教育科研个人年度总结.doc

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2010――2011教育科研个人年度总结

本年度学习了学校教育科研课题研究的一般过程现总结如下：

一、明确了中小学教育科研的内涵、目的、意义

中小学教育科研就是：

在中小学教育教学活动中，发现并提出“问题”，以科学的理论为指导，运用科学的方法系去解决,获得了规律性的认识,并提高教育教学的质量。

中小学教师开展教育科研活动的意义促进学习、学会思考、转变行为、发展自我、精彩人生

二、学会选题

1、有问题意识

（1）从教育教学的疑难寻找问题

（2）从具体的教育教学场景中捕捉问题

（3）从阅读和交流中发现研究问题

（4）从学校和学科发展中选择问题

2、选题原则

小:

教师自己有能力解决的问题.

实:

教师自己的问题、教学中的问题

新:

避免重复,有一定的创新度.

三、怎样撰写课题研究方案（课题论证）

研究方案：

是对课题研究的总体规划。

是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路和框架。

研究方案要回答的四个问题:

1、为什么研究？

2、研究什么？

3、怎样研究？

4、预期成果？

研究方案的一般格式

题目（课题名称）

1、问题的提出

2、课题的界定与理论依据

3、研究的目标及研究内容

4、研究对象与范围

5、研究的方法

6、研究的步骤

7、课题组成员及其分工

8、研究的预期成果形式

课题的名称

要求:

准确、规范,简洁,醒目.

（1）名称要准确、规范.准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么,研究方法是什么交待清楚.规范就是一般用陈述句规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不要用,口号式、结论式的句型不要用,一般使用陈述句.

（2）名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

（3）名称要醒目.就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

但要切忌盲目追求新颖.

一、课题的提出

（为什么要选择这个课题研究）

表述清楚两层意思：

1、背景介绍：

说明问题提出的依据，课题产生的来源。

2、该课题的研究目的、意义，明确点出研究目的，指出研究意义。

背景介绍：

说明问题提出的依据，课题产生的来源。

理论依据：

问题由什么理论引出，根据什么理论提出本课题。

现实依据：

问题是针对教育教学实践中的什么问题提出来，是否反映了现实教育实践、教育改革需要解决的问题。

　　相关的研究现状：

（1）别人是否进行过同类或相关课题的研究？

取得了哪些成果？

（2）存在的主要问题？

有什么问题还没有进行过研究或有待于进一步研究？

本课题研究和别人的研究在研究的依据、目标、范围、对象和方法方面有什么不同？

该课题的研究目的、意义，明确点出研究目的，指出研究意义。

目的：

表明试图解决什么问题，预期的效果是什么；想得到什么认识，提练什么规律、原则、方法等。

意义：

研究的问题在现实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。

二、课题的界定与理论依据

1、课题界定：

对课题名称中所涉及的新概念及内涵进行界定和说明。

2、理论依据

我们教师进行的课题研究基本上都是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

比如：

教育学、心理学理论、课程理论等,

要求：

（1）少而精

（2）针对"问题"

（3）能指导操作

     （4）表述简明、准确，有具体贯彻要点，能理解和把握。

防止搞成目录式，似贴标签。

三、研究目标和研究内容

1、研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。

相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。

只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

四、研究对象:

选取直接对象,要有代表性.

五、研究方法

主要方法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。

1、文献研究法:

大量的文献研究，是从事教育科研研究的基础，可避免重复劳动；大量的文献信息，是教育科学研究的理论依据．

2、调查研究法:

研究者采用问卷、访谈、观察等方式对现状进行了解、对事实进行考察的一种方法．

3、行动研究法:

以教育工作者为主体开展的研究，是教育课题研究主要的研究方法．它以解决实际问题为首要目标、以研究与行动的结合为主要的研究方式，以持续反思为基本手段．遵循计划－行动－观察－反思不断反馈循环的动态框架．

六、研究步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：

（1）选择课题和陈述假设；

（2）制订研究方案。

中期研究的主要内容为：

（3）实施研究，搜集资料；（4）整理和分析资料。

后期研究主要内容为：

（5）解释结果。

七、课题研究人员的组织机构的人员分工

要求：

介绍课题组长、副组长、课题组成员以及分工。

（分工按课题进程细化、量化）

八、预期成果形式

主件：

研究方案、工作报告、研究报告

附件：

教师成果：

论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等

学生成果：

检测卷、调查表、作品、证书等　

（三）如何撰写课题研究工作报告、课题研究报告

课题工作报告

对课题研究的认识（课题的来源、目的和意义、研究目标和内容，研究方法和步骤）

2、领导与管理措施

3、作用与成效

4、经验与体会

5、问题与努力方向

课题研究报告：

开题报告、中期报告、结题报告

1、开题报告的格式及开题论证会

开题报告

（一）课题名称 

（二）问题的提出

（三）课题的界定和理论依据 

（四）研究目标和研究内容

（五）研究工作的方法和步骤 

（六）课题参加人员的组成和专长 

（七）现有基础 

（八）经费估算 

基本的写法与前面研究方案的写法相同，在这里简要补充几条

       1、课题参加人员的组成和专长 

   主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。

如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题主无法很好地完成，也就无法批准立项。

2、现有基础 

  主要是人员基础和物质基础。

很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

   3、经费估算:

就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

开题会的形式

开题报告是对准备阶段工作的总结,又是对正式实施研究的工作布署,也是对课题研究设计的进一点认证和完善,关系到课题研究科学、有序、顺利进行.因此课题研究正式实施前要写好开题报告并进行开题论证.课题开题会又称课题论证会，开题会的形式多种多样，可以是专家论证,也可以是课题组的研究会,一般多采取专家论证。

通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮助课题组完善研究方案和研究计划。

参加开题会的人主要是：

有关教育专家、各级领导、第一线有丰富教学经验的教师、课题组全体成员以及其他相关人员。

有条件的可以在会议开始前先向参会者展示交流课或观看学生活动。

开题会的议程一般为：

１、主持人宣布会议开始，并介绍参会的专家、领导及其他人员。

２、课题组组长介绍研究方案。

３、课题组其他成员作相关补充。

４、学校领导介绍学校的基本情况并对课题研究表态。

５、到会专家、领导及其他人员对课题进行论证。

　　课题通过召开开题会，可以向社会宣传研究的目的，意义及价值，引起各级领导和有关专家的重视和支持，课题开题会是课题论证会，不是工作会，要避免那种只找领导来讲话就完事的会议，

2、中期报告：

阶段性工作汇报。

中期报告几个要点:

课题概述（课题提出、课题的界定与理论依据、研究目标与内容）

研究工作主要进展

阶段研究成果（形式、名称、发表地点）

存在问题

研究过程的变更

下一步研究计划

可预期的研究成果

3、结题报告：

它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

为什么要选择这项课题进行研究?

（简述）

（2）这项课题是怎样进行研究的？

（详述）

（3）课题研究取得哪些研究成果？

（详述）

主要结构

题目

一、问题的提出（为什么要选择这项课题进行研究？

）

二、课题的界定与理论依据

三、研究目标与内容

（一）研究目标

（二）研究内容

四、研究过程与方法

五、研究成果（课题研究取得哪些研究成果？

）

（一）理论成果:

（二）实践成果:

六、结论与思考

“研究过程与方法”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。

要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

研究成果

一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。

一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

研究成果特别注意：

第一、不要只讲实践成果，不讲理论成果。

一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。

不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：

我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。

或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。

这些是不是研究成果？

是成果。

但仅是属于实践成果。

一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。

因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。

具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。

有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。

其实不然。

我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。

这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：

要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。

那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。

这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二、研究成果的陈述不能过于简略：

有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。

这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。

在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。

有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：

研究成果详见什么什么论文。

只是这样的陈述是不行的。

如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。

在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。

同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

　第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。

这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。

而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

（四）研究资料的留存

课题研究资料的留存

教师课题研究工作中,要积累大量的资料，因此须作好资料的搜集、分类和归档。

课题研究资料在形成、积累、归档时，应注意材料的真实性和准确性，也要注意材料的完整性和系统性；在建立档案时要注意科学性和适用性。

一、存档内容：

至少应把以下门类的材料归档

（1）计划总结类资料

课题实施方案、学期科研计划、文献综述、各学期课题研究进展报告、阶段与终结的有关报告\论文等。

（2）调查类资料

研究者的观察记录、调查材料（座谈笔记、调查问卷等）、检测统计、调查报告等

（3）过程性资料

研究课教案、典型课纪实、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动的情况。

教师研究的观察记录\随笔等。

（4）专题性资料:

包括专题讲座、专题报告、专题研讨等研究资料。

（5）效果性资料

课题评价标准；研究对象个体及群体变化的资料，如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析、试卷分析；有价值的学生作品、制作、奖状等文字材料的原本或复本（照片），音像制品或实物制作可造册入档；社会、家长、学生的反映等。

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