10 讲信用 教学设计Word文档格式.docx
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2、下面老师要检查一下生字和新词的读音。
（检测字词）
看来，大家对字词掌握得不错嘛！
3、课文主要讲了一件什么事？
四、梳理问题，自主探究。
3、接下来默读课文，在不明白的地方标注上，想一想，课文讲了一件什么事？
（讲了宋庆龄奶奶一生讲信用的事。
）你的概况能力可真强，这句话在文中有吗？
找到它，用你喜欢的符号画上它。
这句话是文章的中心句，中心句在文章的开头，可以起到总起全文的作用。
还有的同学想说吗？
（写了宋庆龄小时候想去李伯伯家，想起了和小珍的约定就没去，后来小珍没有来，她也毫不后悔。
）（激励性评价，总结：
）也就是说，我们可以抓住故事的主要的人和事来概括，也可以通过找文章的
“中心句”来概括。
4、爱因斯坦说过：
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”那么，刚才在读课文的过程中，你有什么疑问吗？
注意：
提问题尽量要有价值，不要提过于简单的问题，也不要提与本课无关的问题。
能做到吗？
好的，那就开始提问吧！
（学生自主汇报，教师梳理问题。
）
5、同学们都是善于思考的孩子，下面就请同学们带着这几个主要的问题自主读课文，在文中寻找问题的答案。
请同学们注意一下人物的动作、神态、语言的描写。
重点思考：
“小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔呢？
”
（学生读文体会，教师巡视。
三、合作探究，突破疑难。
1、想好了吗，先和你们小组内的小伙伴交流一下。
小组长注意引导你们组的同学有顺序地说自己的想法。
我对小组长有个要求：
要组织你们组的同学按顺序发表见解，其他同学要学会倾听，学会沟通，不要你也说、我也说，要做到有顺序。
2、下面请大家汇报一下你们的收获。
你认为哪些句子或词语解决了问题，或者你对这些词句有了深刻的体会，都可以读一读、说一说。
看谁愿意先来汇报你的读书收获？
（根据学生回答，教师随机调控。
教师从以下方面把握一下。
（1）宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：
“太好了！
我早就想到李伯伯家玩儿了。
”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。
你能体会宋庆龄的心情吗？
从哪些词语可以看出宋庆龄的心情？
（抓住“高兴、拍起手、早就想、太喜欢”体会。
）宋庆龄多么渴望去李伯伯家看鸽子，她的心情一定很急切。
我们就来读出宋庆龄的这种心情。
我感觉你没有着急，谁能再来试试，读出高兴、急切的心情。
（注意：
重读“高兴、太、早就”。
）读得很投入！
突然，她想起了什么，转身对爸爸说：
“今天上午，我哪儿也不去了。
联系上下文，想象一下，假如你就是宋庆龄，你突然想起了什么呢？
（我想起了和小珍的约定。
）你的想象力可真丰富。
宋庆龄的表现与刚才的表现形成鲜明的对照：
从“高兴拍手、早就想去看鸽子”到“突然转身、哪儿也不去”。
是不是她不想去李伯伯家呢？
既然她喜欢李伯伯家养的鸽子了，又为什么改变主意了？
（讲信用。
）此时，她是什么样的心情？
（低落。
）那就读出宋庆龄的低落。
（2）爸爸不以为然地说：
“唉！
不就是叠纸花篮吗？
过几天再叠也不迟嘛！
明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。
师：
（板书：
“爸爸”。
）
不以为然是什么意思？
“不以为然”。
）就是不认为是这样，也就是不同意，甚至还有些轻视。
爸爸对什么事情不以为然？
为什么爸爸对这件事不以为然呢？
（爸爸认为叠纸花篮不重要。
）谁愿意读读？
读出不以为然的语气了吗？
宋庆龄想了想，坚定地说：
“不！
跟别人约好了，怎么能失信呢？
你们去吧，我在家等小珍。
宋庆龄想什么了？
（我已经答应小珍了，就不能反悔。
）此时听了爸爸的话，她的态度是什么样的？
“坚定”）
爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了鲜明的对比。
谁能把坚定换一个词语？
（坚决。
）谁来读一读。
看谁能更坚定些？
读文章一定要揣摩角色的心情，用声音表现出来。
你们一定能做到。
你们的表现可真出色。
（3）９点，１０点，１１点，整个上午过去了，小珍也没有来。
（体会宋庆龄在家里等小珍时焦急的心情。
）怎样读这句话？
（要慢一些。
）就是在这么漫长的等待中，度过了一个上午。
小珍也——（没有来）。
猜一猜：
小珍为什么会没有来呢？
（忘记了约定，有事不能来，没把这件事放在心上……）那么宋庆龄会怎么想？
（可能小珍忘了吧，或者有事。
）还有哪些句子能体现宋庆龄很守信用呢？
爸爸惋惜地说：
小珍没有来，李伯伯家你也没去成。
当初就不该等她。
爸爸是什么态度？
“惋惜”。
）换个词语（可惜。
）找两个学生对比读。
宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：
“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！
这句是用爸爸的惋惜和宋庆龄的什么态度进行对比？
“毫不后悔”）
毫不后悔是什么意思？
（一点也不后悔。
）宋庆龄对什么事情毫不后悔？
（因为等小珍二而没去成李伯伯家。
）为什么呢？
（做人，要讲信用！
）假如你就是宋庆龄，没到李伯伯家你不后悔吗？
没看到心爱的鸽子你不后悔吗？
白等了一上午你也不后悔吗？
爸爸为你惋惜你还是不后悔吗？
——看来，你真的是毫不后悔！
谁能读出宋庆龄的毫不后悔吗？
（4）爸爸妈妈连连点头称赞：
“对！
你做得对！
做人就是要讲信用。
“连连点头称赞”是爸爸妈妈对宋庆龄的肯定，【板书：
“（妈妈）”】因为“做人就是要讲信用”，同时明确了课文的主题。
“连连点头”“讲信用”。
四、角色读文，拓展延伸。
1、分角色读文。
让我们分角色再来读读课文。
注意要读出不通人物的语气来。
小组内自选角色练习一下。
哪个小组的同学愿意来试试？
2、讨论交流：
宋庆龄小时候就知道“做人，要讲信用”，在生活中你有这样的经历吗?
大家如果有兴趣，还可以找找关于讲信用的小故事来读一读。
板书设计
10讲信用
爸爸（妈妈）宋庆龄
不以为然——坚定
惋惜——毫不后悔
连连点头——讲信用
《讲信用》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
认识本课生字新词，读懂课文内容，在具体的语言环境中培养学生的品词析句能力。
2、过程与方法：
引导学生抓住人物的语言、动作和神态等描写，细读悟情，品读悟理，从而揭示文章的主旨。
3、情感态度和价值观：
有感情地朗读课文，感悟宋庆龄诚实守信的美德。
学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。
教学重点：
有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。
教学难点：
教具准备：
搜集有关宋庆龄生前资料和多媒体课件。
教学过程：
（第一课时）
一、创设情境，吟诵导入
同学们今天老师给大家带来一首小诗，请你听听诗中告诉了我们什么？
《诚信如歌》：
“诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天空。
诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。
谁来说说诗中告诉我们什么？
这节课就让我们走进第十课《讲信用》（板书10、讲信用）看看文中讲述了一个什么样的故事。
二、初读课文，整体感知
1、师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子，如果能读出语气就更好了！
快快行动吧！
学生读文。
2、师：
有些词语藏在课文里，聪明的你能认认他们吗？
（课件出示生字词）学生认读字词，你们可真是爱学习的孩子。
3、师：
扫清了文字障碍，还想检查一下同学们读课文的情况，我们以开火车的方式读课文，读得真好，老师都要向你们学习了。
4、师：
通过刚才的朗读，谁知道文章写了一件什么事？
愿意说给大家听听吗？
（课件出示：
课文讲了——小时候——的故事。
）能说得简炼些吗？
概括得又精炼又准确。
（设计意图：
本环节给学生提供充分的自主读书的时间，学生选择自己喜欢的方式读课文，体现了老师对学生的尊重，彰显了新课标提出的尊重学生主体地位这一理念。
引导学生从整体入手，初步感知课文内容，根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容，为深层感悟打下基础。
三、品读课文，读中见悟
（一）师：
默读课文，你从课文的哪些地方可以看出宋庆龄讲信用呢？
生：
第一自然段的第一句话总的概括宋庆龄奶奶一生讲信用
后面具体写宋庆龄是怎么讲信用的。
你真是一个善于发现的孩子，像这样能够概括课文的内容的句子我们把它叫做中心句，后面的内容就是围绕它来写的。
（二）指导学习2---8自然段
不动笔墨不读书，现在请同桌互读2到7自然段。
找到你认为能表现出宋庆龄讲信用的句子并画出来。
2、学生汇报句子（师随即大屏出示）。
教师追问：
她想去李伯伯家吗？
（想）从哪看出来的？
想去却没有去是为了什么？
请同学们再读课文，注意宋庆龄神态、语言、动作的变化，读出你的感受。
爸爸对她的说法赞成吗？
（不赞成）（大屏出示句子）从哪个词语看出来（不以为然）你真会读书，抓重点词语是理解句子的好方法。
爸爸不以为然）不以为然什么意思？
（不认为是对的，表示不同意，有轻视的意思）那是不是小事情就不用讲信用了？
你能读读这句话吗？
要读出爸爸的不以为然。
轻一些，淡一些，快一些，就能读出这种语气了，谁再来试试。
能读出你的感受吗?
4、
爸爸是不以为然的说，而宋庆龄是怎么说的？
生汇报句子，（板书：
宋庆龄坚定）
请同学们用坚定的语气读一读宋庆龄说的话吧！
（课件出示）不知大家注意到没有宋庆龄的话中有一个反问句，更能体现宋庆龄的坚定，谁来试试？
如果你能读得再重一点，我们就更能体会到宋庆龄的坚定了。
把宋庆龄的坚定读给你的同桌听。
爸爸的不以为然和宋庆龄的坚定形成了鲜明的对比，在对比中我们感受到了宋庆龄讲信用的优秀品质。
6、师：
宋庆龄做到了讲信用，可是她等到了小珍了吗？
（没有）她等待时的心情会怎样呢？
（焦急）谁来读一读第8自然段，要读出宋庆龄的焦急。
如果你能读得再慢一些，再沉一些，我们就更能感受到宋庆龄的焦急了。
谁再来试试？
9点，10点，11点，宋庆龄一直在耐心的等，这又让我们再一次领略了宋庆龄的什么品质？
（讲信用）可整个上午小珍也没有来，你认为小珍做的对吗，应该怎样做呢？
生想象补白
（三）辅助学习9--14自然段
那宋庆龄到底该不该等小珍呢？
请同学们默读9---13自然段，（出示学习要求）划出表现爸爸看法和宋庆龄看法的语句，可以抓住重点词语来理解句子，再入情入境地读出感受。
（学生汇报教师引导）你们真会学习。
小珍没来，爸爸觉得怎么样？
（惋惜）（板书：
惋惜）惋惜是什么意思？
（觉得可惜）设身处地的想，入情入境的读是感悟句子的好方法。
谁能把爸爸当时的心情用你的朗读表达出来？
听出来了，很惋惜。
爸爸很惋惜，可宋庆龄却毫不后悔（板书：
毫不后悔）毫不后悔什么意思？
（一点都不后悔）那你能用毫不后悔的语气来读出宋庆龄的话吗？
（课件出示）读得很棒，语气再坚定一些，重一些，会更好，谁再来读？
很坚定，毫不后悔。
小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔？
请同学们以小组为单位研讨一下？
5、师：
是的，为了自己的承诺，跟别人约好了，就不能失信，就要讲信用。
那请同学们想想，如果小珍知道宋庆龄为了等自己而失去到李伯伯家的机会，她会对宋庆龄说些什么？
你就是小珍，说说看。
能坚守承诺，讲信用固然值得我们学习，但能知错就改，知道要做一个讲信用的人，也是我们应该鼓励的，那就让我们为小珍的勇气和知错就改加加油吧！
（学生鼓掌）
7、爸爸妈妈最后支持宋庆龄的做法了吗？
让我们一起来齐读课文的最后一自然段。
生汇报：
从“连连点头称赞”看出父母支持、肯定宋庆龄的做法。
其实文章结尾也点明了讲信用这一主题。
8、师：
小结：
一个孩子道出了做人的道理，道出了在人与人的交往中，守信是多么重要。
正因为如此，宋庆龄才能一生讲信用。
9、介绍宋庆龄。
四、回归整体，角色朗读
1、
课文对话描写很多，适合分角色朗读，朗读时要注意读准你说的话，看提示语很关键。
（课件出示课后习题）那就让我们以分角色朗读的方式再来感悟这个故事，男生读爸爸，女生读宋庆龄，老师来读旁白。
准备好了吗？
五、总结升华，拓展延伸
宋庆龄小时候就知道“做人要讲信用”，在生活中，你有过这样的经历吗？
2、
是的，人生中不但交友需要讲信用，还有许多地方也需要讲信用，谁来说说？
（出示填空）
3、总结：
总之，信用出黄金，信用是成功的伙伴，失去了诚信，就等于失去了一切，那就让我们铭记“做人，要讲信用”（课件出示）
请同学们永远铭记：
做人，要讲信用，并把它化作实际行动，渗透在生活的点滴之中，让我们以嘹亮而整齐的声音再一次感悟：
做人，要讲信用。
（学生齐读）。
我们先来认识一个字。
二、
一读课文——教师笵读，学习概括文章主要内容的方法之一——找中心句。
教师范读课文。
谁能用最简练的语言来概括文章的主要内容？
其实，概括文章主要内容还有一种方法，就是找文章中最能概括中心的一句话。
比如这篇文章中就有。
你找到了吗？
（课文的第一句，宋庆龄一生都很讲信用。
）这样能够概括文章主要内容的句子，我们叫“中心句”，她一般出现在文章的开头起总起的作用，有时候出现在结尾，起总结概括的作用。
老师给大家举几个例子，大家找找看。
三、二读课文——小声自由读，解决识字，读通课文。
请同学们再翻开书，这篇课文简单，易懂，要认识的字也不多，老师相信你们靠自己的力量就能认识他们，请大家小声自由读，把“庆、段、至、叠、惋、毫”几个字及它们带出来的词圈出来，并试着读准它。
（大屏依次出示：
宋庆龄、一段、流传至今、叠纸花篮、惋惜、毫不后悔几个词语）指名读一读。
师：
生字我们都认识了，你能把课文读流利吗？
（指名分段读）请大家认真听，评一评他读得怎么样？
（出示评价标准：
声音洪亮字音标准匀速流利）三、三读课文——静心默读。
画出人物的语言描写。
“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用呢？
请大家静心默读课文，画出相关的句子。
四、
四读课文——分句品读。
体会语言描写、对比描写的作用。
（学生汇报）
1、“今天上午，我哪儿也不去了。
”“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。
”（大屏幕）师：
是不是她不想去李伯伯家做客呢？
哪句话能看出来？
2、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：
（大屏幕）
谁能把宋庆龄渴望去李伯伯家看鸽子的急切心情读出来？
那么想去，怎么这么轻易就改变主意了？
（遵守约定——讲信用）
3、宋庆龄想了想，坚定地说：
”
她在说这番话的时候，态度是什么样的？
（板书坚定）坚定是指态度“坚决”。
谁来读一读。
（评一评，读出坚定地语气了吗？
继续汇报，还有那些句子能体现宋庆龄很守信用呢？
4、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：
毫不后悔就是——一点儿也不后悔。
毫不后悔）宋庆龄对什么事情毫不后悔？
（她在家等了整个上午，小珍都没来。
）小珍失约了，害的宋庆龄没有去成李伯伯家，白白等了一个上午，为什么她一点也不后悔呢？
（因为宋庆龄明白做人，要讲信用！
）没看到心爱的鸽子也不后悔？
（不后悔！
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定制HR最喜欢的简历我要定制简历白等了一上午也不后悔？
（不后悔）看来真是毫不后悔！
谁能读出宋庆龄的毫不后悔。
还有没有能表现宋庆龄守信用的句子了？
如果学生找不出来，
教师要启发学生：
我发现同学们找到的句子都是宋庆龄说的话，这是直接描写。
有没有间接地描写，就是从别的角度写来反衬宋庆龄，也能证明宋庆龄很讲信用的句子呢？
学生沉思片刻汇报。
5、爸爸不以为然地说：
”（大屏幕）
（宋庆龄和小珍约好叠纸花的事。
）做人，要讲信用是爸爸告诉宋庆龄的，为什么今天爸爸竟然对这件事不以为然呢？
（在爸爸看来，叠纸花这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。
谁愿意读读？
（评一评，读出不以为然的语气了吗？
板书“不以为然”，爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。
这种写法叫对比描写。
文章还有一处你能找到吗？
6、爸爸惋惜地说：
这句是用爸爸的什么态度和宋庆龄的什么态度进行对比？
（用爸爸的惋惜与宋庆龄的毫不后悔对比。
突出宋庆龄的守信用。
）找两个学生对比读。
（评一评，谁读得好？
（指大屏和板书，教师总结写作特点）从我们刚才的分析来看，这篇课文作者是紧紧抓住了人物的什么来描写，突出人物精神品质的？
（抓住人物的语言。
）在描写语言的过程中，作者又采用了什么方法？
对比）这是这篇课文
因此她成为了受人尊敬和爱戴的人
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