七年级地理下册 84《澳大利亚》教学设计 新版新人教版Word格式.docx
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2地形和河流
结合地形图填空，认识澳大利亚的3个主要地形区和最大的河流。
地形区自西向东：
西部高原-中部平原（大自流盆地）-大分水岭。
最大的河流：
墨累河，注入印度洋。
所以大分水岭分印度洋和太平洋水系。
总体河流少。
可以推测出气候干旱。
3气候
结合气候图，读图判读主要的气候类型，主要为热带沙漠和热带草原，特征：
干旱。
其余气候类型逐个认识，总体归纳：
分布呈半环状。
这样的气候影响了农牧业的发展方向。
二、骑在羊背上的国家
澳大利亚的羊毛产量居世界首位，生活中常见澳毛制品。
4农牧业
活动：
做个精明的牧场主
结合之前所学的地形、气候、降水等知识，学生讨论选择合适的地点养羊。
播放视频，补充大自流盆地水自流的原理。
从地形、水源、气候、生物等方面，总结澳大利亚畜牧业发达的自然原因：
地形：
中部平原地势低平
水源：
地下水丰富，多自流井
气候：
热带草原、热带沙漠气候
生物：
羊群无天敌
具体读图观察澳大利亚的粗放牧业带和混合经营带，结合地形、气候和降水图，认识澳大利亚因地制宜发展农业的特色。
三、坐在矿车上的国家
5工业
澳大利亚不仅羊毛产量居世界第一，铝土矿储量也居世界第一。
展示澳大利亚矿产分布图，了解其主要矿产。
因矿产丰富，被称为“坐在矿车上的国家”。
如今，采矿业或畜牧业是其经济支柱吗？
不是，而是服务业。
解释服务业的含义，学生交流自己的认识。
6城市人口
澳大利亚人口城市集中在东南沿海。
认识首都：
堪培拉。
第一大城市、工业中心、港口：
悉尼。
第二大城市：
墨尔本。
【课堂小结】
本节课主要说了澳大利亚的三个别称，第一个别称与其位置有关，第二个别称说的是农牧业与其地形、气候有关，第三个别称说到了工业顺延到城市和人口。
理解三个别称的来历，即囊括了澳大利亚的自然和人文地理。
2019-2020年七年级地理下册8.5巴西教学案1（无答案）（新版）商务星球版
【课型】新授课
【课标要求】
■课标要求
“种族构成复杂”对应的课标是：
根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
“发展中的工农业”对应的课标是：
运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；
举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
“热带雨林的保护”对应的课标是：
举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
【教学目标】
1、运用地图指出巴西的地理位置、首都及主要城市。
（重点）
2、通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成及多元文化。
3、联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。
4、通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。
【教学方法】自主学习、合作探究法
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
结合生活导入新课
多媒体展示：
这节课我们一起去巴西观看，并从地理的角度寻找它，了解它，认识它！
学生观看，讨论：
xx年夏季奥运会；
足球，桑巴舞等要素让我们想到了巴西。
用包含巴西元素的图片导入，直接让学生通过巴西的部分特征直接进入巴西的学习。
展示学习目标
教师通过多媒体展示：
指导学生明确本节课的学习目标，说明学习的重难点。
说明本节课的学习环节：
1.认识巴西的位置；
2.认识巴西种族构成；
3.认识巴西的工农业；
通过引导学生阅读本节课的学习目标，增强学生学习的目的性。
认识巴西
位置
以及自然环境
我们要认识巴西，首先要知道巴西在哪里？
多媒体展示巴西在世界中地图，引导学生读图描述巴西的地理位置。
【自主学习一】
1.巴西的地理位置
读南美洲政区图，完成下列目标：
⑴半球位置____、_____.
⑵纬度位置：
两条特殊__________纬线穿过巴西，______（纬线）穿过北部，_________（纬线）穿过南部，主要位于_______带，是世界上_______带面积最大的国家。
⑶海陆位置：
巴西位于____洲东部，东临____洋，是____洲面积最大的国家。
【自主学习二】
2.地形与气候
由纬度位置的特点，引出巴西的气候特点，并说出类型及分布区域。
拓展思考：
根据气候类型特点，判断北部的亚马孙河的水文特征。
多媒体展示巴西地形与气候图进行分析：
展示亚马孙平原热带雨林景观，及文字介绍：
巴西的热带雨林在大面积的减少。
合作探究：
怎样拯救“地球之肺”？
组织学生扮演角色：
“保护热带雨林”
引导学生总结：
你来说：
我们应怎样保护热带雨林？
多媒体展示。
1.通过自主学习，结合课件读图分析描述巴西的地理位置：
半球位置：
巴西大部分位于南半球、西半球。
纬度位置：
赤道和南回归线穿过，巴西大部分地区位于低纬度、热带地区。
海陆位置：
巴西位于南美洲，东临大西洋。
2.学生通过自主学习，对照地形图与气候图进行分析、思考，明确巴西的范围包括两部分。
（1）地形区：
北部的亚马孙平原，南部的巴西高原。
（2）读图说出巴西的主要气候学生已经可以根据所学的位置来分析对气候的影响了。
赤道和南回归线穿过巴西，大部分地区以热带气候为主，热带雨林气候和热带草原气候面积广大。
亚马孙河是世界上最大的河流，水量最大、流域面积最广。
学生根据多媒体展示进行分析：
流经热带雨林气候区，全年多雨；
中部为平原，周围高，便于径流汇集，故支流多，流域面积广。
学生思考，分析，讨论，感悟并小结：
湿热的气候为数百万种生物提供了栖息地，因此亚马孙热带雨林被称为“世界动植物王国”。
亚马孙热带雨林可提供的新鲜氧气约占全球氧气总量的20％，对调节全球气候有着不可替代的作用，被称为“地球之肺”。
学生思考分析，总结：
森林具有以下作用：
1.涵养水源，保护水资源
2.保护土壤，防止水土流失
3.提供良好的生境，维护生物的多样性
4.调节全球气候
5.为全球提供新鲜空气
6.提供木材等
故被称为“地球之肺”。
学生思考，讨论，总结：
建设农牧场、修路、采矿和掠夺性的烧荒耕作，造成热带雨林面积大量的减少。
观察分析感悟：
烧荒耕作造成热带雨林的破坏。
学生分角色扮演，体会每个角色的立场。
学生通过讨论，分析，总结：
保护热带雨林可从下面做起：
1、不能乱砍滥伐
2、加强宣传力度，提高人们的意识。
3、从身边的小事做起，不用一次性筷子，节约用纸。
等
生读图描述巴西的地理位置，巩固描述某一国家或地区地理位置的方法。
通过读图、填图帮助学生建立地理空间方位感，强化学生读图、记图的能力。
分析地理位置对气候和河流的影响，引导学生分析各地理要素之间的相互关系。
学以致用，讲练结合，不仅增加了趣味性，还让学生学习生活中有用的地理知识。
培养学生善于思考问题、分析问题的习惯。
欣赏亚马孙热带雨林自然景观，让学生身临其境感受到热带雨林动植物的多样性，生动形象，运用资料归纳总结热带雨林的作用。
小组合作探究培养学生分析问题、解决生活中实际问题的能力，同时培养学生的团结合作意识，树立正确的可持续发展观。
通过读图感悟，发展经济不能以牺牲环境作为代价。
对学生进行保护热带雨林的教育，生活无小事，引导学生从身边的小事做起，节约资源，保护森林等。
认
识
巴
西
种
族
构
成
多媒体展示，巴西足球队的面孔：
由上你看出了什么？
巴西种族构成与巴西人种的来源图，提出自学问题。
自主学习三：
1.原著居民是_________，________移民最先来到这里，后来的移民主要来自_________洲的白种人、_________洲的黑种人、________洲的黄种人，各民族相互通婚，形成了_______种人。
2.巴西被称为“世界民族的大熔炉”，形成多元独特的巴西文化。
有著名的_____节与_____舞，巴西人们特别喜欢_______（运动）。
“狂欢节”桑巴舞
学生观察，思考，回答。
种族复杂，有黑种人、白种人和混血人种等。
观察图片，思考巴西的人种构成具体情况：
白种人约占51%；
黑种人占6%，黑白混血人种占40%，另外，还有来自亚洲的黄种人等，当地土著居民印第安人。
种族构成复杂。
填写自主学习答案：
1.印第安；
葡萄牙；
欧洲；
非洲；
亚洲；
混血人种。
2.狂欢节；
桑巴舞；
足球。
观察课件展示的狂欢节以及桑巴舞的场面，感悟世界民族大熔炉的称号。
通过色彩鲜明的图片，引导学生感悟巴西——民族大熔炉的特点。
自主学习可以让学生自己解决比较容易的问题。
引导理解国家主要要素符号认识国家的文化。
巴西的国家符号是：
足球、桑巴舞、狂欢节。
衔接
与
过渡
多媒体展示巴西人餐桌：
观察：
巴西的餐桌上有什么食物？
为什么这些食物在巴西盛行？
我们接下来进入：
巴西的农牧业的学习。
学生观察，惊奇，结合所学自然环境分析，理解巴西的食物与巴西发展中的农牧业的关系密切。
用巴西餐桌上的食物，引起学生关注巴西的农牧业，顺其自然。
发
展
中
的
工
农
业
咖啡王国
自主学习（三）
1、巴西是世界上著名的_______大国。
2.巴西以生产和出口热带经济作物闻名，如______、______、______等产量位居世界首位；
_______种植面积、产量和出口量位居世界的首位，被誉为“咖啡王国”。
_____产量仅次于美国，占世界的总产量的五分之一。
3.______的饲养量和牛肉的出口量均居世界的第二位，____的存栏量居世界的________。
巴西的咖啡主要为什么巴西被称为“咖啡王国”？
与地形、气候有什么关系？
让学生根据资料分析，并讨论得出结论。
自主学习（四）
1.巴西矿产资源中，______以储量大、质地优良而闻名，在此基础上发展了______和______工业。
2.现在，巴西已经形成比较完整的工业体系，成为世界钢铁、_____、机械、______等重要的生产国。
3.巴西工业多分布在东南部的___、_______等城市。
首都______位于中部高原。
教师精讲，多媒体展示：
问题引导：
巴西的能源（煤炭、石油）丰富吗？
你可以设想一下，巴西主要靠什么能源呢？
思考：
下面图又给你什么启示？
除了水能，还可以借助生物能呢，比如利用榨糖后的甘蔗渣造酒精。
巴西人口的分布及原因
1、找出巴西的工业分布地区。
2、读图，找出巴西的人口与城市的分布特点，分析其与工业分布之间的关系？
3、想一想，还有哪些因素影响巴西人口和城市的分布。
通过多媒体引导学生思考。
学生分析、思考
学生自主完成自主学习提示。
填出：
1.农牧业大国
2.咖啡；
甘蔗；
柑橘；
咖啡；
3.牛；
猪。
分析巴西农业的发展条件：
学生结合地形、气候图进行分析思考，回答：
巴西气候湿热、有利于热带经济作物的生长；
地形以平原和低矮的高原为主，故有利于种植热带经济作物。
巴西地域辽阔，气候湿热，非常适于热带作物的生长，确立了“以农立国”的战略。
咖啡、甘蔗、柑橘等热带经济作物的产量和出口量在世界上占有重要地位，被誉为“咖啡王国”。
大豆仅次于美国，居第二位。
以及牛和猪的生产情况。
学生阅读教材，明确：
1.巴西铁矿资源丰富，煤、石油比较匮乏。
2.巴西主要工业部门有：
钢铁、汽车、机械、飞机等。
3.工业主要分布在东南部地区。
学生感兴趣，分析思考，合作交流，回答：
1.巴西和巴拉圭和合建的的水电站——伊泰普水电站。
伊泰普水电站是当时最大的水电站。
2.甘蔗也可以制作酒精，从而拓宽能源的来源。
学生观察人口分布图和工业分布图，得出结论：
都位于东南部沿海地区
这说明工业发达是东南部人口密集的原因。
分析：
从气候条件、交通条件、历史和经济等方面理解东南部人口密集的原因。
得出结论：
东南部地区气候温暖湿润，交通便捷，工农业生产发达，故人口密集。
多媒体提出疑问：
咖啡产在哪里？
引导学生思考农业与地形、自然环境之间的关系。
通过学生掌握巴西的热带经济作物的种植，了解巴西的农业大国的地位。
通过牛、猪肉等产量和地位，了解巴西是个畜牧大国。
通过分析巴西的矿产资源铁矿资源最丰富，可以得出其工业类型；
通过其分布，了解工业分布情况。
通过分析巴西人口分布特点及其与交通、气候、经济发展之间的关系进行分析，理解各自然地理要素与经济发展、人口分布之间的关系。
建
梳
理
通过本节课的巴西之旅，你对巴西有哪些了解？
师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。
帮助学生总结巴西的相关知识之间联系性加强。
【当堂达标】
1.（目标1）巴西绝大部分领土位于（）
A赤道和南回归线之间B.南极圈和南回归线之间
C.北极圈和北回归线之间D.赤道和北回归线之间
2.（目标4）地球上最大的热带雨林分布在（）
A印度尼西亚群岛B.非洲刚果盆地
C.亚马孙河流域D.尼罗河流域
3.（目标1、2、3、4）关于巴西的叙述，正确的是（）
A是西半球面积最大、人口最多的国家B.是世界上热带雨林面积最大的国家
C.人口和城市主要分布在西部地区D.经济落后，工农业产品需大量进口
4.（目标1）巴西的城市和人口主要分布在（）
A.东南沿海B.巴西高原C.亚马孙河流域D.西部太平洋沿岸
（1）写出图中数字、字母代表的地理事物名称。
海洋
海洋
河流
A.平原
B.高原
C.（首都）
D.（城市）
E.（城市）
F.（水电站）
（2）巴西的经济作物主要有，粮食作物主要有。
（3）甲地主要自然资源是，现在遭到破坏，引发了等环境问题。
（4）首都C位于热带，但四季如春，终年绿草如茵，原因是。
1960年，巴西政府将首都从E城迁至C城，其目的是。
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