解生产生活中的所有先进工具和设施都是在不断改进
中逐步完善的.
2．能从“为什么会这样”，“怎样才能避免这样”等角度对升旗设施
提出问题，运用已有知识和所观察的现象作假设性解释，提出探究的大
致思路，利用测量工具验证自己的推断.
3．培养学生爱提问，敢想象，乐于用学到的科学知识改善生活.
各类粗糙程度不同，长短不一样的线绳；
各种长短不同，光滑程度
不一样的铁杆及铁架台底座；
各种大小不同，轮轴两边缝隙大小不一样，
运转灵活程度不一样的滑轮；
润滑油，钩码，测力计等.
一．提出问题.
1．让学生先回忆一下我们每周一升旗仪式的情景.
2．提问：
你们在举行升旗仪式时，发现我们学校的升旗台和升旗设
施有什么工作不方便，需要改进的地方吗？
生答，板书要点.
二．推断与猜想.
1．教师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的原因.
比如：
升旗手升旗时十分费劲，线绳有时被卡住无法升国旗，升旗时有
听到“吱呀吱呀”响声，红旗在上升过程旋转卷叠起来等，分别是升旗
设施的哪部分出了什么问题？
2．学生各抒已见.
三，制定研究方案.
1．学生分小组选择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定计划，
研究方法，研究步骤，如何分工，如何记录等.
2．小组汇报研究方案.学生可以吸引别人方案的长处，修改完善自
已的方案.
四．考察与研究.
1．各学习小组按研究方案开展研究活动.学生有的在室外旗台上考
察；
有的室内自由选择所需材料，设计模拟实验进行类比验证.
2．教师巡回参观，但不发表评价意见.
五．交流与小结.
1．各小组汇报研究的过程以及得出的结论.相同的研究项目，研究
结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程，表达自己的意见，让
其它小组帮助分析原因，最终确定合理的结论.
2．选评“研究计划最周密，结论最令人信服的学习小组.”
六．经学校写书面建议.
1．让学生以个人的身份或以学习小组的身份针对升旗设施出现的问
题，给学校写书面建议.
2．课外实验：
你觉得升旗设施还有什么值得研究的，课外可继续研
究，发现的问题及问题处理办法可以写成书面文字交给教师或学校领导.
6、校园里有哪些动植物
学习目标
1、了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称.能用不同的标准给动植物简单分类.
2、知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同.
3、能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划.
4、经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录.
5、小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性.
6、在寻访的过程中体会到探究的乐趣.
学习建议
本课的活动内容较多，建议分两课时进行.
学习过程
1．导人新课.
谈话：
（播放校园环境的多媒体课件或者图片）同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃.你知道吗?
还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里.从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧.
2．交流关于校园里的动植物的已有经验.
（1）把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录.
（2）学生交流，分享已有知识.（这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导.）
3．小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划.
（1）小组讨论，做寻访计划，然后全班交流.
（2）教师指导学生完善计划.（在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划.）’
①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等.
②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法.（例如，遇到不认识的动植物怎么办?
要不要记录?
教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导.课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助.）
（3）师生讨论观察中的注意事项.
①活动中的安全问题.（引导学生分析哪些场所隐藏着危险.哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害.）
②如何做一个合格的观察者的问题.（包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者.）
4．小组按计划寻找、观察校园里的动植物.
（此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划.要求学生坚持做好观察记录）
1．交流.
你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?
（可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式.）
2．给动植物分类.
（1）小组讨论：
怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡.（分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类.）
（2）交流分类的方法和结果.
（3）统计全班一共有多少种不同的分类方法.
3．画一张“校园动植物分布图”.
（1）讨论：
怎样来表现校园里的动植物分布?
（怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发.）
（2）学生观察：
从图中看懂了什么?
（学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物.）
（3）设计小组的“校园动植物分布图”.
（4）交流并展示几个小组的作品.
4．分析校园里动植物分布状况.
（1）观察动植物分布图，什么地方的动物最多?
什么地方的植物生长得最好?
（2）你还有什么发现?
（有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系.例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；
动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等.明确动物、植物与人和睦相处的关系.）
5．活动小结.
各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价.
7观察一棵树
1．通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点.
2．能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录.
3．能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果.
4．用实际行动爱护树木，呵护它的成长.
学习准备
1、教师准备：
课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工.
2、学生准备：
科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸.
3、小组活动材料：
软尺、小尺子、放大镜等.
1、导入.
（1）谈话：
我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：
请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树.然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树.
（2）学生思考，展开游戏.
（3）提出问题：
怎样进一步观察这棵树?
2．讨论观察计划.
（1）讨论：
我们还可以观察树的那些内容?
用什么方法观察?
需要什么观察工具?
怎样把观察结果记录下来?
（2）交流.（在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面.适时评价，鼓励学生中有创意的想法.）
（3）实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价.
3、观察一棵树.（室外活动）
（1）划分观察区域，领取观察工具.
（2）提出观察要求和注意事项：
①观察时一定要做好记录；
②要尽量与组员合作观察；
③注意安全；
④不伤害树木.
（3）小组活动.教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持.
（4）活动情况交流.交流以小组代表发言的方式进行.
4．给树做张“身份证”.
（1）小组研讨：
“身份证”上需要什么信息?
如何制作“身份证”?
（2）小组活动：
设计个性化的“身份证”.
（3）展示、评价各组的作品.
5．认养一棵树.
我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢?
‘
（2）师生商讨认养小树的责任和义务.
8小动物的家
1．了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物.了解一些动物适应环境的事实.
2．能用多种方法观察小动物的生活环境.
3．能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系.
4．意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性.
1．教师准备：
（1）课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法.
（2）划分好各小组的观察区域.
（3）准备一些防蚊虫叮咬的药物.
2．小组活动材料：
（1）工具：
小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子.
（2）给动物做“家”的材料：
纸盒、深色的布、土壤、小水壶等.
3．学生准备：
糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本.
展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：
在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家’’在哪里呢?
今天，我们就一起去探访小动物的“家”.
2．讨论探究活动计划.
（1）在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?
你知道它们
的“家”在哪里吗?
（调动学生现有的生活经验）
（2）明确探究目的：
观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点.
（3）小组讨论、交流：
我们打算怎样去观察小动物的“家”.
（4）小组讨论：
为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?
应注意哪些问题?
（引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考.）
（5）指导做观察记录的方法.
3．小组活动：
观察小动物的“家”.
（1）各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动.
（2）教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全.
（3）每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表.
4．交流观察结果，分析动物和环境的关系.
（1）小组汇报：
我们观察了……动物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周围是……，它的“家”的特点是……，我们还观察了…….（给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言.）
（2）比较：
这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?
（小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点.）
（3）讨论：
为什么它们的“家”各不相同呢?
能让它们交换一下居住地吗?
说出自己的理由.
（4）小结：
每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同.
（5）小组讨论：
你知道动物有哪些适应环境的办法?
（列举一些动物适应环境的事实，如：
冬眠、保护色、拟态等.鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例.）
5．课外拓展：
给动物做个“家”.
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