第27课身体力行.doc

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第27课身体力行教学案

年级

六年级

学科

传统文化

总课时数

1

课题

《中庸》《冬夜读书示子津》

课型

新授

主备教师

任课教师

教学时间

第13周

教材

简析

简介：

《中庸》是一篇论述儒家人性修养的散文，原是《礼记》第三十一篇，相传为子思所作，是儒家学说经典论著。

经北宋程颢、程颐极力尊崇，南宋朱熹作《中庸集注》，最终和《大学》、《论语》、《孟子》并称为“四书”。

宋、元以后，《中庸》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对中国古代教育产生了极大的影响。

[1] 

《中庸》提出的“五达道”、“三达德”、“慎独自修”、“至诚尽性”等内容，对为人处事，人性修养有重要影响。

教学目标

知识与

技能

1、背诵《中庸》《冬夜读书示子津》

2、积累部分身体力行的名言、古诗词

过程与

方法

1、通过合作、探究理解含义及思想

2、掌握一些古语的翻译方法

情感态度

价值观

引导学生拥有身体力行的情怀

教学重点

引导学生做一个身体力行的人

教学难点

理解古文的含义

教学方法

学生读、思、议相结合，教师精讲点拔

教具

白板、.ppt

教学案

教学过程

一、导入新课

点题：

第27课（板书课题）：

身体力行

二、读课文，学生自主学习

（一）自学教材内容，标注学习疑问

（二）小组交流，提出学习疑问。

教师根据情况班内交流解决

三、教师引导点拔

陆游简介：

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。

陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

（一）博学多闻：

《中庸》陆游《冬夜读书示子津》

1、学生读原文，教师给以指导

2、文意理解

（二）细察勤问：

1、学生读课文，教师给以指导

2、文意理解

3、思考：

a.王阳明的做法对我们有什么启示？

b.我们在学习中应如何对待所学的知识？

（三）乐学深思

顾炎武（1613.7.15—1682.2.15），汉族，明朝南直隶苏州府昆山（今江苏省昆山市）千灯镇人，本名绛，乳名藩汉，别名继坤、圭年，字忠清、宁人，亦自署蒋山佣；南都败后，因为仰慕文天祥学生王炎午的为人，改名炎武。

因故居旁有亭林湖，学者尊为亭林先生。

明末清初的杰出的思想家、经学家、史地学家和音韵学家，与黄宗羲、王夫之并称为明末清初“三大儒”。

其主要作品有《日知录》、《天下郡国利病书》、《肇域志》、《音学五书》、《韵补正》、《古音表》、《诗本音》、《唐韵正》、《音论》、《金石文字记》、《亭林诗文集》等。

1、学生读课文，教师给以指导

2、文意理解

3.讨论：

a.这段文字体现了顾炎武的什么思想？

b.顾炎武的这种思想体现了怎样的身体力行？

（四）善变明理陶行知改名

陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。

1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。

1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。

1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。

1931年主编《儿童科学丛书》。

1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。

1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。

1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。

1、学生读课文，教师给以指导。

2.讨论：

a.陶行知为什么改名？

b.他几次改名，反映了什么样的变化轨迹？

从“知行合一”到“行是知之始，知是行之成”，再到“行和知是在不断地循环升华”，从陶文睿到陶知行到陶行知再到陶衡，说明他在实践者自己所想到知道的，也就是身体力行。

四、练习与作业

1、背诵《中庸》《冬夜读书示子津》。

2、你积累的名言和诗词背诵其中的10首

3、就本节课的学习写100字左右的体会