护理教育试题文档格式.doc
《护理教育试题文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护理教育试题文档格式.doc（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
A
综合性护理课程是一种新的跨学科的课程结构，它的特点在于
课程结构由普通教育、基础医学、护理学三大领域组成
以促进学生学习问题解决过程为重点
强调护理新知识、新技能的不断引入
强调学科的整体结构
下列不属于客观性试题的是
填充题
选择题
病例题
是非题
制定讲授计划时应考虑的因素，除下列哪项
教师的人格特征
环境因素
授课内容与题材
学生的教学背景
讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外
使用推测与假说
用普通话讲课，且发音准确
掌握好语言的速度
观察学生对的语言的反应
关于"
教学目标"
的定义，不妥当的陈述是
是教学活动前事先设计的教学目标
是针对学生的学习目标
是具体说明学生在知识、技能和情感的变化
是教育目的和培养目标的具体化
临床教学的主要目的是
帮助学生明确本次实习目标，给学生反思的机会及分享学习收获
给学生在实习期间提供一个系统的学习经历
使学生明确病人的护理问题及所应采取的护理措施
帮助学生对病人进行全面了解，对病人所获得的护理进行评判性分析
护理教学过程的基本要素不包括
教师
教学环境
教学手段
学生
下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是
小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。
在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。
教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。
小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
学生的主体性是体现在多方面的，下列不包括该范围的是
学生的主动性
学生的独特性
学生的创新性
对教育影响的选择性
“学生能够复述女性生殖系统的组成”这一目标属于认知领域的层次是
综合
应用
分析
知识
描述"
识记"
层次教学目标，必须选用的行为动词是
计算
复述
解释
比较
编制填充题时需注意，不能将
空格置句首
空格长度相等
明确内容作为空格
否定词作为空格
课程编制的基本依据不包括
教师人力编制
学生特点
教育理念
社会经济发展水平
教学原则的基本概念是
人们根据一定教育目的和任务，在总结长期教学经验基础上，经过理论提高而制定出来的指导实际工作的基本要求
使学生掌握护理专业知识体系和基本操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程
是应用比较、对照、分析、归纳等方法引导、培养学生思维能力的过程
学生在教师有指导下,掌握系统文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程
与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于
协商性参加
选择性参加
强迫性参加
主动性参加
下列哪项不是课堂教育的有效提问
问题清晰、难度适宜
提问时的位置，保证每个学生能看见教师
给予时间，等候回答
注意提问技巧，让学生认真思考
在有关学习心理学的理论中，强调学习行为中人的因素的理论是
人本主义心理学
条件反射
行为主义心理学
认知心理学
有关评估和评价的描述正确的是
评估是评价的基础
评估的实质是价值判断
评价是评估的基础
评估只可用于非量化的事物
能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是
实践法
谈话法
参观法
讲授法
护理教学原则的特征是
理论性、实践性、直观性、综合性
实践性、直观性、综合性
多样性、理论性、实践性、继承性
多样性、理论性、实践性
下列叙述不涉及教育本质的选项是
教育是培养人和传递人类文明
建立科学完善的学校教育体制
教，上所施，下所效也
教育即生活，教育即成长
教育学开始从其他学科中分化出来，初步成为一门独立学科的标志是
孔子的《论语》
布鲁姆的《目标教学》
赫尔巴特的《普通教育学》
夸美纽斯的《大教育论》
将几门相近专业学科的内容组织在一起形成一门新的科目的课程类型是
融合课程
主题课程
广域课程
内容课程
美国教育家Stenhonse给课程下的定义是
按学年安排固定的课程进度组织教学，以学年来规定学生应达到的一种教学计划和管理制度
是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特色传授给学生
教学的实施过程，即学生在教师指导下，积极主动掌握系统的文化科学基本
是学生在校期间通过各种活动，而获得的有社会价值的知识、技能和态度
不属于教学目标基本功能的是
定向作用
评价作用
激励作用
示范作用
学校教育工作的基本途径是
课外活动
科学探究
教学活动
社会实践
能获得大量的较真实的教学效果评价的途径是
专家听课
学生问卷调查
学生座谈会
查阅资料
世界上最早的一部教育专著是
四书五经
柏拉图的《理想国》
我国古代的《学记》
古罗马的《教育学大词典》
“我教授其他学生进行注射”属于经验分类中的
传播
认同
面临
内在化
俗语说"
三日不练，手也生"
是指桑代克学习规律中的
准备律
应用律
效果律
失用律
按选择题的编制原则分析有些试卷，常见的不当之处是
备选项文字太精简
题干以疑问句表述
每题的权重太大
备选项按逻辑排列
下列哪项不属于学校课程的组成部分
教科书
教学理论
课程计划
教学评价
根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分
任务
练习题
评价标准
主题
E.
大学大纲
ADE
《论语》中记述孔子教育思想观点的有
“学而不思则罔，思而不学则殆”
教学相长
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
“不愤不启，不悱不发”
长善救失
ACD
有关教学媒体的说法正确的是
没有一种人人适用，处处适用的“全能媒体”
教科书不是教学媒体
随着社会的发展，新的媒体将会完全取代旧媒体
分为普通教学媒体和电化教学媒体两大类
教学媒体是否先进决定了教学质量的好坏
AD
下列叙述正确的是
教育为政治服务
教育和文化之间各有自己的相对独立性
政治决定教育的领导权
教育与社会政治之间是决定与被决定的关系
文化对教育的作用是双向的，即积极促进或消极破坏
ABE
在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及哪些等因素的交互作用
认知
环境
心理
角色
强化
ABD
属于相对评价的是
高考
阶段考核
大学英语六级考试
课程期末考试
开学前摸底测验
AC
以下有关发现教学法正确的的说法有
教师可充分发挥主导作用
促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能
耗费的时间较多
促使学生学会发现探索的方法
发现教学法有助于开发学生智力潜能
BCDE
下列属于认知领域理解层次的教学目标是
用自己的语言解释何谓教育机智
比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点
正确说出影响人需要满足的主要因素
能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100％
能执行整体护理的工作程序
AB
巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到
保证巩固的科学性
在理解的基础上巩固
重视学生的年龄特征
经常记忆
巩固的具体方式要多样化
不管测验的目的是什么,好的测验都应当符合一定的要求,通常用如下指标衡量测验质量
效果
难度
信度
区分度
实用性
ABCDE
文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是
文摘
会议记录
期刊
评述
录音
临床讨论会中，教师的角色行为包括
积极参与讨论
控制时间
设计讨论问题
创造良好的讨论气氛
避免讨论偏离主题
教育测量是教育评价的基础
教育测量是对被测对做出价值判断
教学测量为教学评价提供数量化的资料
教学评价是伴随着教学的产生而产生的
最早的教学评价是针对学校的办学制度
形式教育论者认为
教学过程的主要任务是训练学生的思维形式
教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系
教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识
教学过程中，知识的传授是无关重要的
教学过程中，学生的认识能力无需专门训练
下列教育研究方法中属于调查法的是
测验
问卷
观察
谈话
符合我国教育目的基本精神的是
我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者
智育是社会主义全面发展教育的方向
德育是社会主义全面发展教育的核心德育是社会主义全面发展教育的核心
美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分
我国社会主义教育是全面发展的教育
按课程的内容结构，可将护理课程分为
理论课程
专业课程
必修课程
公共课程
实践课程
AE
以下属于建构主义学习环境的是
以学生为中心的教学
并置教学内容，使学习者多角度探究学习
提供社会协商作为学习不可分割的组成部分
提供并入真实活动的复杂学习环境
给予刺激和反应的联结
ABCD
教育目的的功能有
调控功能
导向功能
强制功能
示范功能
评价功能
某项临床护理技能考核，可采用的方法是
问卷法
床边考核法
模拟患者考核法
观察法
综合评定法
在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是
教与学双方是相辅相成的关系
教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的
教师的主导作用是客观存在的
学生是教育的对象，又在学习中起主导作用
教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系
ACE
下列关于信度的叙述正确的是
复本信度无法表示考生掌握考核内容的稳定度
信度是指考生考核中得分的一致程度
信度通常用两次考核结果的相关性来表示
应用考核来评定学生成绩，一般要求信度系数在0.90以上
复本信度是指同一份试题考核两个类似的群体，求出两个群体考核得分的相关性
讨论法的基本形式使学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。
教师在运用讨论法，应当注意
选好讨论题目
善于引导
调动所有学生的学习积极性
允许活跃同学积极发言
肯定学生各种意见的价值
在教学活动中贯彻理论联系实际原则，对于教师有那些基本要求？
重视实践经验
重视理论知识的
联系实际应当从多方面入手
帮助学生总结收获
注重在联系实际的过程中发展学生的能力
在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有
组合学习
发现学习
接受学习
上位学习
下位学习
随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，包括
教学大纲
教育目标
教学内容
教学计划
下面有关教学原则的论述，正确的是
教学原则具有一定的主观性
教学原则是教学实践经验的概括与总结
教学原则与教学规律是一一对应的关系
教学原则受到教学目标的制约
教学原则是教学规律的反映
ABDE
班杜拉将观察学习划分为以下过程
模仿
注意
动机
动作再现
保持
对于目标教学法的作用特点理解正确的是
以单元作为控制教学过程的基本单位
以教学目标为中心组织教学
以教学评价作为有效教学的保障
以同步教学作为教学的基本形式
以可控变量作为优化教学过程的着力点
ABCE
杜威实用主义所提倡的主要教育观点有
从做中学
教育即生活
学校即社会
儿童为中心
课堂为中心
根据护理课程的分类结构，护理课程分为
医学基础课程
普通基础课程
自然科学基础课程
护理专业课程
人文与社会科学课程
课外辅导的工作是
了解教学效果
答疑解惑
补缺补漏
给学习优异的学生个别指导
加强师生交流
护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式是
课堂教学
临床教学
远程教学
个别教学
小组教学
根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是
教育目的
课程目标
情感领域
认知领域
学科的（领域的）课程目标
态度的构成成分包括
行为倾向
顺从
情感
讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为哪几种形式？
解读
讲解
讲读
讲授
讲述
BCE
确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响？
理想人格
教育对象的身心发展实际及规律
哲学观念
教育发展程度和教育规律
人性假设观念
布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括
交往领域
思维领域
动作技能领域
CDE
考核的结果只有可靠才能有效，但可靠的结果却不一定全部有效。
错误
正确
学科课程类型是以学科为中心进行课程设置。
练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。
以小组为单位进行共同学习是一种教学手段。
社会本位的目的论主要反映的是近代社会的特征和要求。
备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。
理论与实际相结合的教学原则是根据教学过程掌握知识与发展能力这对关系而提出的。
与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。
启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
实施授课质量评价时，不同的学校可能会选用不同的评价标准，但基本都会涉及以下方面，
（1）教学目标完成情况。
（2）学生的课堂参与。
（3）内容安排。
（4）教学方法。
（5）语言表达。
（6）教学原则。
社会主义的教育也是具有阶级性的
由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。
人的认知发展的自然顺序是先认识自身，再认识外部世界。
设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。
马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展
1.请写出主要的护理课程类型有哪些。
答：
主要课程：
护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。
2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。
答：
桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。
这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。
这一理论虽然有不科学的地方，
升级会员 