阿Q正传 教案教学设计Word下载.docx

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-ヂ逞福是中国现代文学的奠基人，“他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家”（毛泽东语）。

他于1881年9月25日生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭里，原名叫周樟寿，字豫才，18岁改名树人。

“鲁迅”这个笔名是他在1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时才开始用的。

-ヂ逞赶壬在荆天棘地的艰苦环境里运用小说这一艺术形式进行战斗，为我们留下了《呐喊》和《彷徨》两个集子（历史小说《故事新编》除外）。

《呐喊》收集了从1918年到1922年创作的小说14篇，于1923年8月出版。

《彷徨》收集了从1924年至1925年创作的小说11篇，于1926年8月出版。

ァ赌藕啊泛汀夺葆濉氛饬奖拘∷导，集中反映了19世纪末到20世纪20年代中国的社会生活。

概而言之，它控诉了封建礼教的罪恶，揭示了劳动人民所受的迫害，反映了知识分子的命运和道路，鞭挞了封建卫道者的丑恶灵魂，提出了启发群众觉悟的问题。

就艺术特色而言，鲁迅先生的小说具有高度的概括性，结构严谨，往往采用“杂取种种人，合成一个”的方法去塑造典型人物，语言极富民族化、个性化。

据周遐寿先生研究，阿Q这个艺术形象里有两个极原始的模型。

一个叫谢阿桂，他住在绍兴新台门东面的戴家台门里。

还有一个是谢阿桂的弟弟叫阿有。

这两个人都是流浪汉，常常住在土谷祠内。

又据评论家的分析，鲁迅先生创作《阿Q正传》的意图可作如下陈述：

着眼于启蒙，写出中国的人生，主要是广大受剥削压迫的劳动人民的苦难、悲愤而又愚昧落后的人生，希望改良这悲惨的人生，唤醒那沉睡的民众。

-ァ栋Q正传》享有世界声誉，已有近40种不同文字的译本。

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-ァ栋Q正传》包含的分量重，篇幅长（把一部中篇小说的全文放进中学语文教材，这在语文教材编写史上是第一次），而用于教读的课时又相对较少，这就要求教师在有限的课时中抓住重点开展教学。

具体说来，拟安排2课时，通过分析阿Q的思想性格，理解小说深刻的思想内涵；

安排2课时，透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；

安排2课时，在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。

-ザ、教法展示

-

（一）走近阿Q，了解阿Q

-1鄙柘耄河闪废耙缓土废岸切入，讨论三个问题，安排两个课时。

其中第一课时用于分组搜集有关资料，编写发言提纲，第二课时用于就所拟问题发表意见。

-2蔽侍猓孩侔Q是个怎样的人?

②如何看待阿Q的革命?

③阿Q的悲惨结局说明了什么?

-3辈街瑁旱谝豢问保在学生已经预习的基础上，将全班学生分成三大组，每组讨论三个问题（见上）中的一个，可以集体探讨，也可以个别完成，提倡搜集课本以外的资料。

编写发言提纲，必须做到有观点，有论据，言之成理。

-サ诙课时，让学生逐个问题发表意见，允许不同观点存在。

教师在课堂上主要做好以下三件事：

组织有序讨论，控制时间分配，明确各问答案。

-フ馊个问题的参考答案依次为：

①阿Q是农村的雇农，靠出卖劳动力维持生活，经济上一无所有，政治上深受压迫，思想上麻木不仁，特别是在失败、屈辱面前不敢正视现实，不敢承认自己失败，而是用虚假的胜利在精神上自我安慰，自我麻醉。

他是受剥削受压迫、愚昧落后民众的代表，他的“精神胜利法”是整个国民的劣根性的集大成。

（学者林兴宅对阿Q性格的十个方面的概括可供参考）②阿Q是个受压迫者，有革命的潜在的要求，表现在辛亥革命高潮到来的时候，他比较快地振奋起来，高喊“造反了，造反了”。

但是阿Q的革命脱离不了他的愚昧，他的革命纲领就是拿点东西，“我要什么就是什么”。

还有，阿Q敌我不分，成功后，要杀赵太爷，但小D也要杀掉，这一切非常真实地表现了自发的农民斗争的某些特点。

③阿Q要求革命而不可得，革命后反而被枪毙，他成了革命的牺牲品。

这个悲惨结局深刻地说明了辛亥革命后的中国社会仍然是一团漆黑；

辛亥革命后的中国人，依然是那样麻木。

（二）寻找幽默，体会严肃

-1鄙柘耄河闪废八那腥耄围绕“喜剧的外套，悲剧的内核”这一艺术特色搜集材料，展开讨论。

2辈街瑁旱谝豢问保阅读练习四的文字，板书“喜剧的外套，悲剧的内核”，布置学生阅读课文及“旁批”，标记悲喜交织融合的语句，分析归纳，形成观点，找出例证，和同桌之间相互交流。

交流之后，形成发言提纲。

-サ诙课时，由学生根据上堂课的研究成果各抒己见。

此时教师注意两点即可：

一是同学们的发言只要不是太离谱就应该视为“合格”，二是发言的人尽量多一些，才有代表性。

-ヌ致厶獾牟慰即鸢敢点：

阿Q的一生是悲剧性的，他的下场令人同情，令人感叹。

这一切又是通过阿Q日常生活中富有喜剧性的事件表现出来的。

其表现形式主要有两种：

一种是小说的前面大部分章节喜剧性较强，集中表现在“优胜纪略”“续优胜纪略”和“恋爱的悲剧”三章中；

后面两章的悲剧色彩越来越浓，喜剧色彩越来越淡，尤其到了“大团圆”这一章，读者几乎笑不出来了。

另一种是喜剧情节中包含着悲剧的因素，比如阿Q被赵太爷剥夺了生活来源之后，阿Q去静修庵偷萝卜的情节，表面看起来似乎是个喜剧，令人忍俊不禁，其实却是阿Q落魄时的真实写照。

请记住，笑，只是看懂了文字；

悲，才算悟出了内涵。

-（三）品味语言，把握风格

-1鄙柘耄河腥怂担鲁迅的白描可以用一个字一个词，准确形象生动地表现人物的思想性格。

还有人说，鲁迅的小说常常运用杂文式的笔法，给读者一个非常突出的印象。

准此，则可安排两课时有选择地通过朗读课文，品味语言，把握风格，揣摩人物性格，从而学习鲁迅小说的语言特色。

-2辈街瑁旱谝豢问保朗读第一章至第六章的部分文字，回答“旁批”中有关语言运用的提问。

不朗读的文字由教师概括大意，用串联词连接上下文。

-サ诙课时，方法同前，任务是第七至第九章。

-ヒ浴靶颉蔽例作如下示范：

-ナΓ旱谝徽率切∷档男蜓裕主要交代了给阿Q作传的缘起，概略介绍了阿Q的身世、处境。

作者首先交代了小说的名目，批判了“正名论”，讽刺了遗老遗少保存“国粹”的主张。

其次交代了阿Q没有姓氏。

下面就让我们一起来朗读一下这部分文字，思考并回答“旁批”中的有关提问。

-ド：

朗读“第二，立传的通例”至“所以我终于不知道阿Q究竟什么姓”。

-ダ识林后，由学生回答“会”“配”等词的妙用。

（答案要点：

姓是一个人与生俱来的东西，本不存在会不会姓什么、配不配姓什么的道理，只因为赵太爷心里认为阿Q如果姓赵，是丢了他们赵家的脸，污辱了赵家的列祖列宗。

由此可见，赵太爷是一个地道的蛮横霸道的土霸王。

）

-ナΓ航酉吕矗小说还交代了阿Q无名、无籍贯，不乏讽刺，不乏幽默。

你想想，这样的一个人还有什么地位可言?

他的处境能不悲惨吗?

-ド杓艬

-ァ栋Q正传》思想内涵博大精深，艺术手法精湛绝伦，是中国现代小说史上的昆仑，在世界文学中也是一流的精品。

这样千古不朽的名著，理应全面、深入研读之，以达到“窥一斑而见全豹”的目的。

为此，教学该文时可安排6课时，重点理解小说深刻的思想内涵，体会作者深层的严肃与悲哀，把握作品语言的独特风格。

-

（一）整体感知

-1鄙柘耄涸诳瓮庠は暗幕础上，安排1课时进行书面概括练习，要求学生用三五百字概述全文的主要内容。

-2辈街瑁孩俨贾醚生预习，要求通读全文，标记精彩语句，思考“旁批”提出的问题。

-ア诳翁蒙习才30分钟由学生用三五百字概述全文的主要内容，提示学生不要写成“故事梗概”一类。

-ア鄢椴椤案攀觥蔽淖郑适当评点，举一反三，让全体学生基本了解这部中篇小说的主要内容。

-ジ侥谌莞攀霾慰嘉淖郑骸栋Q正传》共分九章。

前三章属于小说的交代部分。

其中第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，概略介绍了阿Q身世、处境；

二、三两章着重描写了阿Q的精神胜利法，妄自尊大，自欺欺人，畏强凌弱，奴相十足。

中间三章是小说情节的发展，重点描述了阿Q的精神痛苦与不幸。

第七第八章描写了辛亥革命波及未庄以后，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，以及假洋鬼子不准他革命以后，他对辛亥革命的极度失望。

最后一章描写了反动派窃取革命果实，阿Q被杀害的悲惨结局。

-ア芸瓮庾饕悼刹贾醚生根据“评点”修改自己的“概述”。

-

（二）部分点击

1鄙柘耄喊才4课时研读课文，其中1课时学习前三章，1课时学习中间三章，另外两课时分别学习最后三章。

学习时，导读引路，“旁批”切入，捕捉要点，抓住关键，着力培养研读文学作品的能力。

-2辈街瑁孩俚谝豢问保貉习第一章，拟引导学生归纳阿Q的“四无”（即无名目、无姓、无名、无籍贯），了解阿Q的政治地位低下，生活环境恶劣；

探讨行文中三处讽刺手法的运用（即讽刺主张“名不正则言不顺”的“正名论”，讽刺抱住“国粹”不放的遗老遗少们，讽刺胡适的考据癖），体味鲁迅小说的独特笔法；

回答两个“旁批”提问，初步了解赵太爷和阿Q的性格特征。

-パ习第二章，拟引导学生剖析有关阿Q的4个生活片断--自吹“我的儿子会阔得多啦”，讥笑未庄人“不见世面”，癞疮疤的故事，押牌宝的故事--把握阿Q性格特征的一个方面：

妄自尊大，自欺欺人。

-パ习第三章，可要求学生仿照第二章的学习方法，概括该章所记生活片断的主要内容（即阿Q败于王胡，挨“哭丧棒”，调戏小尼姑），归纳阿Q精神胜利法构成的另一层面：

畏强凌弱，奴性十足。

-ア诘诙课时：

学习第四章，可引导学生边朗读课文，边思考“旁批”的设问，尔后归纳章节大意（即写阿Q拙劣的求爱经过和遭受的可悲结果，进一步表现阿Q的地位和处境）。

学习第五章，可要求学生复述“龙虎斗”和“偷萝卜”两个情节，体会用词的准确性，进而认识麻木的国民“吃人”的本相。

学习第六章，主要应让学生通过阅读，了解前半部分着重揭示国民趋炎附势的本性，后半部分重点突出世态的炎凉，人们的愚昧无知。

总而言之，中间三章的文意不难理解，由学生读一读、议一议即可。

-ア鄣谌课时：

学习第七、八两章。

首先可布置学生浏览课文，概括情节，然后由师生共同讨论回答“旁批”的提问。

七、八两章的情节大致是这样的：

-ノ醋风传革命/阿Q宣布革命/梦中幻想革命/地主投机革命

-（以上为第七章的主要情节）

-ノ醋没有革命/洋先生不准革命/革命幻想破灭

-（以上为第八章的主要情节）

-ア艿谒目问保貉习第九章。

这一章写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决，思想开掘深刻，讽刺入木三分，是作者精心打造的“大团圆”，也是编辑们着意设计“旁批”的一章。

因而研读时应调动多种朗读方式去朗诵，去品读，并认真回答“旁批”所提出的每一个问题。

与此同时，可引导学生联系学过的《孔乙己》《药》《祝福》等作品中的看客形象，就练习三的答案作点提示：

作品最后以讽刺看客作结，解剖中国人的灵魂，揭示国民的劣根性，以唤醒那沉睡的民从，实现民族振兴的目标。

-（三）拉网收鱼

-1鄙柘耄喊才乓豢问保用于鉴赏要点（即分析人物形象、归纳艺术特色），处理练习，为“单元说明”中提出的“理解”“体会”“把握”等要求画上一个圆满句号。

-2辈街瑁航岷狭废耙唬探讨《阿Q正传》的创作意图，进而理解小说的主题。

如有必要，可简要介绍一下写作背景，让学生阅读文后所附王富仁的《鲁迅的生平和创作》。

-ソ岷狭废岸和练习五，概括阿Q的性格特征，认识阿Q的“精神胜利法”，启发学生就“人要不要一点阿Q精神”展开讨论。

同时，引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。

-ソ岷狭废八模理解小说的艺术特色。

关于“喜剧的外套，悲剧的内核”，主要由教师讲授；

关于“白描的手法”，尽可能让学生找出例证；

关于“杂文式的笔法”，略举一两个例子即可。

-チ废傲安排在课外完成。

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-ァ段宜德逞浮匪档煤茫骸奥逞甘侵泄人永远也说不尽的话题。

我们每个人都或多或少地读过鲁迅的作品，或大或小地受到鲁迅的影响，有关鲁迅的话题实在太多太多。

”《阿Q正传》是鲁迅先生的代表作，认真地研读它、分析它，无疑有益于对鲁迅先生的全面了解。

基于这种想法，教学《阿Q正传》时可大胆尝试研究性学习这种方法，让学生跳出书本，走出课堂，写作小论文。

-ザ、步骤

-1庇昧浇诳问奔淇焖黉览课文，归纳各章大意（各章大意参见设计B），简要回答“旁批”中的问题（答案参见《教师教学用书》）。

如果课堂时间不够，可延伸至课外去完成。

-2庇靡唤诳问奔淙醚生查找资料，制作卡片。

为方便学生有的放矢，各取所需，教师可提供若干标题由学生自选，标题尽可能设难、中、易三类：

-ァ洞影Q的悲剧看辛亥革命》

-ァ肚车阿Q的精神胜利法》

-ァ缎∫榘Q的美梦》

-ァ洞痈锩的目的看阿Q其人》

-ァ丁盎圆”启示录》

-ァ肚澄觥窗Q正传〉中的幽默和讽刺》

-ァ断簿绲耐馓祝悲剧的内核》

-ァ兑蛔忠淮始功力》

-ァ段铱础窗Q正传〉中的×

×

》

-ァ段矣肼逞付曰啊

-ァ段椅鲁迅先生进一言》

-ノ了便于学生快捷寻找有关资料，教师可做如下“指津”：

-ネ醺蝗省堵逞傅纳平和创作》（见课本第76页）；

鲁迅研究专家、北京大学教授钱理群《鲁迅的生平和创作》（见1998版高中语文试验本第123页）；

《教师教学用书》上的“有关资料”；

-ァ队镂亩帘尽飞系挠泄仄目。

-ト缣跫许可，还可以带领学生到图书馆去搜集、摘抄有关研究鲁迅先生的资料。

资料搜集之后，要求学生初步筛选，以备写作之用。

-3庇靡唤诳瘟行醋魈岣佟Ａ刑岣偾埃教师必须作适当指导。

总的原则是，观点应鲜明，切入点要小，论据要可靠，条理须清晰。

倘若教师能现身说法，以“下水”论文为例作指导，效果肯定会很好。

提纲列完之后，教师要逐一批阅，不合要求者必须令其重来。

如果时间允许，最好多找些学生面谈，肯定其优点，指出其不足。

-4庇靡唤诳巫魑摹（略）

-5庇靡唤诳谓财馈＝财酪学习解剖麻雀的方法，不求全责备，不人人过关。

只要学生能动手写，能写出一篇“论文”来，能说出一两点理由来，就都应给予肯定

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