小学心理健康教育《玩转多米诺》课堂实录优质课评比一师一优课资料说课资料文档格式.docx

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另外，多米诺效应在集体的管理，社会的进步中也能起到非常积极的引导效应。

《玩转多米诺》教学设计

【教学内容】自编教材——玩转多米诺。

【教学目标】

1.知识与技能:

通过活动，了解什么是多米诺效应，能从正面与负面揭示这一效应的威力，找到生活中的多米诺效应现象并加以分析。

2.过程与方法:

通过实践操作和案例分析动手动相结合的自主探究，完成多米诺骨牌的设计和制作。

感受生活中的多米诺效应，聚焦“第一块骨牌”，领会每一个细节的重要性，逐渐建立好习惯、好行为的连锁反应。

3.情感态度价值观:

通过探究活动，培养学生的团队意识，感受多米诺效应的威力和作用，能够在生活中发挥多米诺的正面效应，避免负面效应。

【教学重难点】

教学重点：

了解什么是多米诺效应，能从正面与负面揭示这一连锁反应的威力和作用，会找到生活中的多米诺效应现象并加以分析，从而深刻领会到每一个细节的重要性。

教学难点：

通过联系生活实际，找到生活中多米诺效应的例子，进一步感悟到在生活和学习中要关注每一个细节，积极发挥多米诺的正面效应。

【教学准备】

课件、多米诺骨牌、骨牌信封（含案例分析卡、设计卡）、宝盒（含锦囊）

【教学过程】

一、课题引入

1.课堂约定。

谈话：

上课之前我们先来做一个约定。

认真倾听积极参与心灵感悟真诚分享尊重他人避免伤害接下来就让我们带着这个约定一起来完成今天的这节课，好吗？

2.观看多米诺视频。

（1）谈话：

今天老师给大家带来了一个视频，想看看是什么吗？

（2）学生观看后，提出以下问题“你们认识它吗？

你了解多米诺骨牌吗？

观看了视频你有什么样的感受呢？

”

（3）教师总结：

一块、一块的骨牌按照-定间距排列成各种各样的形状，形成相互联系的系统。

当我们轻轻碰倒第一块时，其余的骨牌就会产生连锁反应。

也就是说一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应，人们把这种现象称为“多米诺效应”。

也就是我们平时所说的“牵一发而动全身”，它是一种心理学效应。

今天就让我们一起来“玩转多米诺”吧

【教师出示课题】

二、认识多米诺效应

1.各小组选择一个喜欢的骨牌颜色，领取骨牌信封。

2.引出人物“小诺”。

接下来，我给大家介绍一个好朋友，让他来带我们一起到多米诺王国游览一番吧！

小诺：

小朋友们，你们好呀，我是多米诺王国的小诺，欢迎大家来到多米诺王国。

要想进入，同学们首先要拿到入关通行证，你们准备好了吗？

3.设计创意图形。

任务1：

和小组同学一起在两分钟内设计一个创意图形，赋予其意义。

学生活动，教师巡视。

投影展示：

各小组派代表展示说设计意义。

教师根据学生的展示相机评价。

4.骨牌摆放创意图形。

看到同学们设计了这么多有意义的通行证，“小诺”非常开心。

下面请同学们用你们小组的骨牌将你们的创意图形摆出来吧，在此小诺提醒大家，摆放的骨牌要符合多米诺的特点，能够一推即倒。

（时间5分钟，音乐停时间到）

各小组活动

5.汇报展示。

教师利用希沃助手拍照展示各组成果，相机评价，评选出摆放最好的小组。

6.分享活动感悟，引出多米诺正面效应和负面效应。

小朋友们，不管成功与否，“小诺”相信你们都有很多感悟。

和你同伴分析在游戏的过程中展现了哪些优秀的品质？

共同总结你们失败的因素有哪些？

预设1：

我们小组每个人都能认真谨慎地摆放，大家齐心协力完成了图形创意和摆放。

......引导学生总结优秀的品质有团结、谨慎、小心、认真、负责

预设2：

我们组这次有些落后了，可能是因为我们之间一开始分工不够好，在摆放的过程中纸牌倒了好多次，出现了很多失误，大家都很着急，便开始相互埋怨，这样耽误了时间，也没有完成任务。

......

教师引导学生总结活动中失败的因素：

失误、埋怨、粗心......

归纳：

游戏过程中展现的好的品质就是多米诺的正面效应，失败的因素就是多米诺的负面效应。

接下来就让小诺告诉我们到底什么是多米诺正面和负面效应吧！

7.引出正面效应和负面效应。

每个人都能认真又谨慎的做事时，可以将骨牌排列的长而壮观，不会发生倾倒，需要耐心与毅力以及所担负的责任来时时提醒自己，避免出错。

这就是多米诺的正面效应忽视了一个小的破坏性质的力量时，这种破坏性质的力量随着相互传递时，产生的“惯力”导致骨牌一个比一个更加快速地倒塌，如果没有及时发现纠正，事情就会越来越糟，这就是多米诺的负面效应教师小结：

要想把骨牌摆好，在摆放时既要专心，又要细心，一旦失误可能就会前功尽弃，影响整个团队任务的顺利完成。

（教师课件出示）

三、案例分析

（一）了解生活中的多米诺效应小诺：

恭喜同学们获得通讯行证，就让我带大家进入多米诺王国吧，多米诺效应古今中外一直存在着，让我进入时空隧道，一起看一看，听一听，这里有没有多米诺效应。

1.学生观看视频。

视频内容如下：

楚国有个边境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吴国边境城邑钟离的姑娘同在边境上采桑叶。

一天，钟离和卑梁的两个女孩因为争抢桑叶发生了争执，两家大人听说后随即赶到了出事地点，先是相互指责对方，随即大打出手，结果钟离的人打死了卑梁的人。

为此，卑梁的百姓怒不可遏，守城的长官还带领大军扫荡了钟离。

楚平王接到钟离遭到攻击的报告后，不问曲直是非当即调拨军队攻占了卑梁，而吴王“僚”早有进攻之心，而因为没有借口自然不会放过这个难得的出兵机会，于是派公子光率领大军进攻楚国，最后，吴军攻占了钟离和楚国的另一重镇“居巢”。

故事看完了，你有什么样的感受呢？

2.全班讨论、交流分享。

从做争抢桑叶，一直到两国爆发大规模的战争，直到吴军攻入郢都，中间一系列的演变过程，似乎有一种无形的力量把事件一步步无可挽回地推入不可收拾的境地。

这种现象，我们也称之为多米诺骨牌效应。

（二）分组进行案例分析

在我们身边还有很多这样的例子，和你的小组同学一起看一看，分析一下吧！

1.红色信封：

2020年1月23日，武汉市城建局紧急召集中建三局等单位举行专题会议，2020年1月24日，武汉“火神山”医院相关设计方案完成；

2020年1月29日，武汉“火神山”医院建设已进入病房安装攻坚期；

2020年2月2日上午，武汉“火神山”医院正式交付。

从方案设计到建成交付仅用10天，被誉为中国速度.

2.蓝色信封：

10月11日到10月16日，青岛市利用五天时间完成了1000多万份核酸检测。

这速度、这效率，令世界其他国家望尘莫及，惊叹不已。

3.黄色信封：

去年的澳洲山火持续了将近半年，在本次山火中近600万公顷林地被烧毁，5亿动物丧生，2万只考拉死亡和流离失所的居民。

这场山火应该是从去年七月份开始的，一开始仅仅是小范围的火灾，由于自然原因，加上人为纵火，以及政府救援不力没有足够的重视，且行动迟缓，最终逐渐演变成了大火，导致火势无法受到控制。

学生汇报交流！

4.绿色信封：

以前有个国王要出去打一场关乎国家存亡的仗，于是就命令马夫给他的马换马掌，发现有一个马掌缺少了一个马蹄钉，但一时间又找不到。

于是国王就骑着这匹少了一个马蹄钉的马出兵了。

在拼杀冲刺的时候，国王骑的这匹马的一个马掌因为少了一个钉子就掉了，马就摔倒了。

敌人的马冲刺过来践踏踩死了这个国王，使得这场战争输了，这个国家也因此灭亡了。

5.各小组自主讨论相关骨牌信封里的案例后，全班进行交流分享。

教师相机奖励展示的小组每组一个宝盒。

四、总结提升

1.学生自主举例，加深学生对多米诺效应的理解。

同学们分析得真不错，你也来试着举几个生活中多米诺效应的例子。

学生小组讨论，全班交流分享。

教师小结：

一个好的做法最后得到的结果是好的，是大家都喜欢的，一个坏的具有毁灭性质的做法，最后得到的结果是坏的，无法挽回的悲剧或恶果。

2.学习创造多米诺效应的规则。

我们身边处处都是多米诺效应。

其实呀！

多米诺效应不仅仅是发生在你身上的一种现象，它还可以由你来创造。

快快打开老师送给你们宝盒看看吧！

各小组分享宝盒的秘密：

（1）从你最想做的事情开始，改变一个小小的行为，并坚持下去。

（2）保持动力赶快进入下一个你想要完成的任务。

（3）当你犹豫不决时，你可以将任务拆分成几部分再逐一击破。

（4）若你的好行为骨牌没有击倒下一个，你还需要耐心、动力和坚持，千万不要放弃哦，继续加油吧！

这四个宝盒的秘密组成了一条让你受益终身的妙计，快用你喜欢的方式读一读吧！

同学们觉得这个妙计怎么样呢？

希望同学们都能在自己的能力范围引发好的连锁反应，养成让你终身受益的好习惯。

3.回顾总结。

（1）教师提问：

通过今天的学习，你有哪些收获呢？

（2）学生分享收获。

（3）教师小结：

对于我们每个人来说，我们的人生就是一副多米诺骨牌。

对于一个班级而言，我们每个人都是这个团体的一块多米诺骨牌，当我们每一个同学认真地上好每一堂课，用心地完成每一次作业，扎实地掌握每一门知识，全情的投入每一场比赛，用心的对待每一次演练，耐心地做好每一次垃圾分类，积极地参与每一次志愿服务，主动帮助每一个有困难的人等等，相信这种好的行为一定会带动更多的人，让我们的班级、学校、家乡乃至国家变得更加美好，从现在开始关注每一个细节，用心做好每一件小事，让多米诺在我们的生活中绽放。

（此处插入音乐，教师边总结，边课件出示对应的学生日常照片）感谢同学们的真诚分享，这节课我们就上到这里，同学们再见！

【板书设计】

《玩转多米诺》评测练习

一、下面的案例分别体现了多米诺的哪种效应？

为什么？

1.2020年1月23日，武汉市城建局紧急召集中建三局等单位举行专题会议，2020年1月24日，武汉“火神山”医院相关设计方案完成；

2020年1月29日，武汉“火神山”医院建设已进入病房安装攻坚期；

2020年2月2日上午，武汉“火神山”医院正式交付。

从方案设计到建成交付仅用10天，被誉为中国速度.

2.10月11日到10月16日，青岛市利用五天时间完成了1000多万份核酸检测。

3.去年的澳洲山火持续了将近半年，在本次山火中近600万公顷林地被烧毁，5亿动物丧生，2万只考拉死亡和流离失所的居民。

4.以前有个国王要出去打一场关乎国家存亡的仗，于是就命令马夫给他的马换马掌，发现有一个马掌缺少了一个马蹄钉，但一时间又找不到。

二、举例说一说在你的生活和学习中有哪些事件也体现了多米诺效应？

《玩转多米诺》效果分析

本课围绕多米诺骨牌产生的连锁反应，理解多米诺的正、负面效应产生的影响。

这是把分析问题和解决问题放在重要的位置，通过多米诺骨牌游戏，引导学生畅谈感悟，发现一颗小小骨牌的倒下，就会引起一大片骨牌的倒下，让学生切身体会到连锁反应的威力。

本课充分表现了学生的主体地位，通过游戏活动，教师的引导点拨，学生的讨论、交流分享来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。

课堂中以“卑梁之战”为重点，引导学生发现生活中的多米诺现象，通过视频故事结合学生的回答，再利用图例展示，深入浅出地解析了多米诺效应的威力；

另外，结合热点焦点问题，让学生发现多米诺效应无处不在，如果一件事情一开始是好的引发的结果就是好的，如果一开始不是好的，可能会带来更大的恶果；

通过分析，有效地引导学生解决了本节课的教学难点。

结合学生的回答情况可以看出本节课学生们对于多米诺效应的理解还是比较深入的。

通过一层一层地不断探讨，他们能够结合自身经验和自己的理解找到身边的多米诺现象，并且能够表达出细节的重要性，获得如何促发积极行动、保持持续动力的有益思考，从而让学生有了自己要做好多米诺的第一个骨牌的想法。

课堂中采用了情境式教学，讨论式教学，归纳总结教学等多种教学方法，形式多样，而且能交叉进行。

在教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。

《玩转多米诺》观评记录

玩转多米诺这一节课，首先选题新颖，让人感觉耳目一新。

这节课的内容非常适合心理课教学。

好的选择是成功的一半，这节课的题目吸引了我。

首先，陈老师通过多米诺骨牌视频导入课堂，让学生倍感新奇。

教学内容以小学生喜爱的卡通形象“小诺”进行引领，成功地激起了同学们的学习兴趣。

通过活泼有趣的活动设计唤醒学生的心理体验，增强学生的内心感受。

活动中，同学们在小诺的引领下，从设计富有意义的图案作为“入关通行证”，到用多米诺骨牌摆一摆完成小组创意，让学生从活动中体验并发现了多米诺效应的两面性，在不同的故事中体味生活中的多米诺效应，以此来思考自己的生活。

在小组合作创意多米诺骨牌的这一环节中，学生分享成功和失败的原因后，老师适时点拨多米诺骨牌的正面效应和负面效应，引导学生从正面与负面认识到多米诺效应威力的强大，增加了对活动的理解和感悟，有利于塑造学生良好的心理品质。

多米诺骨牌效应在生活中无处不在,班级管理也不例外。

陈老师更是选择一些近期的社会现象作为案例，引导学生进行分析，很有说服力。

学生们讨论不同社会焦点热点问题，从中感受多米诺的正面、负面效应。

引导学生们明白细节的重要作用，一点小小的失误可能引起整体的分崩离析，一个小小的善举也可能引起所有人的爱心帮助，形成善良的“联盟”。

孩子们在对案例的阐述和体会中，明白了仔细做好每一件看似微不足道小事的重要性，从每一节课、每一次作业、专心对待每一次演练、志愿服务，每一次主动帮助别人......我们的善举一定会组成人生的一块块和谐骨牌，让自己的人生绽放出美丽的光彩！

整堂课让学生在参与的同时，也对自己的学习和生活有了新的思考。

通过一层一层的不断探讨，逐步让学生加深了对多米诺骨牌正负两面效应的认识，而且与实际生活相联系，获得如何促发积极行动、保持持续动力的有益思考，从而让学生有了自己要做多米诺的第一个牌的想法。

每一个环节都切换不同的音乐，学生们在合作中成长，在音乐中疗愈。

作为班主任，我们要采用一系列的管理措施和思路推动所带班级的骨牌,用一个个细节解读良性的班级管理多米诺骨牌效应。

课后反思

本节课的设计思路首先是通过游戏让学生感受到一个骨牌的倒塌会产生连锁反应导致其他骨牌的倒塌；

然后通过故事和案例分析，让学生逐渐感受到生活中的多米诺效应；

紧接着让学生自主举例进一步感受身边的多米诺效应；

最后，教师通过宝盒锦囊妙计带领学生找到建立好行为习惯连锁反应的方法。

在这节课的讲授过程中，首先通过观看多米诺骨牌倒塌的视频，初步让学生初步了解多米诺骨牌，感受一个骨牌倒下其他骨牌也会带来的连锁反应，并且骨牌倒下的速度会越来越快的。

接下来，通过引入第三人物“小诺”，“想要进入多米诺王国需要获取入关通行证”由这一问题激发学生的兴趣，积极参与到游戏当中，自主设计有意义的图案，并按照设计图案摆放骨牌，进而通过分析摆放过程出现的优秀品质和失败因素，引出多米诺的正面效应和负面效应。

对于这个游戏环节，学生还是比较积极的，但根据课堂表现来看，如果给予学生更多的时间感悟一块骨牌倒塌引起其他骨牌快速倒塌的过程，学生对于多米效应的威力感受会更加深刻一些。

为了让学生从游戏中的多米诺效应贯穿到生活中的多米诺效应，我设计了观看视频《卑梁之战》这一环节，在学生表达观看感受的同时，借助课件将每一阶段事件像骨牌一样逐一呈现，学生们能够比较容易的发现这就是生活中的多米诺效应，意识到本来是一件小事，最终引起了两国之战。

紧接着，我以近期发生的社会热点和焦点问题为案例引导学生进行分析，通过分组分析四个不同的案例故事这一环节让学生进一步感悟了生活中的多米诺效应。

为了帮助学生更好地理解多米诺效应，我让学生从自身出发思考举例，这一环节学生们能进一步认识到如果一件事情一开始是好的引发的结果就是好的，如果一开始不是好的，可能会带来更大的恶果。

本环节学生们虽然能举出身边多米诺效应的例子，但覆盖面相对局限，不够具体，我应该给予学生再充足时间，引导学生结合自身去找例子，对孩子们影响力可能会更深刻一些。

在“学习创造多米诺效应的规则”这一环节中，我则是通过宝盒送锦囊妙计的方法让学生获取建立好习惯连锁反应的方法，养成好的学习习惯，宝盒的呈现比较能吸引学生的注意力，让学生对这条锦囊妙计印象更加深刻。

通过“回顾总结”这一环节，我注重引导学生们总结出只有做好每一件小事，才不至于后面出现大的问题。

最后，我通过播放班级学生的日常学习活动照片进行总结提升，让学生领悟到作为团队一员，我们每个人都是一块多米诺骨牌，从不同的方面引导学生应该重视集体和个人的细节问题。

本节课我还存在着一些不足之处。

比如，课堂上与学生交流时，评价过于单一；

有时只满足于表面的回答，而对学生内心世界更深层次的关注度不够。

以后上课要在细节叙事中更多地展开，追问得更深入，及时加以引导，关注到学生的内心世界，让课堂更具内涵，更有层次。

同时，对学生的心理健康教育与辅导，不是靠一堂课所能达到的，如何让“积极心理”更好地帮助学生成长，则需要进一步探索。