未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业Word文档格式.docx

未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业Word文档格式.docx

《未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《未来十年教师的职业生活学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作业Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。

六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。

七是重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；

大力推进双语教育。

八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

5、《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？

一是改革人才培养体制。

强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。

二是改革考试招生制度。

按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。

三是建设中国特色现代学校制度。

推进政校分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。

四是改革办学体制。

坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局；

大力支持、依法管理民办教育。

五是改革管理体制。

以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。

六是扩大教育开放。

引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水平。

6、《规划纲要》提出推进素质教育的思路是什么？

素质教育理论、理念怎样更好地落实到你的教育教学实践工作？

《规划纲要》提出，推进素质教育的思路是：

把以人为本、推进素质教育提高作为中国教育改革和发展的战略主题，我觉得素质教育的根本问题就是培养什么样的人，怎么培养的问题，这也涉及到全体公民的素质问题。

我们讲百年大计教育为本，说到底就是人的素质的问题，我们的国家国力的强弱、经济发展后劲的大小越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。

这次之所以把素质教育作为我们战略的主题，这个主题包含着方方面面，不光包含着基础教育，我们职业教育、高等教育都有一个提高学生的素质问题，但是在基础教育里面更重要，因为基础教育是打基础的。

纲要里面首先说明什么是素质教育，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展，着重提高学生的社会服务国家的责任感，勇于探索创新精神和善于解决实际问题的能力，这是素质教育的本质。

怎么推进?

在素质教育里，我们在纲要里提出三个方面，一个是德育为先，一个是能力为重，一个是全面发展。

在推进素质教育这方面，纲要里面不仅反映在这一段，这段是一个指导思想，还反映在方方面面，反映在义务教育阶段减轻学生负担这个问题上，为什么要减轻学生负担，减轻学生负担就是为了把时间留给学生、留给老师，留给学生思考问题，留给学生参加社会实践，留给学生参加他所喜欢的一些活动，这样我们才能培养出真正的创新型的有实践经验的人才。

推进素质教育还体现在我们考试制度改革，还体现在我们一些规定上，比如规定不以各种竞赛的成绩作为入学的依据，这都是为了减轻学生负担，让学生能够自由的学习，这样我们的素质教育才能得以推行。

另外，这里还讲到家庭教育的重要，我们推进素质教育很重要的一点，学校要办好每一所学校，教好每一个学生，上好每一节课，课上好了，学生在课堂上学会了，自然他的负担就会减轻下来。

这是一方面。

另一方面，学校减轻了负担家长不要再增加负担，家长不要再让孩子上辅导班，拿很多辅导材料让学生去做，所以推进素质教育有一个解放思想、改变观念的问题，要树立一种人人都能成才，但是才又不同，要根据不同的学生施加最适合于他的教育，使他能够最好的成长，这样素质教育才能推进下去。

我是这样把“素质教育理论、理念”落实到教育教学实践工作中的。

素质教育为我们提供了一个正确的大方向，我们需要研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让各种唯分数、唯应试的喧嚣不再有市场。

把学习的主动权教给学生。

我在课堂中追求创设一个良好的宽松、自主的学习氛围，让学生从主动、探索学习方法中探索受到感染，充分享受到心灵的自由，获取成功的喜悦。

其次是从学生的兴趣着手，郭沫若说：

“兴趣能创造勤奋；

勤奋能创造天才”由此可以看出兴趣是一切成功的源泉，在教学过程中，我努力创造“乐学”的气氛，尽量的借助一些事物、图片、课件、音像等作为教具，使学生真正的体会到学习是个快乐的活动。

因此，我班学生整体素质发展均衡，学习成绩相对比较优秀。

总之，实施素质教育，丰富教育内容，是我们共同的任务；

使学生快乐成长、教师身心健康，是我们共同追求的幸福。

只要我们把握好方向，就一定能达到理想的彼岸。

7、《规划纲要》在促进教育公平、提高教育质量方面有提出了哪些重要举措？

答:

一要坚持教育的公益性和普惠性。

二要建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,保障人民享有接受良好教育的机会。

三要合理配置公共教育资源,向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜。

四要促进义务教育均衡发展,扶持困难群体,确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、学习困难和就学困难等原因而失学。

提高教育质量方面,一要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

二要注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平。

三要制定教育质量国家标准,切实强化教育督导,建立健全教育质量保障体系。

四要建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到提高教育质量上来。

8、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？

（1）、正确处理好教学效率和教育公平的关系。

在课程内容多、有考试压力的条件下，教师更多地关注教学的效率，是很自然的事情：

但教育的目的不仅仅是为了考试、升学，更重要的是人的发展，是每个学生都得到应有的发展，因此要更多地关注教育的公平。

在教育过程中，教师们常常有矛盾的心态和困惑，既要讲教学效率又要讲公平，有时似乎难以兼顾，这就需要有辩证的思维方法和处理艺术，不能只从一件事上去权衡，而是放在更大的机会范围（多种机会）、更长的时间（比如一个学期）里考虑二者的平衡。

（2）、在教育评价环节，教师要特别注意公平对待学生。

教师们认为在评选优秀学生、对学生的评价时最容易出现不公平的现象，因此，教师要特别注意评价的公平性。

要做到这点，关键是要有正确的学生观和教育观，不论什么样的学生，都要基于他们是成长中的一代，都是各有所长的人才，都有优点和不足，这样才能一碗水端平；

也只有基于促进每个学生发展的原则，只要学生有一点进步，都要给予鼓励和肯定，那么，在评价上就既能因人而异，又不会出现偏颇。

（3）、在师生教学互动的过程中更加注意公平对待学生。

特别是在提问等环节上，注意给每个学生以适当的机会，机会分配就会更加均衡些。

9、《规划纲要》对加快教育信息化进程有哪些要求？

首先，作为国家的来说，还是要加强信息化的基础能力建设，这是我们的前提和基础。

在这里面有一整套的办法。

基本建成覆盖城乡各级学校的数据化教育服务体系就是在这个背景下提出来的。

第二，信息化不仅要有物质基础，达到一定水平的时候更重要的是内容，也就是我们通常所说的高速公路上建成之后重要的是汽车，有跑的车。

因此第二部分着重说的是要加强信息资源的建设，包括各种各样的平台，各种各样的数据库、各种各样的资源库，各种各样的信息系统，能够让我们的电脑，让我们各种各样的卫星系统都能够有资源可用，这是最重要的。

在这个基础上要加强师资队伍的建设，特别要加强师资信息化能力的培养，提高我们教师、学生，也包括我们家长的信息素养，在整个规划纲要当中对教师的培养培训其中有一个相当重要的内容，就是要加强教师信息化素养的能力培训，在这里面都有专门安排。

近十年来我们教师的培训有一个明确的硬性规定，就是要加强信息化能力的培养。

10、结合《规划纲要》相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？

这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？

如果说教育是花的事业，那么，中小学语文教育就是根的工程。

只有根深才能叶茂乃至繁华似锦，因此，只有让祖国教育事业之花奠基于良好的母语教育根基上，才能常开不败。

为了花的事业、为了根的工程，中小学语文教育必须坚定不移地贯彻落实《规划纲要》的有关精神。

具体表现在：

一、坚持“育人为本”的工作方针

《规划纲要》对我国未来十年的教育工作提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的“二十字方针”，但就中小学语文教育而言，由于“育人为本”彰显了语文学科工具性和人文性相统一的基本特点而显得尤为重要。

《规划纲要》指出：

育人为本是指以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；

尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

根据这一精神，语文教育只有坚持“育人为本”的工作方针，才能有利于促进每个学生语文素养的形成与发展。

二、坚持“素质教育”的战略主题

义务教育阶段要坚持以人为本、推进素质教育的战略主题。

这是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

相应的，中小学语文教育要着重研究语文素质究竟指什么，如何全面提升中小学生语文素养，如何着力提高中小学生的语文创新精神和善于解决语文问题的实践能力等问题。

这就必须做到以下几点：

1．坚持德育为先。

把社会主义核心价值体系融入语文教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；

把德育渗透于语文教育教学的各个环节。

2．坚持能力为重。

优化语文知识结构，丰富语文社会实践，强化语文能力培养。

着力提高学生语文学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会。

3．坚持全面发展。

坚持语文知识学习和思想品德修养的统一、语文课堂学习与课外实践活动的统一、全面发展与个性发展的统一。

同时，培养学生良好的语文审美情趣和人文素养，促进德育、智育、美育有机融合，提高中小学生的语文综合素质。

三、更新人才培养观念，创新人才培养模式

根据《规划纲要》有关人才培养体制改革的精神，首先，语文教育要更新人才培养观念。

具体包括：

（1）树立全面发展观念。

这和语文课程标准所倡导的“全面提升学生的语文素养”理念是一致的。

（2）树立人人成才观念。

这就必须面向全体学生，促进每个学生在语文学习方面获得成长。

（3）树立多样化人才观念。

要求不拘一格培养学生的语文潜能，尊重学生的语文学习兴趣与爱好选择，鼓励学生在语文方面获得个性化发展。

（4）树立系统培养观念。

要求努力为学生语文能力的可持续发展奠定扎实的基础；

积极促进中小学语文教育的有机衔接及其与学校、家庭、社会的密切配合。

其次，要注重学思结合，知行统一，因材施教。

具体表现为：

（1）注重学思结合，就是中小学语文教育要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；

激发学生的好奇心，培养学生的语文学习兴趣、爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境；

适应社会发展要求，推进中小学语文课程改革，加强语文教材建设，建立健全语文教材质量监管制度。

深入研究、确定不同教育阶段学生语文学习必须掌握的核心内容，形成更新语文教学内容的机制。

充分发挥现代信息技术作用，促进优质语文教学资源共享。

（2）注重知行统一，就是要坚持语文课堂教学与学生课外学习以及语文综合实践活动相结合。

开发语文实践课程和活动课程，增强学生语文实践和语文技能实训的成效。

充分利用社会教育资源，开展各种语文课外、校外活动。

加强中小学校外语文活动场所建设。

（3）注重因材施教，就是要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生在语文学习方面的优势潜能。

推进语文分层教学改革并建立语文学习困难学生的帮助机制。

再次，要改革语文教育质量评价的方式方法。

根据中小学语文教育培养目标，建立科学、多样的评价标准；

开展由各级政府、学校、社会各方面共同参与的语文教育质量评价活动；

完善学生语文学习成长记录，做好语文综合素质评价；

探索促进学生语文素养全面发展的多种评价方式。

11、分析论述题

A、　该家长指出了多少年来社会一直在关注的“减负”，就此谈谈小学课业负担原因？

答：

小学生课业负担的原因形形色色，归结起来，最有影响的原因有三种：

　1、升学考试的"

指挥棒"

。

"

万般皆下品,惟有读书高"

"

两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"

考试（科举）就成了筛选和评价等级的重要手段。

知识和学生的关系是倾斜的2,知识像物化的巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存,而且导致学生不具备创新性,是凝固的、静止的。

老师成为二传手,教师的任务就是让学生将考试必备的知识记熟。

一旦学生金榜题名,立即光宗耀祖;

而苦学一生无法中举,则碌碌无为,穷困潦倒。

这种科举考试制度在建立之初的确对政治的繁荣起过重要作用,但由于它的功利性目的违背了知识传播和人类文化传承的真正本质,不断走向形而上学。

　　2、家长过高的"

期望值"

研究表明，父母对孩子的期望值过高,是导致孩子失败的原因之一。

不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际,是否超出孩子能承受的范围,没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面,却把太多的期望寄托在孩子身上。

我们知道,学生之间的比较,有助于帮助学生找出差距,弥补不足。

只是当能力、水平相差不多时,这种对比才有一定的可行性,有助于激发孩子争强好胜的意识,但相对于绝大多数的学生,这种对比只能使他们无奈,产生可望而不可及的慨叹。

只能一点点消磨他们原本还有的进取心。

如果家长固执地认为只有高标准严要求才能促使孩子奋发努力,提高成绩,那为什么在如此严格要求屡屡催逼督促下,孩子的成绩还是不如人愿,差距依旧存在。

　　3、小学生拥有较少的文化资本。

文化资本是一种能力，包括语言能力、专业技术、社会交往能力、个人受教育程度以及对成功机会把握能力等。

小学生拥有较少的文化资本，给其接受教育和学习进步增添了一个障碍。

与国外儿童相比，中国小学生具有同样的时间入学，但他们进入学校时，或进入学校学习过程所具有的文化资本是有差异的，其实，国内城乡也有这种差别。

当他们学习同样多、同样难的知识内容时，其接纳能力因其家庭文化和教育水平不同影响而表现出差异。

鉴于教学内容的数量和难度，受传统精英教育的影响，小学生不得不承受过重的课业负担。

B、《规划纲要》对减轻学生负担做了哪些要求？

“关于减负问题，《纲要》提出了非常明确的解决思路，就是要标本兼治、综合治理，而且要政府、学校、社会、家庭各自承担相应的责任，共同来推进这项改革。

”纲要素质教育战略组成员、山东省教育厅副厅长张志勇今天下午做客人民网谈教育改革发展的战略主题与工作方针时表示。

对于学生学习负担问题，我们也要辩证的看。

现在学生主要是在文化课学习上作业量多、学习时间过长，但是实践性学习时间是不够的，无论是从孩子的发展角度还是人才培养角度来讲都是欠缺。

我们现在要改变单一的学习结构、内容、状态，让学生有兴趣地主动学习，引领学生更加个性、多样化学习。

《规划纲要》对减负问题非常重视，把减轻学生过重的课业负担作为推进教育改革的重要目标之一。

围绕这个问题的解决，提出了非常明确的解决思路，就是要标本兼治、综合治理，而且要政府、学校、社会、家庭各自承担相应的责任，共同来推进这项改革。

按照这样的思路来推进的话，应该说我们的这个问题会得到逐步的解决。

C、为贯彻落实《规划纲要》，中小学教育怎样从“减负”入手进一步提高教学质量？

大量事实说明，来自学校，来自学生家长，来自社会上的各种压力，因而减轻学生的过重负担，应该综合治理，全社会给予关心和支持，但主要是来自学校和教师。

学校教育思想不端正，教师水平不高，教学方法不得当，是造成学生课业负担过重的直接原因，因此，有些学校探索出一条减轻学生过重课业负担的途径实施愉快教育，是应该肯定的。

愉快教育是一种教育思想，不是简单的教学力法。

实施愉快教育的目的是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，要求在整个教育过程中调动学生的主动性和积极性，要求教师采用深入浅出、循循善诱的教学方法。

愉快教育并不否定刻苦学习，而是为了使学生学得更好。

因此，实施愉快教育，对教师素质的要求是提高了，而不是降低了。

有些同志对愉快教育是种种误解，以为愉快教育就是“玩一玩，乐一乐”，就是不负责任，不讲质量。

可见要解决学生课业负担过重这个积40年的老大难问题，还有许多艰苦的工作要做，还要拿出更多的令人信服的实验成果，从而使人们在认识上有个转变。

总之，要真正减轻学生的过重负担，必须从提高认识入手，辅之以行政措施。

否则，就不会是诚心诚意地减，或者明减暗不减，最终受害的还是学生。

12、材料辩析题结合《规划纲要》请就此谈谈你对教师职业素养（心态）建设的看法。

其一、教师的职业素养的确是有待提高，应该定期对教师开展师德师风活动，对在师德师风方面做的好的给予表彰；

其二、教师队伍管理制度方面更应该加大力度有所创新，能够用科学合理的制度调动广大教师职业从教的积极性。

只有好的制度才是教育队伍发展的根本。

其三、教师待遇与地位的提高是必须至上而下高度重视，并能够给予落实的重中之重。

我可以说，我们广大教师是很敬业很无私的。

而现阶段，我们教师，特别是农村教师，贫困地区的教师的待遇其实已经远远落后于其它很多行业的水平了，如何激发他们安心从教的积极性啊，我们的职业应该是太阳底下最光辉的，是最崇高的，同时，我们也希望，在社会地位上、在待遇方面能给广大教师一个能与职业要求乡对应的福利待遇，这其实是教师们的一个很不高的要求啊。

不可否认教师是一种职业。

从事教师职业的人绝大多数是谋生者，不可避免的教书成为一部分人的谋生手段。

那么究竟什么样的教师是好老师呢？

汶川大地震中，涌现了很多感人的事迹，其中北川中学的一名老师在最危险的时候让学生先离开，但是自己最后却被埋在了教学楼里，是本能让他这样做了，我不知道他的教学成绩有多好，但是仅凭这件事就可以看出，他一定是个合格的教师，他用自己的行动给学生上了一堂最好的教学课。

我想做一个合格的教师：

首先：

教师应该具备专业知识

这应该是作为一个老师的必要条件。

要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。

有人看到这些后会说，别说了空谈自相矛盾。

稍加解释一下，我说的正规是要完成国家对教学要求，教育要照顾到方方面面，但又不要成为教条的奴隶把自己的个性融入到教学中，具有自己的的特点，使你的教学从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。

要达到这种境界如果教师的知识储备不是十分丰富，怕真是空谈。

这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，让internet成为你的血液，帮你更新营养，这样才能给学生永不枯竭的新知识。

如果育人的我们不如正教学生更能融入社会，更能接受新知识，更能跟上时代的脉搏，我们都落后了，我们还去教谁啊？

还不止如此，教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。

教师会和让学生会是两码事，不管教师的知识水平多高都不代表他的学生水平高低。

教法是联系教师知识和学生头脑桥梁，让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。

一堂课课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被学生乐于接受，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。

教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。

这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。

没有这样的课的老师说是好老师，怕是有些牵强。

其次：

教师自己应该有健康的心理

老师的心理健康问题是一个不可忽视的问题。

很难想象一个心理有问题的老师怎么能教好学生。

近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。

部分教师自私心理严重，合作精神差。

本人是教师，说这些有些大逆不道，但我还要说，不说不为快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有资料表明，个别教师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光者有之，罚学生抄作业几十遍者有之，要学生吃屎者有之，等等。

也许教师是有很多委屈，但我们面对的是正处花季的儿童、青少年啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。

如果老师因为自身原因而去体罚学生，甚至伤害他们的自尊心，这些都是教师自己心理有疾病的表现。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。

老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。

我们应该带着轻松愉快的心情去上课，即使我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。

不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。

因为那些和学生无关，这点明辨是非的能力都没有还是合格的老师吗？

那和好老师更是无缘了。

因此我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好状态的心理健康去影响学生。

把不该带入课堂的在教室外就消化掉教师其实你是学生优良心理的大部分，是他们真正的榜样，话说回来学生学生和你一样心里不健康，你说怪谁呢？

虽不能说全是你的错，难道你没影响他吗？

再次：

教师要关心学生的思想健康

我们都说德才兼备的人才才是真正的人才，但是这些人才从哪里来呢？

教师如果把教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题，那么会出那样的人才吗?

所以除此之外，更应