《触摸春天》第二课时教案.doc

《触摸春天》第二课时教案.doc

《《触摸春天》第二课时教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《触摸春天》第二课时教案.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《触摸春天》第二课时教案

学习内容：

人教版四年级下册第17课《触摸春天》

学情分析：

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。

因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

学习目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

3、品味课文语言，感受课文的美。

导学策略：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重点：

引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

教学难点：

运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者揭示的深刻道理。

教具：

课件

设计理念：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

学习流程：

一、激趣导入：

1、今天老师给同学们带来一些图片，请看。

漂亮吗？

好，现在看完了，你有什么想告诉同学和老师的吗？

（师生语言互动）

2、孩子们，用眼睛观察生活的人，是热爱生活、善于观察的人，像刚才你们那样用心灵去体会春天，相信你们的内心世界一定非常丰富，老师特别喜欢像你们这样的孩子，再把掌声送给自己一次。

相信今天，咱们学过课文后，你们队春天还会有另外的理解。

上课。

3、刚才呀，我们用眼睛去看着美好的春天，那么一个双目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？

今天，我们接着学习17课，《触摸春天》。

触摸要轻柔地读，再来“触摸春天”，这样去摸可能比刚才感觉会更细腻些。

（板书：

触摸春天）

二、复习引入新课

1、孩子们，上节课已经初步学习了课文，现在请大家拿起书，大声地自由地读课文，一边读一边想，课文讲了一件怎样的故事？

（课件出示问题）

2、读完了吗？

谁愿意大声地告诉我们讲了一件什么事？

指名回答。

（师：

进步很大）

三、明确中心，抓住重点

1、作者看到这一幕，他情不自禁地发出了感叹，他讲了个什么道理，赶快在树上找一找。

（指名回答）

这么快就找到了，真能干，我们一起读一读。

（课件）

2、这里的谁在课文里指（安静），也就是，安静有生活的权利，她可以创造一个属于自己的缤纷世界。

安静时怎样创造这个缤纷世界呢？

课文哪些自然段描写了安静与蝴蝶之间的故事，赶快找一找。

（指名回答，并采取接龙读课文的方式，提高学生的学习兴趣）

3、我们读课文，不禁要读准字音，还要能读出感情，下面就让我们一起走进这个清香袅袅的早晨，走进安静的内心世界。

请孩子们自由读第三段，你读着读着，如果哪个词让你特别有感触，你就把它划上横线，再读读体会体会，还可以小组讨论讨论，明白吗？

开始吧。

（小组代表回答，小组之间适当的交流，教师做点评）

（1）安静在花丛中穿梭。

这句给“穿梭”换词，体会安静的灵巧。

（2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（指名表演“磕磕绊绊”）

（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵带着露珠的月季花。

本句抓住“准确地”一词进行理解，感悟安静确有灵性。

引导想象，当你看见一个盲童能准确地把手伸向月季花，而且是一朵停着蝴蝶的月季花时，你会有什么反应？

引导学生读句子：

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

本句理解“悄然合拢”，体会安静对生命的珍爱，“竟然”一词体会到这确是一个奇迹。

4、那么，孩子们，一个盲女孩，到底是什么吸引着她来到这里呢？

（生：

花香；春天的美景……）那她是怎么感受到花的美丽？

（生：

心有所想……）

5、孩子们，安静虽然是个盲童，看不见，但她也爱花，爱这草，爱这春天的一切呀！

刚才我们通过关键词语进行体会的方法，体悟出安静心中这份情感，那么，把我们的情感融入第三段，让我们同安静一起去漫步吧！

（生读）

四、学习课文六、七自然段

导语：

我们能深深地感受到，一个盲童能用双手拢住（板书：

拢住）睁着眼睛的蝴蝶，真是了不起的奇迹！

后来，安静又是怎样对待这只被拢住的蝴蝶呢？

作者看到这一幕，又有怎样的感受？

请同学们默读六、七自然段，划出相关语句。

1、学习句子：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（理解安静是在用心“张望”）

2、这是多么美的一幕啊！

安静把蝴蝶放飞了！

（板书：

放飞）引读：

此刻，安静的心上，（生：

一定划过一条美丽的弧线，开）蝴蝶在她八岁的人生（生：

划过一道极其优美的曲线），述说着（生：

飞翔的概念。

）

3、这一次的经历对安静真是太重要了，它让安静懂得了（生：

飞翔是这么美妙，生活是多么美好，有一天，她也能像蝴蝶一样自由的飞翔），这一瞬间的美妙将永远留在安静的心中，也将永远留在我们的心中。

让我们再一次深情地朗读这一段吧！

（配乐齐读）

4、文中的作者，他对这一幕比我们有更深的感受，他明白了一道理：

（生：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

同学们，你对这句话是怎么理解的呢？

师小结：

是啊，每一个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

你们瞧，这些就是我们的榜样。

（出示相应画面）

五、感悟体会、拓展延伸

1、我想同学们在课前收集资料的过程中，一定认识了更多这些虽然身体残疾，但却创造属于自己的缤纷世界的杰出人物。

现在小组交流，说说这些人物的事迹，并记住他们光荣的名字。

2、小组比赛：

写出榜样人物的名字。

3、感悟：

同学们，听了这些杰出人物的事迹，当你们再看见他们时，（出示残疾人画面）请你不要用厌恶的目光看着他，更不要用鄙视的目光盯着他，也许他就是一位伟大的画家、音乐家、作家、科学家……

4、是啊，同学们，你们瞧！

一个身体残疾的人都能创造出一个属于自己的如此缤纷世界，那么具有健全体魄的我们，是不是更应该热爱美好的生活，珍惜可贵的生命呢？

当你觉得自己不够漂亮、潇洒时，你不要伤心，也许你比别人聪明……

5、所以，同学们，从今天开始，让我们更加热爱生活，更加珍爱生命，我们每一个同学也一定能创造出一个属于自己的缤纷世界。

教学反思：

《触摸春天》这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课采用提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

教学过程主要是通过

（一）、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱。

1、导入新课，创设情境。

从读音上感受“触摸”，体会细腻感情。

打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。

2、默读课文第三自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静心中的情感。

3、有感情地读一读这一段话。

4、提问：

安静一连串的动作，让我们震惊，接下来，她更是创造了一个奇迹，是什么奇迹呢？

（二）结合想象和事例，感作者对生活的关爱1、出示句子

（1）假如你就是安静，你怎么舍得放飞你的蝴蝶呢？

（2）出示张海迪、邰丽华、刘伟等身残志不残的事例（3）体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（4）提问：

谁到底是谁？

（三）总述，每一个生命都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

通过以上的教学，我认为学生在本节课中能很好的通过语言，感盲童安静是对春天的爱，才会有如此惊人以及令人感动的举措来。

但是由于是讲得公开课，学生的第一课时的预习比较到位，对文中的知识也掌握的较多，导致课堂质疑思考的时间较少，学生较为轻松的回答了问题，通过多位教师的指导，我明确了，遇到此类问题，应该具有刨根问底的精神，追问学生，这样也能考察清楚学生是否真正掌握了知识。

不过，我在课堂上做了知识迁移，将许多类似的案例让学生了解，同时，还将顽强生长的小草、砖缝中的瓜苗引入范围，让学生充分理解课文的中心句：

谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。