小学科学课开设情况调研报告文档格式.docx

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　　通过课堂教学，教师科学教学观念不同程度地有所转变。

具体表现在以下几个方面：

　　⑴目标设定：

科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。

　　⑵内容选择：

在内容选择方面具有以下几个明显的意识，科学教学开始关注科学与现实的联系；

注重让学生感悟科学的价值和意义；

课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；

注重利用知识解决实际问题能力的培养。

　　⑶学习方式：

教师们均有意识地改进方法，摆脱灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、问题与探究意识比较强。

　　⑷师生关系：

注重创设和谐愉悦的地教学氛围，有意识地培养学生的问题意识。

　　二、存在的主要问题及原因分析

（一）存在的问题

　　1、教材使用：

　　⑴教材内容图文并茂，以图为主，教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。

　　⑵教材内容偏多，如果按着课节正规地上好每一课，则很难在预计的时间内完成教学任务。

　　⑶教材内容有个别的不符合北方或农村的实际，比如三年级科学第二单元《蜗牛》一课，放在第二单元讲授，与季节不十分相符，很难找到蜗牛。

　　⑷缺少与教材相配套的资源

　　2、课堂教学

　　⑴自主、合作、探究学习没有落到实处。

　　⑵受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。

　　⑶难以把握教材重难点，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。

　　⑷班额大，课堂教学难以调控，易出差生。

尤其是一些教师，同时教几个班的学生，面对的学困生更多。

　　3、教师素质

　　科学教材只有一些活动提示，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，而我区科学教师队伍极不稳定，整体素质偏低，教师发展极不平衡，一部分教师很难适应科学教学。

　　4、校本教研

　　每校一般只有一个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。

（二）原因分析

　　1、各校重视程度不够。

受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。

　　2、受人员编制的影响，师资队伍极不稳定，更换频繁，年年培训学科教学人员，但到下一学期可能又教其它科目了，每一年对科学学科来说，都是新教师，难以把握学科教学理念。

　　3、教材以图为主，虽然学生很喜欢看，但教师难以把握，尤其是知识点隐藏，

　　对于一些教师来说，提出了极为严峻的挑战，不但要思考怎样来教学，还要亲自查找资料，学习相关的文化知识。

　　4、教师自身的文化素质极需提高。

相关学科的知识面窄，储备不足。

　　三、改进的具体措施及建议

　　1、加大宣传力度，提高重视程度

　　利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。

科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。

　　2、加大培训力度，提高理论素养

　　科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标，为此，学科教研员应加大培训力度，以提高教师的理论素养。

培训时应注意以下几个方面：

　　⑴培训形式应多样。

如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等。

某些内容的培训尽量使用参与式培训，相互交流，共享思想。

　　⑵培训内容应具有针对性。

应针对我旗科学教学现状和教师的实际，针对教学中急需解决的问题进行培训。

　　⑶培训应突出实效性。

　　⑷注重培训后的跟踪指导和反馈。

　　3、树立学习意识，增加知识储备

　　随着社会的不断发展，科学知识在不断增加，在不断不断变化，因此，教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐，科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程，因些，教师自身应树立学习意识，自我提高和自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。

　　3、合理使用教材，开发课程资源

　　新课改中进行了教材多样化的改革，允许地方和学校自主选择教材，可以说，再完美的教材，也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差异性与多样性，另外，由于编写与出版的时间差，也可能会出现落后于社会生活和科技发展实际的弊病。

所以，我们要树立新的教材观，明确教材只是“学生和教师进行教学的材

　　料”教科书并不是教学的唯一依据，而只是一种只要的材料，要创造性地使用教材，根据教学的实际，授课顺序是可变的；

授课时间是可调的；

教学实例是可选的；

教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。

　　充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径，教师要有课程开发意识。

　　4、重视校本教研，提高业务素质

　　开展富有针对性和实效性的校本教研活动，提高教师的业务素质。

　　5、改革评价办法，全面提高质量

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，提高每一个学生的科学素养。

　　关于科学课程的评价，就我们这个地区来说，还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿，为此需要我们进行长期的、有效的探索。

要改变过去单纯的纸笔测试的方式，逐步走向科学的评价办法：

评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化，以促进教学质量的全面提高。

篇二：

“小学科学课”开设情况调查报告

　　《小学科学课》开设情况调查报告

　　调查地点：

潍坊市高新区

　　学校：

淄博师范高等专科学校

　　班级：

14级美教1班

　　姓名：

张艺馨

　　学号：

24

　　XX年10月27日

　　调研背景：

　　一、基础情形

　　潍坊市志远小学始建于XX年，XX年9月正式招生办学，不开设幼儿园，有学前班2个，学前儿童183名，聘请低级幼儿教师8人。

至XX年9月，潍坊市志远小学学前班增至6个，就读儿童约300名，学前一年入园率100%，聘用初级幼儿教师10人，均有教师资历证，月均匀工资3200元。

　　在小学科学课建设的经费投入上，潍坊市志远小学坚持"

不等、不靠，多条腿走路"

的准则，建立了多元投入机制。

　　从XX年至XX年，学校先后为小学科学课投入三十多万元购买了座椅250多套和多媒体帮助教学器材弥补了教学装备的不足。

　　潍坊市志远小学小学科学课除按国度要求保障功效配套外，总体设计绿化、污染、儿童化、教育化。

至今，潍坊市志远小学的小学科学课已经有必定的品位和范围了。

　　二、重要办法

　　小学科学课是基本教育的重要组成部分，是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。

自潍坊市志远小学建校以来，引导班子就从实际到重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展小学科学课的重要性，把小学科学课纳入学校发展的总体计划，兼顾部署，增强指导。

　　潍坊市志远小学当真落实上级有关小学科学课的法律法规，及时拟定小学科学课发展规划、相干文件和政策。

每学期，学校都把安全工作放在首位，坚固建立"

珍重性命，保险第一"

的观点，始终坚持高度的警惕，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把学前班各项平安和管理工作落实到位，谨防各类安全事变的产生，新加坡留学学费。

坚持依法治教，惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。

　　潍坊市志远小学保持幼先生资队伍建设，加大培训力度，通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势，增进幼儿教师彼此学习，丰盛教学教训；

同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动，发展教研探讨和教学方式交流。

这些措施有力地推动了学校小学科学课事业的发展。

　　三、存在问题

　　目前制约潍坊市志远小学小学科学课发展的瓶颈仍是资金不足。

目前小学科学课都是自信盈亏，经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等，小学科学课场地和小学公用，没有独自的小学科学课场地，师资缺少，经费投入短缺保障，优质小学科学课资源显明不足，这也让小学科学课的公益性和服务性没有真正体现出来。

　　社会对小学科学课的主要性意识不足，小学科学课治理体系体例不完美，有关政策不很好落实。

学校学前教导师资步队以非公办幼儿老师为主体，待遇位置得不到有效保障。

　　小学科学课为逢迎家长心理，争夺生源，在教学上违反幼儿教育和幼儿成长的法则，暖衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等教授教养，不重视幼儿根本素质跟良好习性、技巧的培育，导致幼儿过早地对学习发生胆怯与腻烦，影响了幼儿将来的健康发铺，也严峻影响了小学教学品质的进步。

　　四、发展对策

　　小学科学课是教育事业的首要组成部门，是一种社会公益事业。

社会应站在对儿童、对民族未来负责的高度，切实提高认识，把小学科学课纳入公民教育系统，调动所有能够调动的资源和力气，倾力推进小学科学课事业的健康疾速发展。

　　首先，当初九年任务教育经费保障机制已初步树立，所以更应有余力发展小学科学课。

应当建破政府投资、按本钱公道收费、多渠道筹资的小学科学课投入长效机制。

　　其次，完善政策，标准管理，建设高素质的幼教师资队伍。

　　美教一班张艺馨

篇三：

小学科学教学情（原文来自：

小草范文网:

《小学科学课》开设情况调研报告）况调研汇报

　　小学科学、综合实践教学调研情况汇报根据区教育教研室的安排，我街道领导班子思想上高度重视，认真召开小学科学、综合实践教学会议。

通过座谈会，发放征求意见表等形式，向教职工和学生广泛征求了意见并归纳整理。

对照小学、实践课教学大纲和具体的要求，街道领导班子进一步分析了近年来的发展状况，认真查找了教学学校工作中存在的问题，进一步理清了发展的思路，制定了促进街道科学课和实践课的思路和工作措施，组织一系列调研活动，并形成分析检查报告如下：

（一）科学、综合实践课堂教学现状

　　1．课程开设情况。

严格按照“国家课程计划”实施，科学3-4年级每周2课时，5、6年级每周3节，实践3-4年级每周2节，5、6年级每周三节。

统一使用教科书。

　　２．科学课程、实践课程任课教师情况。

小学科学课程、实践课程的教师中，兼职教师占100%；

95%的教师都很喜欢科学课程，他们说，开设科学、实践课程以来，自己比以前更加努力工作了，因为它对教师要求更高了，这是对我们一次有意义的挑战。

老师们能够这样地看待自己，认识新课程，这是创造性地开展工作的内在动力。

　　３．学生对科学课程和实践课程的反映。

调查了解到，95%以上的学生喜欢科学、实践课程，70%的学生能主动进行探究和活动，课堂气氛非常活跃，愿意和其他同学合作探究问题，有时能主动与老师、同学交流。

在家遇到科学、实践方面的问题，到校后就能与同学、老师交流探讨，40%学生在课余时间也渐渐喜欢阅读一些科普读物了，

　　把看到的科学故事说给同学们听，这是与自然课程所不同的，学生们说：

“我非常喜欢科学课和实践课。

因为教师能带我们到室外观察事物，能学会观察、解决问题的方法，能亲手捉蜗牛、蚂蚁。

锻炼了我们的实践能力。

　　４．科学课程、实践课程教学实施情况。

（1）对教材的认识。

我们使用的是青岛版的《科学》教科书，实践课程是区教育局统一配发的教材，教师们对其满意程度还是比较高的，他们一致认为，新教材内容比较贴近学生生活，有利于培养学生用科学方法解决实际问题的能力，新教材能充分体现新的课程理念，促进教师的观念转变，能使学生养成良好的科学学习习惯。

以培养学生的科学素养为宗旨，注重以人为本，以学生的发展为本。

（2）教学方式方法多样化。

科学课程、实践课程教学中，传统的“教师讲，学生听，教师做，学生看”的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合学生生理心理特点的有利于学生发展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学。

　　（3）教学的时空开放了。

实验教师们对课程开放性的意识初步形成。

在时间上，不限定40分钟，如果对孩子感兴趣的有研究意义的问题，一节课研究不完，下节课可以接着研究；

在空间上，不限定在教室内，根据需要，可以到教室外上课，这是自然课所没有的；

在课程开发上也体现了一定的开放性，利用网上资源、图书馆、家庭资源、社会资源等。

（二）存在的问题与困惑