三年级上册语文试题根据课文内容填空 人教Word下载.docx
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）衣裳，（
）出来。
《不懂就要问》
1、这一问，把正在（
）高声念书的同学们（
），课堂里霎时变得（
2、孙中山笑了笑，说：
“学问学问，（
为了弄清楚（
），就是挨打也（
《古诗三首》
1、《山行》作者（
），远上（
），白云（
）有人家。
（
）枫林晚，霜叶（
2、《赠刘景文》作者（
），（
）擎雨盖，（
）傲霜枝，一年好景（
），最是（
3、《夜书所见》作者（
），萧萧梧叶（
），江上（
（
）儿童（
），夜深（
《铺满金色巴掌的水泥路》
1、可是，地面还是（
）的，不时还能看见一个（
）的水洼（
）小小的蓝天。
2、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片（
）的叶子。
这一片片（
）雨珠的叶子，一掉下来，便（
）地粘在湿漉漉的水泥道上了。
3、我走在院墙外的水泥道上。
水泥道像（
）了一块（
这是一块（
）图案的、（
）的地毯，从脚下一直（
）很远很远的地方，一直到（
4、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个（
），熨帖地、（
）粘在水泥道上。
它们（
）得并不规则，甚至有些（
），然而，这更（
）水泥道的美。
5、我（
）小心地走着，（
）仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天（
）的叶丛间，（
）蹦跳着、歌唱着。
《秋天的雨》
1、秋天的雨，是一把（
它带着（
）和（
），轻轻地，轻轻地，趁你（
），把秋天的大门打开了。
2、秋天的雨，有一盒（
）的颜料。
你看，它把（
）给了银杏树，黄黄的叶子像（
），扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把（
）给了枫树，红红的枫叶像（
），飘哇飘哇，邮来了秋天的（
）是给田野的，看，田野像（
橙红色是给果树的，橘子、柿子（
），争着要人们去摘呢！
3、秋天的雨，藏着非常好闻气味。
梨（
），菠萝（
），还有苹果、橘子，好多好多（
），都躲在小雨滴里呢！
小朋友的脚，常被那香味（
4、秋天的雨，吹起了（
）的小喇叭。
它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝（
），小松鼠找来松果（
），小青蛙在（
），准备（
）地睡大觉。
松柏穿上（
）、（
）的衣裳，杨树、柳树的叶子（
）树妈妈的脚下。
5、秋天的雨，带给大地的是（
），带给小朋友的是（
《听听，秋的声音》
1、听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶（
听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，是和阳台（
2、一排排大雁追上白云，撒下一阵（
）；
一阵阵秋风（
）田野，送来一片（
听听，走进秋，走进（
）的音乐厅。
《去年的树》
1、春天又来了。
原野上、森林里的雪都（
）了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友（
《那一定会很好》
1、种子一边想一边（
），过了些日子，它长出（
）和两片（
）地面，（
）阳光下。
2、木地板满意地（
）阳台上，阳光照字身上，（
），舒服极了。
它（
）自己又变成了一棵树。
《在牛肚子里旅行》
1、红头做梦也没有想到，大黄牛（
）低下头来吃草。
）的红头还没有来得及（
），就和草一起被大黄牛（
）嘴里了。
2、青头不顾身上的（
），一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的（
），牛在这时候不会（
）嚼的，它会把你和草一起（
）肚子里去。
3、我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是（
）的，只有第四个胃才是（
《一块奶酪》
1、大家一听，都来劲，（
）赶到运粮地点。
2、奶酪多（
）啊！
抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要（
小蚂蚁们嘴（
）它，要做到（
）舔一下，那要有多大的（
）的纪律性啊！
3、大家（
），眼睛望着别处，心却（
）着那一点儿奶酪渣子。
4、小蚂蚁们从（
）的草丛里（
）来了。
当他们（
）聚到奶酪旁边时。
《总也倒不了的老屋》
1、小蜘蛛（
）地爬进屋子，在屋檐上织了一张（
）的网。
）有虫子撞到网上。
《胡萝卜先生的长胡子》
1、有一天，胡萝卜先生（
）刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
《不会叫的狗》
1、一天早晨，它在森林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么（
），那么（
《搭船的鸟》
1、我看见一只（
）的小鸟站在船头，多么（
它的羽毛是（
）的，翅膀带着一些（
），比鹦鹉还（
它还有一张（
）的长嘴。
2、我正想着，它一下子（
）水里，不见了。
可是，没一会儿，飞起来了，（
）的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼（
）下去。
《金色的草地》
1、有一次，弟弟跑在我前面，我装着（
）的样子，喊：
“谢廖沙！
”他回过头来，我就（
）一吹，把蒲公英的（
）朝我脸上吹。
2、我来到草地，（
），发现蒲公英的花瓣是（
）的。
原来，蒲公英的花就像我们的（
），可以（
花朵（
）时，花瓣是（
）的，草地也是（
）的；
）时，金色的花瓣被包住了，草地就变成（
）的了。
3、多么（
）的草地！
多么（
）的蒲公英！
从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起（
），和我们一起（
1、《望天门山》作者（
），天门中（
），碧水（
两岸（
）日边来。
2、《饮湖上初晴后雨》作者（
），水光（
），山色（
3、《望洞庭》作者（
），湖光（
《富饶的西沙群岛》
1、西沙群岛是南海上的一群（
），是我国的（ ）。
那里（ ），（
），是个（
）的地方。
2、海底的岩石上长着（
）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ）。
海参到处都是，在海底（ ）。
大龙虾全身（
），划过来，划过去，样子挺（
）。
3、鱼（
）地在珊瑚丛中（
）。
好看极了。
有的全身（ ）；
有的头上长着（ ）；
有的周身像（
），游动的时候（
）；
有的眼睛（
）的，身子长满了刺，鼓起气来像（
）。
（
）的鱼都多得（
4、海滩上有（
）的美丽的贝壳，大的，小的，（
），形状（
5、西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片（ ）的树林，树林里（ ）着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下（
）着一层厚厚的（
），这是非常（
）的（
）。
6、（
）的西沙群岛，是我们（
）生长的地方。
随着祖国（
）的（
），可爱的西沙群岛（
）变得更加（
），更加（
７、西沙群岛一带海水（
），（ ）：
有（
），（
），（
），（
一块块，一条条，（
）着。
因为海底（
），有（
），有（
），海水有深有浅。
《海滨小城》
1、海边是一片沙滩，沙滩上遍地是（
）的贝壳。
这里的孩子见得多了，都不去（
）这些贝壳，贝壳只好（
）地躺在那里。
远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。
船上（
）着（
）的鱼，还有（
）的虾和蟹，（
）的海螺。
船队一靠岸，海滩上就（
）起来。
2、一棵棵榕树就像（
）的（
），树叶（
），（
3、这座海滨小城真是（
《美丽的小兴安岭》
1、春天，树木（
）新的枝条，长出（
）的叶子。
山上的积雪（
）了，雪水（
）小溪，淙淙地流着。
溪里（ ）了春水。
小鹿在溪边散步，它们有的（
）身子喝水，有的（ ）脑袋（
）自己映在水里的（
2、夏天，树木长得（ ），（ ）的枝叶把森林封得（ ），（
）了人们的（ ），（ ）了蓝蓝的天空。
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林（ ）乳白色的（
）里。
太阳出来了，（
）像利剑一样的金光，穿过（
），（
）在工人宿舍门前的草地上。
草地上盛开着（ ）的野花，（
）、（
）、（
），真像个美丽的（
3、秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更（
秋风吹来，落叶在林间（
这时候森林向人们（
）了（
）的山葡萄，（
）的榛子，（
）的蘑菇和木耳，还有人参等（ ）。
4、小兴安岭一年四季（
），是一座美丽的大花园，也是一座巨大的（
）
《大自然的声音》
1、风，大自然的（
），他会在森林里（
）他的手风琴。
当他（
）树叶，树叶更像（
），唱出各种（
不一样的（
），有不一样的（
当（
），那声音（
）的，好像（
），让人感受到（
当狂风吹起，整座森林都（
），合奏出一首（
），令人感受到（
《父亲、树林和鸟》
1、父亲突然站定，朝（
）的（
）的树林，（
）地望了又望，用鼻子闻了又闻。
2、父亲说：
“黎明时的鸟，翅膀（
），飞起来（
《带刺的朋友》
1、秋天，枣树上（
）一颗颗红枣，风儿一吹，（
），如同无数颗（
）的玛瑙（
），看着就让人眼馋。
2、一天晚上，新月斜挂，（
）的月光透过树枝，（
）地洒在地上。
我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个（
）的东西，正（
）地往树上爬。
3、很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。
）爬来爬去，把（
）的红枣（
）到一起，然后就地一个滚儿。
你猜怎么着，（
）的那堆红枣，全都（
）它的背上了。
立刻，它的身子长大了一圈。
也许是怕被人发现吧，它驮着（
），向着墙角的水沟眼儿，（
）地跑去了。
《司马光》
1、群儿（
），一儿（
），足（
众（
），光（
），水（
），儿（
《掌声》
1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了（ ），那掌声（
）而（
在掌声里·
·
掌声渐渐（ ），英子也（
）了（ ），开始（ ）自己的一个小故事。
她的（ ）说得很好，声音也十分（
2、我永远不会忘记那（
），因为它使我明白，同学们并没有（
）我。
大家的掌声给了我极大的（
），使我鼓起勇气（
《灰雀》
1、有一年冬天，列宁在（ ）养病。
他每天到公园（ ）。
公园里有一棵高大的（ ），树上有三只灰雀：
两只（ ）是粉红的，一只（ ）是（ ）。
它们在树枝间（ ），婉转地（ ），非常（ ）。
列宁每次来到（ ）下，都要停下来，（ ）这三只（ ）的灰雀。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；
而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2、第二天，列宁来到白桦树下，（
）又看到那只灰雀（
）地在枝头（
那个男孩站在白桦树旁，（
）。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
▼
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
《手术台就是阵地》
1、敌人（
），战斗（
我军的伤员（
）从火线上抬下来。
2、白求恩仍然（
）站在手术台旁。
他接过助手（
）的镊子，（
）从伤员腹腔里（
）盘子里。
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