三年级上册语文第91011周教案Word下载.docx
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是啊，我们幸福，我们骄傲，因为有爱我们的爸爸和妈妈，请让我们闭上眼睛，（停顿，等学生闭眼再按音乐）回想一下这么多年来父母关爱自己的点点滴滴，家庭的美满和温馨（时间大约一分钟）。
此时此刻，你最想对爱你的爸爸妈妈说些什么？
2．学生自由畅谈。
根据学生回答，老师随机引导学生说出怎样去回报爸爸妈妈的爱和希望，现在应该怎样做等。
3．师:
同学们说得真好，我想如果你们的爸爸妈妈听到你们这番话，一定会非常非常高兴，因为他们有你们这样懂事的好孩子。
师:
同学们这么懂事，让老师既高兴又感动，让我们一起献上一首诗给她----我们最亲最爱的妈妈。
（六）总结
师:
同学们，今天我们学了<
<
名字的故事>
>
，大家都知道了许多关于名字的文化与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。
板书设计
作业
教学反思
亮点与不足
改进措施
续写故事
1．了解续写的相关知识；
学习编写习作提纲；
积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
（出示扩句）
（1）春天到了，________________________________________。
（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：
春天的景物是什么样的？
花瓶打碎和我有什么关系？
接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：
刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？
（指名读）
出示：
续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：
“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”
同学B：
“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：
我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：
“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：
只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：
从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
（1）范围：
记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。
（2）顺序：
按事情发展的顺序。
（3）要求：
展开想象；
写清楚；
写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：
（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。
）
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
……
2．研读材料：
从这段话中，你了解了些什么？
（四要素：
时、地、人、事、起因）
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
今天咱们一起把故事编下去。
3．师生口头共同续编故事。
（1）出示：
（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？
李晓明有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（2）出示：
我们为李晓明的生日做了哪些准备？
是靠自己还是在朋友及老师的帮助？
在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？
其他同学呢？
（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
（4）出示：
常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
（5）对于这件事，我有什么感受或收获？
（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。
刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
（1）我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
（2）我们为李晓明的生日做了哪些准备。
（3）李晓明当时有什么反应？
（4）结局如何。
（5）我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
语文园地四
2
1．留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。
做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。
1．谈新发现，把有趣的说的同学听。
2．写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。
1，谈新发现，把有趣的说的同学听。
1．打开学生思路，让学生谈谈自己的新发现。
2．引导学生学会倾听，学会评价。
3．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
预先布置学生观察大自然，观察生活；
1、先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。
第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。
用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。
这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。
老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？
”“谁还要补充？
”“根据描述，你找到了吗？
”这是教学的第一个环节。
3、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。
然后让学生汇报小组的发现。
其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
4、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？
”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
5、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：
随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。
让学生说说发现了什么？
观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。
然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？
6、
总结：
你有什么收获？
语文园地四
本课时课型
第二课时教学设计
1、利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2、积累ABAC式的词语。
3、读读背背，积累俗语。
识字、积累词语。
正确运用人物的对话。
一、我的发现
1、出示四组词语，学生认读。
读给同桌听，互相检查。
2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？
3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。
4、拓展练习：
展示自己课外搜集的形声字卡片。
二、读读背背
1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。
2、分小组练习背诵。
3、说说这个儿歌知道了什么？
三、总结：
你有什么收获？
改进措施
单元名称
第五单元
10
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
备注
搭船的鸟
新授
3
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
正确、流利、有感情地朗读课文。
课件、生字词卡片
一、质疑导入
1、同学们，这节课我们学习第10课，《搭船的鸟》。
（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？
为它组个词。
“搭船”是什么意思呢？
看到这个题目，你有什么疑问吗？
（学生质疑）
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴搭船的鸟是什么鸟？
⑵这只鸟长什么样子？
⑶这只鸟为什么要搭船？
⑷这只鸟搭船要去哪里？
2、带着这些问题，自己读一读课文吧！
二、读文识字
1、学生自读课文。
课件出示自读提示：
自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。
然后想一想：
课文主要讲了什么？
2、同桌互相检查生字、课文认读情况。
3、教师检查学生生字掌握情况。
出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。
4、检查读文情况。
指名分自然段读课文，请学生评价。
5、指名说说课文主要讲的是什么？
三、细读品味
1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：
这只搭船的鸟是什么鸟？
它给你留下了怎样的印象？
你是从文中的哪些地方感受到的？
用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。
2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。
3、全班交流：
谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？
（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？
我们一起来分享一下读书的收获吧。
谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？
（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：
样子美）并用课件出示第二自然段，指名读
这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？
（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）
让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？
联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？
“蓝色”又让你感受到什么？
从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？
读一读这句话，把翠鸟的美出来。
红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。
想不想看看这只彩色的翠鸟呢？
（课件出示翠鸟的图片）
看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？
文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？
（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！
”这句话）
指名读
从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？
那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？
让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！
（2）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？
文中的小朋友又是怎么想的？
指名读第三自然段
从这段话的四个小问号中你体会到什么？
谁能把小朋友的好奇读出来？
指名再读第三自然段
（3）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？
（根据学生回答板书：
动作快）
课件出示第四自然段，指名读第四自然段。
引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）
让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。
想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？
（课件播放视频）
看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？
教师示范并指导学生读第四自然段。
（4）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。
你觉得这只的翠鸟怎么样?
聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。
船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？
下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：
看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？
想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？
是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。
鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，
同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？
大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。
15.搭船的鸟
第二课时教学设计
正确认读本课的十一个生字
正确，流利的朗读课文
认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事
（一）质疑激趣，导入新课
师：
同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？
今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？
（板书课题）
（二）初读课文，识记生字
1．师：
同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．课件出示典型字，指名口头组词。
4．小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。
（三）初读课文，初步感知。
自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？
你喜欢这样的小鸟吗？
为什么？
从课文中找出相关的语句，说一说。
四）深入品位，理解课文
1．指导有感情地朗读。
“多么美丽的小鸟啊！
”从这句话中你能体会到什么？
（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。
3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：
它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？
……
4．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5．读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
15.搭船的鸟
第三课时教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3．正确认读本课十一个生字，会写八个。
（四）积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
（五）识记生字
1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2．利用动作识记“搭”、“捕”。
3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。
强调：
“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；
写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；
“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；
“亲”要引导学生观察哪一横最长。
16.金色的草地
1、课前借助工具书，自学生字词。
会认“钓、拢”2个生字，会写“耍、装”等13个生字，能正确听写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2、朗读课文，在读准字音、停顿，读通句子的基础上，读出对大自然的热爱之情，感受出大自然给我们的生活带来的乐趣。
3、在反复深入读文的基础上，用自己的话说出课文主要讲的两件事，知道草地变色的原因。
4、学完课文之后，把喜欢的句子抄写下来。
通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
1.，课前借助工具书，自学生字词。
2.，朗读课文，在读准字音、停顿，读通句子的基础上，读出对大自然的热爱之情，感受出大自然给我们的生活带来的乐趣。
1、情景激趣：
小朋友们，大家去草地上玩过吗？
展现在你眼前的草地是怎样的？
在草地上你玩些什么？
2、导入新课：
你见过“金色的草地”吗？
草地是金色的，这是怎么回事呢？
我们一起来读课文。
（设计意图：
亲切的交谈唤起了孩子
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