力的存在教案.doc

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《力的存在》教学案例

东浦中学王熙

一、教材分析

本节课选自浙教版初中科学七年级下册第二章第3节的第一课时，这是学生在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，来学习力学的相关知识。

本节分力的作用效果、力的作用是相互的，弹力和力的测量几块，分为二课时，是力学的开篇，是对接下来本章内容学习的铺垫。

二、学情分析

我的授课对象是七年级的学生，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，但是我们六班的学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。

他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。

“力”是在日常生活中普遍存在的，学生几乎时时接触到，但是对于力学相关的深层的知识，却知之不多，对于某些现象的解释也不明确，所以非常有必要进一步的具体学习力学知识。

三、教学目标

①知识与技能

能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果

能根据力的作用效果来确认力的存在

能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象

②过程与方法

初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法

利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程

③情感、态度、科学观

学会关注身边的科学现象

利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识

四、教学重难点

重点：

力的作用效果，力的相互性

难点：

力的相互性

五、教学准备

Ppt、橡皮绳、气球、磁铁、弹簧、矿泉水瓶

六|、教学过程

⑴引入

师，同学们，今天我们的课堂来了很多听课老师，让我们以热烈的掌声来欢迎他们的到来

生，用力拍掌

问，真的是非常热烈的掌声，现在大家的手有什么感觉吗

生，有点痛，红了

问，为什么手会痛呢

师，是的，因为力的作用，那这个力我们能看见吗。

。

。

。

如何来确认力的存在呢

让我们从具体的例子入手，谁能举几个力存在的例子

师引导通过什么现象知道力的存在

师，我们可以通过力的作用效果来确认力的存在

根据某事物产生的效果来确认该事物的存在，在科学中是一种十分常用的方法

⑵感受力（力使物体发生形变）

师，下面我们来做个试验感受力

请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象

现象：

矿泉水瓶变扁了

问，这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化

结论：

在力的作用下矿泉水瓶发生了形变

拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧

现象：

变长了

结论：

力可以使橡皮绳发生形变

小结：

力可以使物体发生形变

Ppt展示撑杆跳、足球、拉弓

问：

物体在什么的作用下，发生了什么变化

可以得出什么结论

生：

力能使物体发生形变

举例：

你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗

生

⑶探究观察微小形变

问，同学们的书本都放在课桌上，书对桌面有向下的压力，桌面有没有发生形变呢

学生猜想

师，在科学研究中，某些微小的，看不出的现象，我们可以给他放大后来观察研究

Ppt展示实验装置图

师介绍：

这是一个玻璃瓶，瓶内装满水，在塞子的中间插入一根毛细管，

用手挤压玻璃瓶时，如果发生形变，毛细管内的液面高度会有变化的

视频

问，你发现了什么

生，玻璃瓶也发生了形变

师，生活中还有很多例子都能证明，一切物体只要受到力的作用就一定发生形变，反之，物体发生形变就一定受到力的作用

⑷力能使物体改变运动状态

问，力除了使物体发生形变外，还能改变物体的什么呢

来看以上这三幅图中的现象

标枪、足球、拦网

生，观察分析各个物体的什么发生了变化

请几个学生来说说

师，我们可以发现，这三者或者速度的大小发生变化，或者运动的方向发生变化，这两者的变化都属于运动状态的变化，因此，我们可以发现，力能改变物体的什么

生，力能改变物体的运动状态

师，判断小车的运动状态是否改变

展示图片甲乙

生，甲车的速度大小发生变化，乙车的运动方向发生改变，所以甲乙的运动状态都发生了变化

师，只要物体的速度大小，或者运动方向两者有一样发生变化，那么物体的运动状态就改变。

（其实物体由静止变为运动，有运动变为静止，由慢变快，由快变慢都属于速度大小的改变，因此都是运动状态的改变）

举例，你能举出物体在力的作用下，运动状态改变的例子吗

⑸力的作用效果小结

通过以上的学习，现在你能归纳出力的作用效果了吗

生1、力能使物体发生形变，

2、力能改变物体的运动状态

问，力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生呢，你能设计实验来证明吗

实验，磁铁的相互排斥作用

⑹力的作用是相互的

师，两车相碰的图片，问为什么两车会两败俱伤

展示步骤

A左球不动，右球压向左球

B右球不动，左球压向右球

C两球同时向中间压

请一个学生来演示，其他学生观察

现象：

两球都发生了形变

问，说明了什么

生，力的作用是相互的

举例：

船前进，人用力划浆，浆对水一个向后的力，由于力的作用是相互的，浆同时也受到水对它的向前的力，正是这个力使船向前进。

地空导弹，，导弹内燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气，这时导弹对燃气有个向后的作用力，由于力的作用是相互的，燃气对导弹也有一个向前的作用力

乌贼，，

鱼

利用力的作用是相互的，可以制作水火箭，课后去做做

小结

练习

作业

⑺板书

六|、案例反思

教学改进：

在实验器材的准备上，可以再充分点，多买几个气球几根橡皮绳，使每个学生都有动手的机会，这次自己的疏忽，没有想到这点。

在讲到不接触的物体间也能产生力的作用，例子可以使玻璃上放铁钉或铁屑，下面拿着磁铁转动，这个现象也会很明显的。

有个学生提到跑步时，人的运动状态改变了，这里的摩擦力教师没有解释清楚。

注意某些科学用语，比如液面和液柱的区别。

做为一名从教第一年的教师，让我尴尬的是：

一方面是对课堂教学的陌生，另一方面是举国上下如火如荼进行着的课改。

课改对科学老师而言，压力又特别大：

一方面，自己要不停地充实自己，学习专业与非专业知识，一方面又要不断改进自己的教学方法，又时常会出现课本易，题目难的情况。

所以，不知不觉中又会回到传统教法，因为传统教法，既不需要对付学生因发散思维提出的各种希奇古怪的问题，又可以完成教学任务，轻松省力。

但是通过这堂课，看到学生活跃的思维，积极的表现，欢快的课堂气氛，我又一次反思——我们需要怎样的教学？

我想，坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重双基的落实，又着眼学生的发展和能力的提高，是素质教育的根本所在。