心理辅导室的建设方案.docx

心理辅导室的建设方案.docx

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XX中学心理辅导室的建设方案

中学心理健康教育，是提高中学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。

因此，在中学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。

心理咨询是心理健康教育的重要渠道，学校心理咨询室是为学生提供心理服务的专业场所。

为促进学生心理发展，维护学生心理健康，更有效地开展服务学生的心理健康教育工作，提高我校的教育教学服务质量，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，特提出我校心理辅导室的建设方案：

一、名称的确定

心理咨询室不同于医疗机构的心理咨询室，它针对的对象是中学生，因此亲切、生动，贴近学生心理的名称能够易于接受。

如可取名为心理辅导室、心理聊天室、心语室等。

二、辅导室的布置

（一）选址

学校心理辅导室的选址一般有如下要求：

安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。

首先，心理辅导室要选在环境幽雅清静的地方。

其次，心理辅导室要选在明亮舒适的地方。

阳光充足，通风良好，窗外视野较开阔。

要避免选择那些阴暗、压抑的角落作为心理辅导室。

最后，位置不要太远离教学区、宿舍区、办公区，要使学生想来访的时候，比较容易到达。

如果太偏僻，虽然安静，但不易来访，无形中就有了距离和阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的。

在保证便于来访的同时，又要使出入不太明显，否则，会增加来访者的压力。

特别对于青少年学生来说，他们对心理辅导的认识还不深入，对他人的看法非常敏感，害怕别人的议论和误解，因此，不太愿意让老师、同学看到自己出入心理辅导室。

我们在选址的时候，要充分考虑到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地方，也不要离教师办公室太近。

（二）辅导室的布置

在室内布置上，不同房间因为功能不同，会有一些差异。

但在总体上都应该注意气氛的营造，要营造一种让来访者感到温馨、平静、放松、舒适和注意力集中的环境。

室内应光线柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗。

窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快。

墙壁上可以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理辅导室职责”、“心理辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。

一般来说，学校心理辅导室应该设里外两间，里间作为咨询室，外间作为接待室和一般性来访用，如果没有条件，可以用屏风隔开。

个别辅导室不宜设在进门的第一间，而要选在稍微隐蔽和安静一些的房间。

来访者的位置应避开门窗方向，避免让来访者与突然到来的外人照面，避免在门窗外就能清楚地看见来访者。

三、学校心理辅导室的职责

学校心理辅导室应面向全校学生开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务。

具体职责有：

及时了解和掌控全校学生的心理健康状况，开展面向全体学生的心理健康教育活动；针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导；对有需要的学生进行个别辅导，建立心理档案，帮助他们解决心理困扰。

四、学校心理辅导室的建设要求

1、心理辅导室地点：

（待定）

2、心理辅导室配置：

学校心理辅导室作为开展心理辅导的场所，要有一些必要的设备和资料：

软件：

心理教师一名，心理咨询软件若干。

硬件：

办公桌一张，椅子两张，联网电脑一台，打印机一台，音箱一对，电脑桌和椅子各一张，热线电话一部，数码照相机一台，录音机一台，挂钟一个，饮水机一台，心理挂画若干，档案柜两个，档案盒若干，沙发一张（2-3座），茶几一个，一对小型扶手硬坐沙发（1座），抽纸巾若干，盆景2盆，咨询信箱，醒目处标注《咨询守则》，中学生心理健康方面的书籍若干。

3、咨询原则：

（1）平等性原则：

建立平等信赖的关系是咨询能否取得成效的前提和基础。

在学校心理咨询过程中，咨询双方都应积极地调整心态，解决好角色转换问题。

平等更重要是一种平等相待的态度。

（2）发展性原则：

在咨询过程中，咨询员要以发展的观点来看待来访者的问题，不仅要在问题分析和本质把握时善于用发展的眼光做动态考察，而且在对问题的解决和咨询结果的预测上也应如此。

（3）保密性原则：

保密性原则是诊治双方建立和维系信赖关系的基础，也是维护心理咨询工作信誉以及心理咨询工作能否有效开展的根本性问题。

坚持为来访者保守秘密，尊重来访者的个人隐私，是每一个咨询者的基本职业道德，也是心理咨询员义不容辞的责任。

（4）互动性原则：

咨询过程是一个需要双方都积极参与的过程，因为外因是变化的条件，内因才是变化的根据。

（5）尊重性原则：

在咨询过程中，每一个来访者都是一个独特的个体，咨询员必须一视同仁地尊重每一个来访者的人格。

（6）关怀性原则：

对学生进行心理咨询，要出自真诚的关怀，体现教师对学生的关心与爱护，体现真正的人道主义精神，这是心理咨询取得积极效果的根本出发点。

（7）灵活性原则：

咨询员在不违反其他咨询原则的前提下，视具体情况，灵活地应用各种咨询理论、方法，采用灵活的步骤，以便最有效地达到咨询的效果。

（8）“防”重于“治”原则：

防患于未然是学校心理咨询工作者应该非常重视的一个问题。

（9）开发潜力原则：

在心理咨询中，咨询员应更多地启发、调动来访者自身的积极性、创造性，把更多的注意力投注于人的发展，更多地对来访者抱有乐观精神和信心。

（10）对来访者负责的原则：

咨询员在心理咨询过程中，一言一行以来访者的利益为重。

但这并不是绝对的，以来访者利益为重的同时不能有损于他人和社会的利益，所以在咨询中有正当泄密的情况，如来访者有自杀或攻击他人、破坏公共设施的企图。

五、学校心理辅导室的使用要求

1、辅导室应定期开放，每周不少于X小时，开放时间应符合求助者的需求，在开放时间内必须有咨询人员值班；

2、学校心理辅导室可以根据辅导室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务，如：

现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询等；

3、全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。

未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等。

4、不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。

测量工具、仪器、量表的使用要符合规范，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器。

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