高中美术教学课例《各异的风土人情》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

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高中美术教学课例《各异的风土人情》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中美术教学课例《各异的风土人情》教学设计及总结反思

学科

高中美术

教学课例名称

《各异的风土人情》

教材分析

教材围绕着了解民间美术这一主题展开，就民间美术的种类以及与生活的关系列举了若干图片，通过大量照片和深入浅出的论述，分析了民间美术的内涵以及一些相关的知识。

民间美术植根于人民的具体生活，几乎渗透到生活的每个角落，它与人民大众祈求幸福的愿望以及对美的要求密切相关。

在学生对此有直观的认识后，教材进一步说明了民间美术的价值，又深入的分析了民间美术独特的表现语言以及它们的内涵，列举并分析了一些有代表性的实例。

最后延伸到对民间美术的继承和发扬。

教材内容主要包括四个方面：

1．民间美术与人们的生活之间有着密切的关系。

2．民间美术的主要类别。

3．民间美术所具有的审美价值与社会价值。

4．民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。

教学重点：

了解民间美术的社会价值和审美价值，以及民间美术的艺术特征及深厚寓意。

教学难点：

解决学生对民间美术在思想和观念上的认同，激发同学对民间美术的关注和喜爱。

从而进行民族艺术的教育和承传，使民族、民间文化资源进入主流教育。

教学目标

1、知识目标：

了解民间美术的概念、类别；认识其在人类活动中所具有的社会价值和审美价值，以及民间美术独特形态、形式语言、其中的寓意。

2、能力目标：

了解民间美术的重要意义和价值，学会欣赏，并把民间美术运用到生活中来。

3、情感目标：

培养学生在思想和观念上对民间美术的认同并激发他们对民间美术的关注和喜爱，从而能够自觉的保护这一传统。

学生学习能力分析

经过一个多学期美术欣赏课的学习，高二的学生们已经基本能用专业术语来表达对美的感受以及能运用其他学科的知识，对教师展示的美术作品进行比较到位的分析，且对生活中的美丑具备一定能力的鉴别和选取。

在本节课以前，教师特别布置了一个任务，让同学们去寻找能体现绍兴本地区文化的民间风物，学生基本能对生活中的民间美术的类型作出例举，但因绍兴本地区的特点，以及由旅游所引发的种种特色宣传，比较容易把民俗生活习惯当成民间美术的内容。

教学策略选择与设计

本课的教学主要是围绕民间美术这一主题而展开的，在教学过程中，要让学生从了解民间美术与普通人的生活之间的重要关系以及它所具有的重要意义入手，让学生认识到在长期的历史发展中，劳动人民创造出了丰富多彩的民间美术作品，这些作品的审美价值与其他美术作品相比毫不逊色。

在此基础上，让学生进一步深入了解民间美术的一些常见形式、表现手法以及其中的寓意。

教学过程

一、组织教学：

稳定学生情绪。

二、导入：

教师展示一首古诗：

“草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”

1、问：

从这首小诗里，你看到了哪件民间风物？

——答：

风筝

2、问：

最漂亮最有特色的风筝产地在哪里？

——答：

山东潍坊3、问：

你放过风筝吗？

你做过风筝吗？

你觉得风筝的美观重要吗？

（引向民间美术的成分）

4、问：

你知道的风筝有哪几种类型？

——（学生可以有多种答案。

）（展示风筝的图片）

教师语：

我们到山东潍坊去看看，那些各种各样的风筝，顺便，我们要普及一下风筝文化。

幻灯展示风筝种类：

板子风筝、硬翅风筝、软翅风筝、串类风筝、自由类风筝5、问：

为什么风筝看上去那么漂亮？

——答：

风筝扎得好，更重要的是，风筝上面有很多漂亮的图案，是用了民间美术中的绘画和剪纸。

教师语：

不看不知道，一看吓一跳，这小小的风筝竟然有那么多的类型。

早在两千多年前的韩信他老人家肯定不会想到，他那轻轻的一放，竟然引发出那么多的类型。

不要误会，韩信只是史书中有记载的放风筝的第一人，其实在民间，应该，老早就已经有了放风筝这个方式。

风筝的最初用意是驱除霉运，家里面如果有人生病了，家人就会做一个风筝，把病人的名字写在上面，然后让风筝飞到最高的时候把线剪断，目的就是让霉运远远的飞走。

现在，放风筝是一种民间的娱乐项目，也是一种民间的文化和美术作品，你能从风筝文化里得出规律，给我们的民间美术下个定义吗？

三、讲授新课：

走近民间美术（引导学生了解民间美术的种类和艺术特征——民间美术贯穿人民的生活和精神世界两个领域）

1、问：

什么是民间美术

通过学生的解答，联系风筝的特点，小结得出：

民间美术是人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。

教师强调：

a、人民群众创作，非士大夫、专业人才，不供应宫廷需要b、用以美化环境、丰富民间风俗活动（元宵、端午、中秋、祭祀c、在日常生活中应用及流行（几乎到每个人都会做，都能做的程度）

如果我们把中华民族文化比做河流，中国美术比做是漂在河流上的一根粗大的木头，浮在水上的是宫廷美术、文人士大夫美术、专业美术。

沉在水底的是民间美术。

民间美术以它稚拙的特点支撑着主流艺术。

（用通俗易懂的比喻激发学生想了解民间美术的欲望。

）2、民间美术的种类（板书）

教师提问：

你知道的民间美术作品有哪些？

学生回答（山东潍坊的风筝，傩戏脸谱、木偶、皮影戏、剪纸、年画）让学生观察教师出示的各种类型的民间美术品，（充分展示教师平时对民间美术作品的收藏）使学生产生喜爱、亲近的情绪。

教师板书：

民间美术类别：

绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、

戏具、剪纸、纸扎彩灯、编织、食品

分类后，学生和教师一起逐个进行简单的列举和补充。

教师语：

众多的民间美术基本上涉及到人民生活的各个方面，他根植在人民的生活中，又影响着我们的生活。

3、民间美术的通俗文化

衔接：

教师出示几张幻灯片，（年画、玩偶、皮影戏、木雕）

问：

你能不能从这些民间美术作品中看出人们群众对生活的美好愿望？

让学生来发现（集体回答：

年年有余、百年好合、步步高升、团团圆圆等）

（这里是为了让学生理解民间美术并不是简单、粗浅的东西，而是很有精神内涵的表意的艺术）

引导学生理解人民群众要表达的是如：

平安、富贵、吉祥如意、多子多福等祝愿。

人民群众用各种物体或色彩来表达象征意义——引导认识如：

石榴象征多子、桃子象征多寿、牡丹象征富贵、柿子象征仕途、苹果象征平安（本环节通过创设问题、分析问题、解决问题使学生明白民间美术原来是用有象征意义的东西来表达“吉祥美好”的语言）

民间美术作品来自于群众的生活，蕴涵着劳动人民美好的愿望和祝福，是朴实审美观的体现。

四、讨论：

作为世界闻名的古城绍兴，在日常生活中，你见到哪些有地方传统特色的美术作品？

都是在什么地方、什么场合看到的？

教师语：

上节课结束的时候我们已经布置了这样的作业，请同学们来展示你所收集的有绍兴特色的民间风物。

学生按组别进行展示、表述、表演。

（在学生的展示过程之中，教师始终保持鼓励、激励等态度，并简要的加以引用和评说，鼓励学生积极展示，并对学生展示的内容加以归类、区分）

学生1：

展示了绍兴的桥，各种类型的桥的照片。

表述——这是建筑艺术，也是民间文化，它上面还有雕塑、对联等。

——教师评语：

桥作为民间美术的范畴，在于它所承载的造型、扶栏上的浮雕的造型、石狮的造型等，有些石桥上有对联，这些已经接近于士大夫的品位，但绍兴现存的桥，其造型、雕刻等，基本属于民间美术的内容。

学生2：

展示了绍兴的老宅、水巷，白墙黑瓦，并用一首小诗来强调其中优雅的美。

——教师评语：

老宅和桥有点类似，也是建筑艺术的范畴，大家可能更多的想表达绍兴的特色，而忽略到民间美术的内涵。

当然，老宅、水巷和桥的组合，再加上乌篷船，的确很能反映绍兴的风情。

但属于民间美术的是哪些呢？

学生3：

带来了嵊州的竹编，并表述说：

嵊州也是属于绍兴的，它的竹编是全国闻名的，就像潍坊的风筝一样，它的造型、颜色，都符合了老百姓吉祥美好的愿望。

——教师表扬。

学生4：

唱着越剧《何文秀》上台，（学生们鼓掌）表述说，越剧是一种具有绍兴特色的民间艺术。

——教师问：

那么越剧是一种什么样的艺术？

——其他学生说，是戏剧，是音乐。

——教师评：

越剧是一种综合艺术，它不但包括唱、念、舞、打等方式，其服装和道具其实都是我们的民间美术。

这位同学表演的时候，手中拿的扇子就是很好的民间美术。

学生4：

拿来了绍兴的乌毡帽和茴香豆，并说，乌毡帽是绍兴特有的服饰艺术，是民间美术，也符合绍兴的地方特色，茴香豆也有绍兴特色。

——教师评：

乌毡帽这个例子举得很好，但茴香豆是一种食品，在上面并没有进行艺术的加工，所以不能算，而如果茴香豆有比较民间化的包装，那就是另外一回事了。

学生5举手发言：

老师，我想到了绍兴酒的包装，但是酒瓶子我没有带。

五、课外拓展：

教师语：

刚才，同学们都积极的展示了你们在这个星期找来的民间美术作品，大家都准备的非常好，我知道还有很多同学想上来展示你们的作业，但时间关系，我们不得不结束在课堂中的展示了，大家可以再去想想，哪些是属于我们绍兴特色的民间美术。

今天，看得出我们同学对民间美术的了解和重视，那么，再请大家在课后考虑这样一个问题。

你觉得随着社会经济的日益发展，绍兴的民间美术能否溶入现代高速发展的社会？

并且，该如何溶入这个社会？

请谈谈你的想法。

在课后，同学们去讨论一下，在下节课上课时，每小组交一份300字左右的小报告。

课例研究综述

民间美术即通俗易懂，又容易被人忽视，随着现代社会商品经济的繁荣，具有地方特色的民间美术已经越来越少，作为新时代的接班人，学生们应该懂得如何去发现民间美术，如何去传承，去发展。

在课堂的进程中，理清民间美术的范畴花费了相当多的时间，这是对我们的学生对民俗文化和民间美术的区分最好的教育，尤其是通过他们自己找例子，自己来展示、解答，不但锻炼了表述能力，更是对民间美术有了更深刻的认识。

作为文化古城绍兴，虽然在表象上具备相当多的旅游特色产业，但真正能够值得夸耀的美术作品却不多，还在使用的，能够被发展的民间美术也不多。

所以，这样就更需要学生们自己去挖掘，去发现。

这节课非常需要学生前期的准备，有的班级学生准备充分，效果就很好，有的班级之前根本没当回事，那么就需要教师在之前做好比较充分的准备，或者，可以把最后部分的讨论提前，在课堂上就让学生谈谈对民间美术的看法等。

教师可以灵活的运用手头已有的资源，生动的上好这一节课。