二年级语文下册1第一单元备课.docx
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二年级语文下册1第一单元备课
安驾庄镇小学二年级语文下册电子备课
第一单元第1课第1课时
课题
1、找春天
课型
新授
执笔人
安庄中心小学张婷婷
执教人
梁芹
教学
目标
1、会认“羞、探”等9个生字，会写“冻、溪、摇”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教具
准备
课文插图或制作课件
学具
准备
生字卡片
教学
方法
图文结合法、创设情境法
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、歌曲导入揭示课题
（播放歌曲《春天在哪里》）
师：
春天在哪里呢？
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、初读交流整体感知
1、自读课文
（1）、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
（2）、同学们感受到春天的气息了吗？
再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？
（学生在文中圈一圈，划一划）
（3）、你找到什么？
发现了什么？
学生畅谈收获。
2、识字、写字教学
（1）、指名读课文，师生共同正音。
（2）、教师出示生字词，学生交流识字方法。
例如：
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩。
（3）、指导书写
a、让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
在音乐声中，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。
在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
课件展示：
春天的美丽景色
春天来了，你看到了什么？
听到了什么？
触到了什么？
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
b、学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
c、学生练写，力求把字写规范、美观。
d、展示交流学生书写，互相评价。
三、细读理解品味领悟
1、快速读文，思考：
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！
”的句子。
）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：
遮遮掩掩躲躲藏藏
四、拓展升化归纳总结
向父母介绍今天学会了哪些字，自己对于春天有什么新的发现。
结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
指导学生写字注意“溪”，笔画较多，溪的右下部是“大”，不要写成了“小”
第3页
板书设计：
1、找春天
教学反思：
清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
第4页
安驾庄镇小学二年级语文下册电子备课
第一单元第1课第2课时
课题
1、找春天
课型
新授
执笔人
安庄中心小学张婷婷
执教人
梁芹
教学
目标
1、复习巩固“羞、探”等9个生字，会写“野、躲、解”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教具
准备
生字词卡片；课文插图或课件。
学具
准备
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教学
方法
图文结合法、创设情境法
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、复习导入
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读学文
1、自由读四至七自然段，思考：
我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵想象
课件播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）
自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字进行了多层面、立体的审美和积累。
指导学生读好相关的语句，读出春天的生机盎然、读出春天来到的喜悦。
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
四、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
野：
右边不要多写一撇；
躲：
“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
3、展示评价学生的书写
五、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：
学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
（可课件展示朱自清先生的《春》）
说春天：
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
指导学生正确规范地书写汉字
充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好。
学唱
《春天在哪里》
第3页
板书设计：
1、找春天
看到了 小草、野花、树木
听到了 小溪、喜鹊、杜鹃
闻到了 花香、春的气息
触到了 荡秋千、摇啊摇
教学反思：
通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：
“任老师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：
春天到了！
春天到了！
，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：
“小松树说：
春天到了，我又长高了！
”有的说：
“我听见小草在说：
春天到了，我要长得更加强壮！
”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：
春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。
”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。
再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
孩子们的想法多好呀！
我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等。
通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！
孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。
孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。
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安驾庄镇小学二年级语文下册电子备课
第一单元第2课第1课时
课题
2、古诗两首（《草》）
课型
新授
执笔人
安庄中心小学张婷婷
执教人
梁芹
教学
目标
１、会认2个生字“枯”“荣”，会写3个生字“枯”“荣”“烧”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的美好情感。
３、有背诵古诗的兴趣。
教学
重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学
难点
感受小草顽强的生命力，理解诗句含义。
教具
准备
生字卡片、相关图片、音乐磁带或课件
学具
准备
查找白居易的其他诗作或描写春天的古诗
教学
方法
创设情境法、图文结合法、示范法
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、直接导入课题。
这节课我们要学习一首新的诗《草》，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2、认读生字卡片，扫清字音障碍。
3、再读课文，质疑。
三、学习古诗，理解意思。
同学们在哪儿见到过草？
（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。
诗人要写小草什么呢？
1、理解第一行诗句。
（1）出示挂图。
这幅图画的是什么地方？
（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？
（离离原上草）这里的“原”是平原。
指名读第一行诗。
（3）草原上的草长得怎么样？
引导学生说出“茂盛”一词。
“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。
（草原上的草长得非常茂盛）
2、理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
自由读。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？
引导学生说出：
春天小草发芽了。
夏天，
小草很茂盛。
秋天小草变黄了。
冬天小草干枯了。
（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。
（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
）
3、理解第三行诗句。
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
结合生活实际理解诗句意思
结合课件：
辽阔的草原，生机盎然的小草。
学生根据自己的生活中积累的经验自主进行理解。
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
（1）齐读“野火烧不尽”。
“尽”是什么意思？
引导学生查字典，选择“完”的解释。
（2）“尽”是完的意思。
冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？
看书上插图，同桌讨论。
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说。
4、理解第四行诗句。
（1）生是什么意思？
（生长）
（2）试说这一句的意思。
（春风一吹，野草又会重新生长。
）
5、小组比赛朗读全诗。
四、指导书写
1、学生观察要写生字在田字格中的位置，说一说应该书写时要注意的事项。
2、自主学习“枯、荣”两个字。
3、重点指导“烧”
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
五、巩固练习。
1、离离原上草，__________。
野火烧不尽，__________。
2、照样子把诗句写在（ ）里。
例：
原野上的草长得很茂盛。
（离离原上草。
）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。
（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。
（ ）
野火不能把野草完全烧掉。
（ ）
六、拓展延伸：
和同学交流自己搜集到的白居易其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
诗歌语言凝练，富于韵律感。
多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
小组进行朗诵比赛：
要求读出诗的韵味。
拓展：
远方侵古道，
晴翠接荒城。
又送王孙去，
萋萋满别情。
第3页
板书设计：
草
唐白居易
离离|原上草，
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽，
春风|吹又生。
教学反思：
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。
他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。
我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。
只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。
古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。
课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：
“你们有没有问题要问呢？
”同学们马上活跃起来，提出很多问题：
那个人干吗写这首诗？
他写的是什么意思？
写这首诗的人是什么时候的人？
“离离”是什么意思？
草烧没了怎么会长？
等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。
低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？
我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。
这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。
他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。
并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。
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安驾庄镇小学二年级下册电子备课
第一单元第2课时
课题
《宿新市徐公店》
课型
新授
执笔人
王娟
执教人
梁芹
教学
目标
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。
并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
教学
重点
能读懂古诗,并用自己的话说说这首诗的意思
教学
难点
理解"急走"的意思,能想象诗中所描写的意境.
教具
准备
小黑板录音机
学具
准备
课本
教学
方法
以思促读以读促思读写结合
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与教师展示
关注要点
（一）、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，今天，我们学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》.老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。
那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。
（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？
（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为宰相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？
表达了一种怎样的感情呢？
（二）、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A.第一句描写了哪些景物?
有什么特点?
用自己的话说说这句诗的意思.
初步体会古诗的意境
介绍作者,请同学生根据已知介绍
诗中所描写的地点
初读要求
引导学生读诗,感受诗中所描写的意境
学生读课题，提出自己的质疑。
解题：
宿：
过夜。
新市：
地名，在湖南省。
公：
古代对男子的尊称。
第2页
教学过程
个性化修改
活动程序与教师展示
关注要点
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏。
径：
小路。
深：
深远。
这句意思：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：
篱笆（疏疏） 一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：
树头
理解：
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫。
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：
儿童 黄蝶 菜花
走：
跑。
急走：
快跑。
诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？
B．女生读第4句：
处：
地方。
寻：
寻找。
为什么无处寻？
诗人所站的位置
诗人抓住了哪些（静）
物进行描写
诗人抓住能哪些（动）事物进行描写
教师可以借助简笔画帮助学生理解诗句的含义，化繁为简，化难为易。
第3页
教学过程
个性化修改
活动程序与教师展示
关注要点
诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：
指名读全诗，齐读
板书：
喜爱
（四）、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？
听到了什么呢？
[想象练说]
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（五）、作业：
根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结解合自己的想象写一段话。
（六）、课外延伸：
绘幅彩画，深化理。
1.这首诗有静有动,有声有动,情趣盎然,充满童趣.如果我们把这首诗画下
体会诗人喜爱的心情
重点赏析后两句,体会感情及描写方法
能说出自己的真实感受
几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……
第4页
教学过程
个性化修改
活动程序与教师展示
关注要点
来，要画哪些景物？
（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：
黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！
真是诗中有情，诗中有画啊！
想画下来吗？
）
帮助学生整理要画的内容
学生根据自己的理解作画
板书设计:
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画
儿童、黄蝶、菜花 （动）
追入
意色：
黄、绿
教学反思：
一、教给方法，学会学习。
在上第一首古诗《游园不值》时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：
知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。
这节课初始，我就把这四步法归纳板书出来，教给学生学习古诗的方法，为本课学生自学古诗作了铺垫。
有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，自己找资料、工具书来完成学习任务，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。
二、合作学习，品位意境。
这首古诗采用白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就容易弄懂了。
在小组合作中，我让他们利用工具书和小组成员的帮助，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很生动。
但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，再加上我班学生有个坏习惯，在集体学习中，他们很腼腆，回答问题很被动，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有交流的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了美丽的春光，悠闲的农村生活，儿童天真可爱，诗人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。
第5页
宿新市徐公店
（南宋）杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
[注释]
1．新市徐公店：
新市：
地名。
今浙江省德清县新市镇。
杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。
杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。
痛饮大醉。
留住新市徐公店。
徐公店，酒店名。
2．篱落：
篱笆。
3．径：
小道。
4．阴：
树叶茂盛成林的地方。
5．急走：
快速奔跑。
[简析]这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落疏疏一
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