高二外研版选修6module3interpersonalrelationshipsfriendship教案Word格式.docx
《高二外研版选修6module3interpersonalrelationshipsfriendship教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二外研版选修6module3interpersonalrelationshipsfriendship教案Word格式.docx（48页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
We’velosttouch./Westillkeeptouch.
词汇
1.四会词汇
interpersonal,close,trust,chat,hurt,financially,moody,amount,raise,theft,confront,count,lively,quarrel,regret,predict,click,reunite,couple,perfect,partner,mention,belong,bottom
2.认读词汇
note,cloakroom,locker,fair（n.）,swing,underneath,sweet（n.）
3.词组
burstout,knock...over,loseinterestin,fromtimetotime,turnround,raisemoney,onthephone,makeup,keepintouch,losetouchwith,fromthebottomofone’sheart,asaresult,geton（withsb.）,gettoknow（sb.）,personalmatter,tellajoke
语法
1.Adverbialclauses:
having（done）
Havinglostallmyoldfriends,Ifeltshyandlonelyatmynewschool.
2.Verbsfollowedby-ingandtheinfinitivewithto
Iremembermeetingherforthefirsttime.
Youmustremembertokeepintouch.
重点句子
1.Whenhereachedthefinalline,everyoneburstoutlaughing.P22
2.Butjustunderayearago,Roy’sfatherwasknockedoverbyacar.P22
3.Hehadalwaysbeenaclever,hard-workingstudentbutnowheseemedtoloseall
interestinhiswork.P22
4.Havingleftsomethinginthecloakroom,Iwentinsidetogetit.P23
5.Theygetonverywellbecausetheybothhaveverylivelypersonalitiesandhaveagreatinterestinbooks.P25
Ⅲ.教材分析与教材重组
1.教材分析
本模块以人际关系中最重要的元素——友谊为话题,通过谈论人际关系和友谊、阅读故事及介绍自己的好朋友等方式，使学生对友谊有更深刻的认识和理解，并能用已有的社会知识、亲身体会、用所学的语言知识和技能，听懂以讨论人际关系、谈论友谊为内容的材料，理解课文关于友谊的深刻意义，描述自己与朋友之间友谊的发展过程。
INTRODUCTION以一组对人际关系观点的测试引入关于友谊的话题并对此加以讨论，辅以两个活动来学习有关友谊的词汇和短语。
这一活动既呈现了本模块的中心话题——友谊，又为以后关于Friendship的进一步学习打下基础。
READINGANDVOCABULARY包括一篇阅读课文和五项活动。
其中Activity1是阅读前的热身活动。
设计了根据故事的开头和结尾推断故事的内容、情节的活动，为下一步的阅读留下悬念。
Activity2的任务是：
用浏览的方式在课文中快速找出特定的信息用以回答问题。
这两项活动的技巧性和实用性都很强，既能提高学生的阅读兴趣，又训练了学生的阅读技巧。
Activities3,4＆5是针对评价学生对课文的理解程度和学习课文中关于人际关系的词汇和短语而设立的三项任务，用于课文学习之后。
供阅读的课文是一篇题为“Roy’sStory”的关于人际关系和友谊的故事。
故事用第一人称叙述的手法，情节并不复杂，没有给出明确的结尾，为启发学生对于友谊和朋友的深层意义的思考留下了足够的空间。
GRAMMAR
（1）的主要任务是学习现在分词的完成体havingdone作状语的用法。
其中设计了五项任务，要求学生分别以①回答问题，总结该语法内容的意义和用法；
②句型转换；
③连线造句；
④改写句子；
⑤完形填空等多项活动来操练这一语法项目。
练习设计多样、充分。
教师可在此基础上做些拓展性和巩固性练习设计。
SPEAKING设计了两项活动。
第一项活动要求在学习课文和语法的基础上，以轮流复述课文的形式来运用所学习的语法知识。
第二项活动深入到了课文的思想内容，要求学生用讨论的方式发表对文中的“我”应该怎样做的看法，以提升对本模块的中心话题“友谊”的思想教育内涵。
LISTENINGANDVOCABULARY包括五项活动。
Activity1要求学生阅读一篇短文并根据其回答问题。
Activities2＆3是学习一些在短文和后面的听力材料中出现的有关人际关系的词汇和短语。
这三项活动为下一步的“听”作了充分的准备。
Activity4是该部分的中心，要求学生在听的过程中捕捉细节信息，复述与所读的短文中不同的内容，并回答Activity5中的问题。
这些活动的设计有明显的梯度，能很好地训练和提高学生的听力技能技巧，培养学生抓住听力材料中的要点信息、分析和总结的能力。
GRAMMAR
（2）设计在听力基础之上。
Activity1要求学生使用在听力材料中出现的一些接-ing和todo作宾语时意义不同的动词完成句子，并从中体会这些词接-ing和todo的不同含义。
而Activities2,3,4＆5都是为了操练和巩固这一语法项目而设计的。
由听力引出语法对学生来说是个新的挑战。
该部分实际上是听力材料内容的延伸。
FUNCTIONANDSPEAKING的任务主要是要求学生以对话的形式练习口语。
为了引导学生学会谈论人际关系，这部分共设计了三个项目，Activity1为学生提供了作对话的步骤；
Activity2以回答问题的方式提供了谈论的方法；
最后一项Activity3在听力的基础上提供了谈论的素材，要求学生以扮演角色的形式完成对话。
EVERYDAYENGLISH部分主要学习一些英语词句的习惯用法和意义。
教师可根据情况适当做些拓展性练习。
WRITING要求学生描述自己建立人际关系的过程。
这一部分的设计为学生提供了明确清晰的写作指导，为学生的写作训练扫清了障碍。
CULTURALCORNER是一篇泛读文章。
向学生介绍了网络在帮助老友重逢、重温友情等方面所起的重要作用，有很强的时代感和人情味。
TASK的主要任务是对学生进行口语训练。
要求学生以对话的形式描述与朋友之间产生的问题、解决的过程、方法和结果，并对怎样维护友情提出建议。
这部分所设计的五项任务层次清晰，内容连贯，为学生顺利进行口语训练提供了有效的帮助。
2.教材重组
无论从话题内容上还是从学习方式上分析，INTRODUCTION,FUNCTIONANDSPEA-KING,EVERYDAYENGLISH和TASK都是一致的，因此可将这几部分整合在一起，设计成一节任务型“口语课”。
READINGANDVOCABULARY中的五项活动和作为课文的阅读材料是一个整体，设计成一节“阅读课”。
再将WORKBOOK中Vocabulary的巩固性练习加进来，这一课时会非常充实。
GRAMMAR
（1）和紧随其后的SPEAK-ING整合在一起是一节完整的“语法课”。
因SPEAKING的任务是要求学生运用刚学过的语法知识复述课文，其作用恰好是巩固和活用所学语法，同时可把WORKBOOK中79页的语法练习1＆2充实到本课时中来。
根据本模块的特点,可以把LISTENINGANDVOCABULARY与GRAMMAR
（2）整合在一起上成一节“听力课”。
GRAMMAR
（2）要求学生抓住听力练习中的语法点，拓展该语法内容，是听力材料的延伸。
WORKBOOK中79页的练习3、4、5是配合GRAMMAR
（2）的，而83页的Listeningandspeaking可作为本课时的补充。
将CULTURALCORNER中的阅读教材与WORKBOOK中的Reading部分整合在一起，组成一节“泛读课”。
WRITING和WORKBOOK中的Speakingandwriting可整合成一节“写作课”。
3.课型设计与课时分配
1stPeriodSpeaking
2ndPeriodReading
3rdPeriodGrammar
4thPeriodListening
5thPeriodExtensiveReading
6thPeriodWriting
IV.分课时教案
TheFirstPeriodSpeaking
Teachinggoals教学目标
1.Targetlanguage目标语言
a.重点词汇和短语
close,chat,friendship,lonely,relationship,shy,trust,predict,click,makefriends,gettoknow,personalmatters,closefriend,twoofakind,gettogether,getonwell,it’smyguess
b.交际用语
I’veknownhim/herfor...
Weseeeachother...
We’velosttouch./Westillkeepintouch.
2.Abilitygoals能力目标
Enablethestudentstotalkaboutfriendsandfriendship,tellingtheirpartnerswhattheirideasareaboutfriendshipanddiscusshowtokeepfriends.
3.Learningabilitygoals学能目标
Helpthestudentslearnhowtotalkaboutfriendship.
Teachingimportantpoints教学重点
LetthestudentslearntodescribetheirfriendsandthethoughtsoffriendshipaswellaslearnsomeeverydayEnglish.
Teachingdifficultpoints教学难点
a.Howtoexpresstheirideasaboutfriends,friend-ship,personalitiesandsoon.
b.Guidethestudentstolearntodescribeaproblemwithafriendandgiveadviceonhowtokeepfriends.
Teachingmethods教学方法
Talking;
pairworkorgroupwork.
Teachingaids教具准备
Acomputerandaprojector.
Teachingprocedures&
ways教学过程与方式
StepILead-in
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls!
Ss:
Goodmorning/afternoon,Sir/Madam!
Pleaselookatthepictureonthescreen.
Showthefollowingpictureonthescreen.
Doyouknowwhatthepictureisabout
Yes.It’saboutanoldChinesestory“Askingforguiltwithsticks”.
Good.Whowouldliketotellthestorytotheclass
S:
Letmetry.ThestoryhappenedduringtheSpringandAutumnPeriod.ThetwopersonsinthepictureareLinXiang-ruandLianPo.They’reboththeupperofficersofkingdomofZhao.OnceLinXiang-rumadeagreatcontributiontothecountryandhadachancetoreachahigherposition.ButthegeneralLianPoenviedhimandalwaystriedtoputhimintroublewhileLinXiang-rutriedtoavoidLianPoeachtimehemethim.Finally,LianPoknewaboutthatandfeltverysorryforwhathedid.Toshowhisregret,LianPocametoLinXiang-ruandaskedforforgivenesswithsticksonhisback.LinXiang-ruwaspleasedtoforgivehim.Theylaterbecamebestfriendsandundertheireffortstogether,Zhaobecameapowerfulkingdom.
That’sperfect.Let’sgivehimabighand.Sowhatcanwelearnfromthestory
Friendshipisveryimportanttoeveryone,andeventothemanagementofacountry.
Yes.Everyoneneedsfriends.Inourdailylife,ifwehavefriends,wecanliveahappierandbetterlife.
Ifgreatpersonshavegoodfriends,likeMarxandEngels,theycanhelpcountriesandthewholeworld.
StepIIIntroduction
You’vegottherightthoughts.Soduringthisclass,we’lllearnsomethingaboutthemostimportantelementininterpersonalrelationships—friendship.Ithinkthiswordisn’tunfamiliartoallofus.Wehaveclosefriends,schoolfriendsandsoon.What’syourownattitudetowardsfriendshipIcan’thelpwaitingtoknow.LookatsomestatementsinActivity1onpage21aboutfriendship.Workinpairstodiscusswhetheryouagreewiththemornotandexplainthereasonstoeachother,startingliketheexampleinActivity4.Areyouclear
Yeah!
Thestudentswillhaveadiscussionandtelleachothertheirideasaboutthesestatements.Afterawhile,checktheirjobs.
OK.Thefirststatementis:
Mostpeoplehaveonlyoneclosefriend,someonetheyknowreallywell.Doyouagreewithit（Thefirstpair）
Idon’tagreewiththat.Alotofpeoplehavemorethanoneclosefriend.Forexample,the108heroesintheOutlawsoftheMarsh,whowoulddevotetheirlivestotheirfriends,wereallclosefriends.
ButIagreewithit.Onlyoneclosefriendisenough.MarxhadonlyoneclosefriendEngels.ItwasEngels’friendshipthathelpedMarxfinishhisgreatworkfortheworkingpeople.
Mm,bothofyouarereasonable.Whataboutthesecondone（Thesecondpair）
Iagreewithit.Agoodfriendisapersonwhoyoucantellwhateveryouthinkinyourmindandcanhelpyou;
shareyourhappinessandsorrow.
Idon’tagree.Eventhoughyouhaveagoodfriend,youcan’ttellhimallyourpersonalmatters.Youmustlearntodealwiththembyyourown.
Allright.Isee,youhavedifferentideas.Well,whatareyouropinionson“Yourfriendshipisasimportantasyourrelationshipwithyourfamily”（Thethirdpair）
Iwouldliketoarguethatfriendshipislessimpor-tantthanrelationshipwithfamily.Familyisthemostimportantpartinourlives.
Iagreewithmypartner.Friendshipwillnevertaketheplaceoftherelationshipoffamily.ButIalsothinkitisveryimportantinourlife.Inmyopinion,theyarenotthesameandcan’tbecompared.
Welldone.Now,doyouhaveanyideaabout“Ittakestimetoreallygettoknowsomeoneandfindoutwhattheyarelike”（Thefourthpair）
Yes,Ithinkit’sright.Knowingapersonneedstime.
Idon’tthinksobecauseIhaveabestfriend.Thefirsttimewemet,weboththoughtit’sasifwehadknowneachotherforquitealongtime.
That’strue.“Everyonefeelsshyandlonelyatsometimeintheirlife.”Yourideas（Thefifthpair）
Thatdepends.Differ
升级会员 