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板书:
要白菜、要菜子。
3.师问:
小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,这说明什么?
4.生答:
小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,说明它们爱劳动。
5.师问:
从哪可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌,读书中的句子。
6.生答:
……谢谢您!
表示小灰兔接受老山羊的白菜,很有礼貌。
“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”小白兔在和老山羊商量,请求老山羊给它一包菜子。
7.老师指导看插图
(一):
小灰兔怎样?
小白兔呢?
小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想?
举例:
小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴,天真地笑了。
小白兔正和老山羊商量,它想要一些菜子,不要白菜。
老山羊答应了它的要求。
8.请三位同学,每人读一个自然段。
(三)讲读4~6小段:
1.带着问题读4~6自然段,一个同学读4~5段,一个同学读第6自然段。
问题是:
小白兔回到家里做了些什么?
(采用对比的方法加深理解。
)
小白兔回到家里,翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫、白菜很快长大了。
种菜、菜长大而小灰兔回到家里不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。
只吃菜。
3.指导看图
(二)(三):
举例:
小白兔正在给白菜浇水,它看见白菜一天天长大,很高兴,笑呵呵的。
小灰兔枕着白菜,翘着腿在吃白菜,真是无忧无虑。
4.集体朗读4~6自然段。
(四)讲读7~9自然段。
1.带着问题读7~9自然段,请三位同学每人读一个自然段。
后来怎样了?
小白兔最后说的一句话是什么意思?
小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又到老山羊家去要。
菜吃完、又去要。
小白兔给老山羊去送菜。
去送菜。
3.小灰兔吃完菜,又到老山羊家去要白菜,这说明什么?
生答:
这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。
4.小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了,这又说明了什么?
这说明小白兔很懂事,它要了老山羊的菜子,收了白菜应当送一些给老山羊,表示感谢。
5.小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”?
生答:
小白兔没有收老山羊的白菜,为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢?
它不明白小白兔当初为什么要菜子,菜子有什么用。
6.小白兔是怎样回答小灰兔的?
大家齐读最后一段。
谁能说说“只有自己种,才有吃不完的菜。
”这句话的意思?
(板书)
因为小白兔自己种白菜,所以收了许多白菜,而小灰兔只吃不种,很快就吃完了。
7.小白兔最后说的这句话对不对?
小白兔说的这句话对。
因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。
(如学生回答不上来,老师可进行启发。
8.指导看插图(四)。
小灰兔和小白兔又都来到老山羊家里。
小灰兔看小白兔挑来一担白菜,很奇怪地问小白兔,小白兔在向它讲道理。
五、发散思维。
(一)小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想,怎么做?
(二)你喜欢故事里的谁?
(让学生各抒己见,热烈讨论。
小白兔是一只懂道理,热爱劳动,十分可爱的小兔子,它懂得凭自己的双手辛勤劳动,才能丰衣足食。
小灰兔不是好吃懒做,因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。
它有了白菜吃,才不干活的。
它只是缺乏生活经验,不懂得应该凭着自己的劳动,才能过上好生活。
它听了小白兔的话,一定会像小白兔一样热爱劳动的。
提示:
学生在讨论中教师可引导学生根据小白兔和小灰兔的表现去思考。
(三)写话练习:
小白兔是一只什么样的兔子?
小白兔是一只懂道理,爱劳动,非常可爱的小兔子。
小灰兔是一只天真可爱,有错就改的小兔子。
六、朗读全文。
(集体读。
板书设计:
第二课时
教学本课11个生字和由这些字组成的词语。
一、预习生字、新词:
(一)看着生字字帖(即田字格),读准字音,分析该字的字形,属于什么部首,共几笔组成。
(二)在课文中把生字词用“—”画下来。
(三)结合上下文理解字、词的意思、不懂的可记下来,问老师。
二、教学生字,新词:
(一)认读生字新词卡片:
1.齐读。
2.开火车读。
3.指名读。
(二)分析字形。
1.难记字:
谢读xi8左中右结构。
中间的“”,不要写成“”或“身”。
组词:
谢谢、感谢、谢意
2.易混字:
完读w2n与“玩”易混。
“完”是完了的“完”,而“玩”,是贪玩,玩耍的“玩”。
吃完、干完、写完、做完
3.易错字:
送读sò
ng“”不要写成“关”。
里面是变形的关。
组词:
送来、送给、送走、欢送。
奇读q0上面是“大”的变形,把捺变成点。
下半部的笔顺为一可可。
奇怪、神奇、好奇。
怪读gu4i左半部不要与“轻”的右半部混淆。
是“圣”而不是“”。
奇怪、怪事。
菜读c4i下半部是“采”不要写成“”。
组词白菜、青菜、蔬菜。
收读sh#u此字的部首在右边为“攵”,是四笔,不要写成三笔。
左边笔顺为。
收白菜、收到、秋收、收成。
4.您、请、干三个字比较好记。
让学生说一说就行了。
但提醒学生“您、请”为礼貌用语。
三、巩固生字新词:
(一)指名认读生字、词卡片。
(二)开火车读生字,再组词(能组几个组几个,以本课的词语为主。
四、指导书写:
(一)收、给、请、怪为左窄右宽。
(二)谢、左中右各占田字的三分之一,“”写在竖中线上。
(三)菜,“”和“木”各占田字格二分之一。
奇,上小下大,但“可”的横要描横中线。
完,“宀”占田字格三分之一。
“元”占三分之二。
您,上下宽窄大致相似,上半部占二分之一强。
(四)送、为半包围结构,“关”写在田字格中间靠右边一些,这样整个字不易写歪。
(五)干,独体字,学生会照田字格要求写不易过多的说。
(六)范字:
五、作业:
每个生字写两遍,生词写一遍。
。
修改意见
教学反思:
27两只小狮子
教学目标】
1.认识:
“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】 生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?
(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。
随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。
以鲜活的画面展示在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。
教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形,可谓衔接紧密,学中有趣。
]
二、初读课文,感知内容,认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。
交流记字形的好方法。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:
想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。
识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气;
要求边读边想,可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?
”这是注重了学生个体感受。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。
当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关怀,语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于精神建构语文教学。
“你想对这两只小狮子说什么呢?
”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验,是真善美的发现,]
四、巩固生字,书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。
重点指导“练”
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。
写字前让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,体现是师生的合作。
第二课时
一、复习导入。
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3~7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同位合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
B、读小树的话,要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为,采取自由读、合作读、角色读,形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。
读还要有重点,特别是最能表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导。
例如,读对话,读出疑问的语气,读懒狮子的话,很好的体现了主导与主体的结合。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。
B、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?
D、同桌相互说一说,指名说。
鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
(懒狮子的话是学生自己创编的。
[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。
正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命,才能感悟到真与美。
孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是:
读狮子——说狮子——演狮子。
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们,用好语文重在积累。
学过的每一篇课文都是很好的积累材料,要很好的利用起来,那么积累什么,可以在教师的提示
五、作业(任选一题)
1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2、续编故事:
以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等
28小伙伴
执教:
一教学目标:
1、认识"
餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"
13个生字。
会写"
问、间、伙、伴、共、汽"
6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
小伙伴教学设计
二教学重点、难点:
1、识字、写字。
2、有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。
3、有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
一、结合生活实际谈话,揭示课题
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"
小伙伴"
,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?
在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"
伙伴"
之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。
]
二、提出要求,自读课文,整体感知
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?
写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?
谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?
谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:
玛莎、维加、安娜、安东。
同时引导学生说说:
玛莎是维加的小伙伴。
维加是玛莎的小伙伴。
玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。
……)
2、他们之间发生了什么事?
(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。
(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。
遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。
五、指导书写"
问、间、伙、伴"
四个字。
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?
书写时要注意什么?
)并尝试书写。
("
问、间"
都是半包围结构,偏旁是"
门字框"
;
"
伙、伴"
都是左右结构,偏旁都是"
单人旁"
。
(二)重点指导书写"
问"
、"
伙"
(三)学生书写。
[教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况
二、研读课文,初步理解感悟
(一)自由读课文,思考:
春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。
同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:
读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习:
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。
安东用行动去关心,玛莎很感动。
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"
图文"
配对活动,深入理解感悟
(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?
说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。
如:
从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。
从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。
身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。
一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
……
[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。
让学生"
根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"
是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。
应该说学生的思维已进入开放状态。
同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。
(二)小组合作学习。
1、小组讨论:
小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。
3、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:
问,说;
安娜:
说,说;
安东:
掰,放,说。
),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?
这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。
你们发现了会怎么做呢?
为什么这样去做呢?
(学生走近"
玛莎"
,采用不同方式的关心帮助。
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?
或者你接受过谁的关心和帮助呢?
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
六、书写指导"
共、汽"
两个字
小伙伴
维加
小伙伴安娜(语言)关心
玛莎
安东(行动)帮助
29手捧空花盆的孩子
1.认识“盆”“位”“选”等12个生字。
会写“分”“要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点、难点:
1.进入情景的朗读课文。
2.让学生感悟出这篇童话的教育意义:
诚实的品质最可贵。
教学准备:
课件生字卡片
1.认识“盆”“位”“选”等12个生字,会写“分”“位”这2个字。
手捧空花盆的孩子教学设计
一、揭题导入:
课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友,引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》,指导学生读题目,重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。
看题目学生提问(谁?
干什么?
二、初读课文
1.让我们一起走进这个动人的故事,认真读课文,不认识的字借助拼音认识,读不通的句子多读几遍,学生自读课文。
2.手捧空花盆的孩子是谁?
(雄日)雄日手捧空花盆去干什么?
(参加未来继承人的挑选)教学“挑选”。
三、学习第一自然段
1.国王挑选继承人的特殊方法是什么呢?
用书中的句子回答。
这是真的,因为是国王亲自“宣布”的。
你们平时在生活中,在学校有没有听过谁宣布什么事?
现在是谁在宣布—国王。
2.你来当国王宣布一下,指名读。
教师范读,并提醒学生注意老师的表情,听老师的语气。
生交流(威严、严肃、声音粗因为国王年纪大)学生自由读,指名读,齐读。
四、学习第二自然段
1.听了国王的命令,雄日捧着分到的花种回到了家,他是怎么种花种的呢?
请你好好的、认真地读读课文的第二自然段,然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心,给“用心”找意思相近的词,再给“十分”换个词。
2.现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文,找找雄日十分用心种花种的句子。
交流: