一年级下册第二单元语文备课.docx
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一年级下册第二单元语文备课
1春笋
第一课时
教学目标:
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3．读通课文，初步了解课文内容。
教学重难点:
学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．今天，老师给大家带来一个谜语，看谁最先猜出来。
头戴尖尖帽，身穿节节衣。
每年二三月，脑袋钻出地。
2.板书：
春笋
3.师述：
轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。
（出示幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
1.自读课文：
要求：
先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2．检查自读情况：
⑴抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵去掉拼音再读，开火车读。
⑶认读词语：
一声春雷唤醒冲破石块冒着
⑷指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸分段抽读课文。
（长句子老师领读）
3．教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
4．学生再读课文，试着模仿老师的语气。
5．初步感知课文内容：
春笋是什么样子的？
它们是怎么生长的？
要求学生互相说一说。
三、学习生字
1．出示生字卡片，学生认读生字。
2．自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
3．重点指导：
声：
上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
4．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
四、布置作业:
完成《习字册》
板书设计：
浅色一节向上嫩生生阳光春雨
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重难点：
通过具体的语言文字感受春笋的顽强生命力。
教学准备：
生字词语卡片
教学过程：
一、复习检查
1．抽读生字卡片和词语卡片。
2．抽读课文。
二、学习课文
１．学习第一自然段：
⑴齐读，说说有几句话。
⑵学习第一句话：
“唤醒”是什么意思？
换个词语。
（叫醒）谁唤醒了春笋？
第一句话告诉了我们什么？
（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？
为什么？
我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶指导朗读：
“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。
指名试读，全班齐读。
⑷学习第二句话：
春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？
指名读第二句话。
出示：
它们（出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？
为什么要冲破泥土？
“掀翻”是什么意思？
“冒”改成“钻”好不好？
为什么？
“一个一个”说明什么？
（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！
可春笋把它们冲破了。
压在身上的石块多重啊！
可春笋把它们掀翻了！
春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。
我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。
（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。
（自由练习背诵，指名背）（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）
2．学习第二自然段：
⑴轻声自由读第二自然段。
读后说说这段有几句话。
⑵学习第一句：
（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？
书上哪句话写了春笋的样子？
指名读句子。
①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
②指导朗读，看图激情：
小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？
谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶学习第二句话：
师述：
春笋的生长离不开雨露和阳光。
指名读第二、三句话。
1春笋长成什么样儿了呢？
（指导看图）
2指导朗读：
提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。
（指名试读，齐读）
③指导背诵。
用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
1．读了课文，你觉得春笋怎么样？
你想对春笋说些什么？
是啊！
春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。
在阳光下继续坚强而又健康的成长！
长成高大的竹子，供人们使用。
2．齐读课文。
四、巩固练习
1．扩词：
节：
春节、节日、节目、节省破：
冲破、破旧、破烂不堪
2．背诵课文。
3．辨析组词：
中（）冲（）皮（）破（）
4．兴趣题：
⑴用“唤醒”说一句话。
⑵春笋长大后，长成了竹子。
想一想，竹子有什么用呢？
说给同桌小朋友听。
板书设计：
１春笋
冲破掀翻冒迎着笑长
（不怕困难顽强生长）
教学反思：
识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。
低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。
如何提高学生识记汉字的效率？
在生字教学中，我根据学生的年龄特点，给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。
例：
石头撞虎皮就是“破”。
这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。
“再”与“在”应该带领学生进行区分，再标示又一次去做，而“在”则是表示存在于某个时间或者地方。
在教学中，让学生想像了以下娃娃和春笋之间的共同点，初步了解了比喻句的特点，并结合练习册中的训练点来说说比喻句，由易到难，层层深入。
2雨点
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3．学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”
教学重难点：
认识水的变化常识，通过“散步、奔跑、跳跃”等词语来感受水流的变化。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
1．（多媒体课件显示）播放雨声（由小慢慢变大）
春天到了，小春笋们破土而出，快乐地成长着，还有些小家伙们也等不及，想到大海上来走一走，看一看，它们是谁呀？
2．出示：
雨点图片。
可爱吗？
让我们一起来写一写它们的名字。
板书：
雨点，重点介绍四点底的方向。
3．这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。
雨点落进了哪些地方？
样子有什么不同呢？
二、初读课文。
1．请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2．课文中共有4句话，配有4幅图。
请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3．通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？
雨点落进不同的地方，样子有什么不同？
现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）学习第一句。
1．指名读第一句。
（1）（出示生字）落。
读准字音雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：
池塘画面）池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2．一动也不动，就像什么？
书上用了哪个词？
Shuìjiào
（1）（出示词语：
睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。
你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）学习第二句。
1．指名读第二句。
（多媒体课件播放：
小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？
书上是怎么说的？
sàn出示词语：
散步）读一读。
2．为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？
散步的时候是怎么走的呢？
你能读好这个词吗？
3．指导读好“散步”。
4、指名读第2句。
评议，再读。
（三）讲读第三句。
1．自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：
江河画面）
2．指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3．评读。
4．齐读第3句。
5．小结：
刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1．现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2．指名读。
3．评：
他读懂了没有？
从哪里听出来的？
Hǎiyáng（出示词语：
海洋）
4．指导读好“海洋”、“跳跃”。
5．齐读第4句话。
四、指导朗读。
1．现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2．自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1．出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2．这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3．“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4．师范写“落”、“海”、“洋”。
5．学生描红、临写，师巡视指
五、布置作业
完成《习字册》
板书设计：
雨点
池塘睡觉
小溪散步
江河奔跑
海洋跳跃
第二课时
教学目标：
1．学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2．能有感情地背诵课文，表演课文。
教学重难点：
能仿照课文的句式进行说话练习
教学准备：
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1．齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2．口头扩词。
海（）（）（）落（）（）（）
3．齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1．这么有趣的课文，愿意背下来吗？
2．为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
睡觉散步奔跑跳跃
3．看着板书或屏幕，试着背诵课文。
（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。
（2）演一演课本剧。
4．拿出自己做的头饰，边背边做动作。
三、拓展练习
1．课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？
给大自然带来哪些变化呢？
小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
2．多媒体课件显示：
雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3．（出示：
口头填空）雨点落在果园里，点红了……雨点洒在树梢上，染绿了……雨点落在田野里，滋润了……雨点降在池塘里，唤醒了……
4．雨点还会落在哪里呢？
学生互相讨论。
四、教学生字
1．出示字卡，读字音。
2．教学新偏旁。
睡：
上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：
右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：
偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：
上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3．自学课后的笔顺表，描红。
4．从怎么记住这些生字呢？
学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：
下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：
重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散：
左右等宽。
跑、跃：
左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：
右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1．师范写“散、睡”，生描红。
2．生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
六、布置作业
完成《语文补充习题》
把自己课堂上所描述的内容写下来。
板书设计：
2雨点
池塘 睡觉
小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳跃
教学反思：
在学习“跳跃”这个词语的时候，先看看这两个词语，找出其中的生字，寻找它们的共同点，让学生说说还有那些是足字旁的字？
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。
引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化,以次培养孩子的观察和表达能力。
3小池塘
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会“姐、吹、波、阳”4个生字，认识7个二类字。
3.初步理解课文内容，认识春天池塘的一些特征。
教学重难点：
正确读写部分生字，初步了解课文所讲述的内容。
教学准备：
多媒体课件
教学准备：
一、复习导入
1．听写词语：
落进散步海洋跳跃纠正错误
2．导入：
今天我们来学习第3课《小池塘》，跟老师一齐写题目。
读题，师评价，突出“小”。
二、整体感知课文
1．看图说话：
同学们，你们从图上看到了些什么？
2．说说你对小池塘的感受。
3．刚才我们从图上已经这小池塘是非常美丽的，下面我们再来读读课文，看课文是怎么描写小池塘的。
（听录音）
三、学生自读课文，自学生字。
1．布置学生自读课文，要求不添字、不漏字、把句子读完整，把生字多读几遍。
2．检查生字读音。
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠明亮
3．检查读句子。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。
四、教学生字
1．出示生字：
姐吹波阳
指名读，纠正读音。
2．分析字形：
这几个字有什么相似的地方？
3．如何识记这些字？
并组词。
4．指导书写。
5．描红练习。
6．反馈评价。
五、布置作业
课后把这些字多写几遍，加深印象。
板书设计：
小池塘
美丽
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵课文第二自然段。
2．感受春天到来时小池塘的明丽。
激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
初步了解比喻句的特点
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
春天到了，细心的你发现了什么？
2．过渡：
春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？
让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
3．好了，我们来到了一片青草地。
（贴小朋友的图）小朋友，快看，你们看到了什么？
让学生认真看黑板上的图，说清图意。
二、学习课文
1．整体感知课文
（1）过渡：
蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。
小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2．学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！
课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3．学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？
请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。
并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？
昨天老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
4．学习第三自然段,你觉得现在的小池塘美吗？
对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5．有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。
让我们拿起书，把小池塘的美景，看个够吧！
（2）齐读课文。
6．时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7．在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
作业布置：
背诵《小池塘》全文
（）大眼睛（）睫毛（）气球
（）珍珠（）小船（）世界
（）外衣（）娃娃
板书设计：
小池塘（大眼睛）
芦苇睫毛
白云白鹅
月牙小船
星星珍珠
教学反思：
在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。
本节课理解的重点在于比喻句，先让学生读读小节，找处自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢。
逐步引导他们理解本体和喻体之间的相同之处，然后引导仿照文中的格式练说比喻句。
4春到梅花山
第一课时
教学目标：
1．初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2．学习生字词，理解词义。
3．读通读顺课文，整体感知课文内容。
教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
教学准备：
生字词卡片
教学过程：
一、板书课题，提问导入
1．今天老师要给大家介绍一个美丽的地方。
板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2．看到这个题目，小朋友们一定要问：
梅花山在哪里？
春天来到梅花山怎么样？
对吗？
3．简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。
每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4．春天来到梅花山怎么样呢？
我们来看看课文是怎么写的。
二、初读课文
1．引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2．要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3．学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4．了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？
请大家想好办法。
出示生字词：
寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳。
部件法：
休 息
换一换：
吹
歌诀法：
尽
5．自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。
朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、布置作业
1．写写、识记生字词。
2．练习正确、流利地朗读课文。
板书设计：
春到梅花山
南京钟山的南部
第二课时
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3．理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点：
感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
教学难点：
让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？
（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？
好，让我们一起来美美地读一读。
（让学生齐读）
二、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？
（学生响亮地回答“会”！
）真的？
多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：
指名读，小组读，齐读
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮 清香
报春 涌动 人流
（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。
通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。
）
三、细读课文
过渡：
通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？
用一、两句话来说一说。
如果能用上这些词语，那就更好了。
（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
小结：
梅花山的梅花可真美呀！
这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？
（播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
（一）学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！
那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？
打开书本，你也读读吧！
1．小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——
出示第一句话：
早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。
）
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？
天气怎么样呀？
读读整句话。
（学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。
）
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。
）
教师追问学生：
你怎么知道很多的呢？
（学生回答。
接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。
（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：
满山的梅花
（5）教师小结：
漫山遍野，开满了梅花。
谁来读读这句话？
（如果学生“早春”读得到位：
你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：
听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！
）
2．你喜欢那开放的梅花吗？
请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得
出示第二句话：
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？
那梅花——，来，让我们来读一读。
（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。
）
（4）小结：
你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。
那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。
那梅花彩云在哪儿呀？
（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？
这儿还有一片，这儿、这儿，都是！
真多呀！
在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！
（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。
）
（6）那谁来读好这句话呢？
（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！
）好，让我们一起来读！
3．刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。
（出示图片）小朋友，你看到了什么？
（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。
）
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。
）
（3）这时候，你最想做什么呀？
（渗透思想教育）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。
老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（2个人）
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？
（男
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