高中生周记四篇(4)精编文档格式.docx
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早上好。
〞我说:
“呃!
好啊!
〞组长说:
“那我要查作业了。
〞我支支吾吾解释了半天,组长也被我搞的头昏脑胀。
他说:
“别解释了,我逻辑思维不好。
你没带,对吗?
〞
上课了,英语老师问道:
“大家作业都做完了吗?
〞这是我们组的组长说:
“唐天赐作业好似没带。
〞老师看了我一眼说:
“你写完了吗?
〞在那短短的几秒钟内,我经过了很强的思想斗争“我要是说写了,老师让我回去拿那么么办。
如果我说没写,那结局不是会更惨,我豁出去了。
〞我脑子一热说:
“我写了。
,没带。
〞老师看了看我。
这使我更紧张了。
可老师说:
“你坐下吧,下午带来就可以了。
〞老师开始上课了,老师说:
“大家把昨天晚上的作业拿出来。
〞我习惯性的从书包里掏出作业,放到桌子上。
霎时间,时间仿佛凝固了,我可以听到自己的呼吸声,我不敢将作业放回书包,这样会引起老师的注意,我赶忙用书把作业盖起来。
可一切都晚了,老师眼一瞪说:
“你书下面的是什么?
是不是英语作业,拿来给我看看。
我又懊悔有生气:
“我为什么要将这个作业拿出来。
〞可是我还是将作业交给老师了。
“原来是没写呀。
看来我不应该信任你。
〞我想:
“完了,老师以后一定不会再相信我了。
〞这时老师说:
“这一次算了,不许有下次了,晚上回去补上就可以了。
我想:
“我以后再也不会不写作业了。
〞那堂课我听得格外认真,那份作业也是我写得最认真的。
教师的角色也应改变,即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。
〔1〕教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
传统的教学模式根本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为:
教学是教师的`教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学。
教师不仅传授知识,更是与学生一起分享对课程的理解。
改变师生关系,通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系,是新课程改革的一项重要任务。
因此教师应放下尊严的架子,应从讲台上走下来,应与学生成为朋友,要使学生在与教师的沟通与合作中学习,要使学生在学生与学生间的研讨中学习,使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程,这种变化的实现其实是很难的。
〔2〕教师是学生课堂学习和开展的鼓励者。
要鼓励学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的学习个性,帮助学生实现可持续性开展。
〔3〕教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。
教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源,有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。
只有教师的角色发生了这些转换,课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地,学生才会真正成为生物课堂的主人。
任凭父母高声的呼唤,也未能停住我失落的脚步,中考前,充满自信的我,此刻似乎成了一个无所事事的废人,我不敢回头,不敢凝视父母这带着血丝的双眼,不敢面对父母辛酸后额头上留下的条条皱纹,也更没有勇气再去承受中考的失败!
夜,很黑,大地一片宁静,我漫无目的的跑着,头脑中犹如一张白纸,一片空白,夜空依旧广阔,没有尽头,没有边际,然而,多的只是我这颗绝望的心跟沮丧的人,我突然见觉察,自己在这世上是多余的,与其继续浪费清新的空气,还不如就此化作一堆尘土,可是
疼我爱我的父母又该怎么办呢?
如果我就此走完人生之路,他们有会怎样呢,我不敢继续想象。
上帝并不公平,三年的努力,三年的付出,我得到的却又是什么呢?
只是一个无情的分数,一个比死亡甚至更可怕的结果,难道这真的就是我的命运?
不!
我不相信,但这样的事实却又让我不得不相信。
我立住了脚步,随地躺了下来,望着天上半缺的明月,眼泪也禁不住流了下来,月光虽微弱,却使的这泪花也闪烁着光辉。
过了一个周末,仿佛大家都长大了,变懂事了。
纪律都变好了,大家学习的主动性都提高了许多。
在这个星期里,数学我学的有点局部不懂,有些懂的地方碰到了题目就不会做,好在因为和聂招闻,班长和邱松发一起讨论之后,终于将不懂的地方补回来了。
在这段高中学习时间中,我感到心情是无比的“爽呀〞平时在初中的时候,每天回家的第一件事就是做作业,而且做到最后就好烦,好烦。
到最后作业就成乱写完事。
要进入高中就不同了,每天的作业可谓是一般轻呀,每天回到家不用做作业,看会儿书就睡觉,爽啊呀
虽然说高中没有许多课外作业,但我也不会就此放轻,每天利用晚自习时间把老师讲的地方多加稳固一遍,遇到不懂的地方就看书,问同学,再假设不懂,课后问老师。
希望今后的高中生活会更加爽,更加愉快。
现在因为整天都在全身心地学习,所以觉得时间过得非常快,如果不是每周有一天假,好整个学期都只会像在过一天一样。
在这些日子里,如果说快乐,那也只能是很微弱短暂的。
但我知道,如何使这些时光不至于空虚,就像现在回忆过去一些有意义的日子那样,每一天都在心中积攒一些份量。