《a o e》优质课教案Word文件下载.docx
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教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
（三）学习单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。
发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。
拢圆嘴巴ooo
（四）学习单韵母ｅ（方法同上）
注意教发音时，讲要领，做示范。
这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。
发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
嘴巴扁小eee。
（五）小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。
”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1认识声调符号，配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡á
á
，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡à
à
。
”。
2练习读ａ、o、e的四声。
（1）顺序读，变序读。
（2）二、三声对比读。
á
—ǎó
—ǒé
—ě
（3）联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好！
啊！
你说什么？
ǎ啊？
这是怎么回事？
啊，伟大的祖国！
ō噢，我懂了。
ó
哦，是这样吗？
ò
哦！
我明白了。
é
飞蛾额头ě恶心è
饿了凶恶
（七）巩固练习。
1.教师领读课文，学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3.读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：
我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
2教师示范说：
“小朋友好！
我是a!
你们愿意和我做朋友吗？
”下面的小朋友都大声地说：
“a,你好！
我们愿意和你做朋友！
”接下来就到o和e上台介绍自己。
这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂。
总结：
表扬本课表现好的同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。
头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。
其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。
回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。
教后记
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。
认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。
自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2.拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。
在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。
“”左半圆，“”竖右弯。
3.教学生书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：
先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。
第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？
由几笔组成？
（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2.读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：
我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
（五）作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａāá
ǎà
ｏōó
ǒò
ｅēé
ěè
教学札记
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。
要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
汉语拼音的教案设计
教材分析
画面是一幅美丽的乡村晨景图。
一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。
画面的右上角，有aoe和它们的四声。
教材处理：
这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。
但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。
这两个当中又以第一个为重点。
教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。
从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。
教学目标：
1）知识和技能：
学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。
2）过程和方法：
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动
中读准字母的音。
3）情感态度价值观：
学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
有良好的写字习惯。
教学过程：
导入：
整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe.（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。
请把书翻到第6页。
［设计意图：
用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。
同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。
同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
］
学习单韵母a
1）读准音：
我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。
她的嘴巴是怎样的呢？
（张的大大的）
你能模仿她吗？
模仿a的口型
老师也学着她的样来唱一唱：
13∣53∣1-∣
aa aa a-
学生跟唱
我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。
看我先来念：
张大嘴巴aaa.小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。
医生检查口腔的时候，要我发aaa
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音
a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。
课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。
另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。
2）认清形：
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。
边描写头像，边念儿歌：
“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？
就是aaa”
我们一起来写个a：
（教师范写）
a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书空
a玩累了，要回家休息了。
我们送它回去好吗？
它的家就是这拼音格，跟我一起念：
“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。
我们的a就住在中格里，
好，我们比一比，看谁先把a送回家。
（教师巡回，纠正）
学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。
从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。
再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。
学习声调：
把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。
小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？
学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？
（同桌学习，观察讨论）
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a
跟老师说：
“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：
á
别人的话你没听清楚，会问他：
“啊，你说什么？
”就是这个音。
跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么？
我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ
“啊，怎么能这样？
”就是这样个音。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
“啊，祖国真伟大！
”跟我一起说。
巩固练习：
（念儿歌）：
车平地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。
学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。
经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。
所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。
然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。
复习导入：
复习四声调儿歌
打乱顺序开火车读带调a
学习o
小朋友真能干，和a交上了朋友。
a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。
”
谁想和o交朋友？
快来和它打招呼吧。
（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。
每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。
（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？
（学生学大公鸡打鸣）
发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音
（学生跟读）
念儿歌：
“一只大公鸡，早晨oo啼。
”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。
2）读四声调：
老师给o带上了帽子，你们还能念吗？
（把声调帽子带到o的卡片上）
你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？
老师也想来说说：
噢，我知道了（第一声）
哦？
我不明白（第二声）
噢，原来是这样（三）
哦，我懂了（第四声）
3）认清形，指导书写
再来看看，o的形状是怎样的？
教师范写：
O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，0住在哪个格子里？
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
3、学习e
1）读准音
（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？
（大白鹅）
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。
发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。
教师范读。
顺口溜：
扁扁嘴巴eee。
试一试。
2）学习四声
（出示卡通e）谁来向e问声好？
e也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
eee，大白鹅的鹅
eee，恶心的恶
eee，恶人的恶
3）认清形，书写指导：
小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？
真了不起，跟我一起念；
“河里一只大白鹅，水中倒影eee。
我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
教师范写
把e也送回家吧。
课外作业：
用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。
教学目标
（1）理解课文内容，初步培养学生爱劳动的习惯，自己的事自己做，并要体谅长辈。
（2）学会本课7个教学生字：
谁、午、连、忙、再、就、也，读懂10个带读字：
帕、袜、想、您、睡、醒、咦、啊、院、晾。
懂得午饭、手帕、连忙、袜子、院子等词语的意思。
（3）学会有感情地朗读课文。
（4）学会自己洗手帕。
教学重点和难点
（1）重点：
学会本课生字词。
（2）难点：
生字“谁”，学会有感情地朗读课文。
课时安排：
3课时。
教学准备：
录音机、录音带、生字卡片。
第1课时
教学要点
初读课文，理解课文第1、2小节，学会生字：
谁、午、连、忙，读懂帕、袜，午饭、手帕、连忙、袜子的意思。
教学过程
（1）了解实际，引入新课
上课前，老师先了解一下，有哪些同学在家里，经常自己动手洗自己的手帕和袜子？
请举手。
很好，今天我们要学的新课《谁洗的》讲的也是自己的事自己做。
先跟老师一起读一下课文题目。
好的，到底是谁洗的呢？
打开课文，我们一起听录音。
（2）初读课文，自学生字
①边听录音，边请同学们思考：
课文讲了哪两个人的故事？
他们要洗什么？
最后是谁洗的？
听后指名回答。
②请同学们自学课文，要求：
a看看课文有几小节？
b把生字划出来，先自己拼读。
（3）学习课文第1、2节
①指名提问课文有几小节。
②指名请同学朗读第1、2小节。
③教会生字：
谁、午、连、忙，读懂帕、袜。
“谁”字形比较复杂，看老师一笔一笔地写，注意右边有4横，用彩笔写；
“午”要注意和“牛”区别，竖不出头；
“午饭后”是指中午吃过饭的时候；
“连”、“忙”，请同学们分析一下字形，“连忙”的意思就是“赶快、马上”；
“帕”、“袜”，同学们要认得，不要求能写出来。
④读读讲讲。
A奶奶为什么要连忙拿过手帕和袜子？
B指导朗读。
从“连忙”“又连忙”，我们知道奶奶的动作很快，所以这两个词要念得重一点、快一点，“又”也读重一点。
奶奶说“我来洗”，要把奶奶十分疼爱小孙子的语气读出来。
C下面请同学们自己朗读。
指名读，请同学们评议，再请同学读，老师范读。
⑤对第1、2两节主要内容作小结：
小林要洗手帕、袜子，奶奶连忙拿过，说我来洗，体现了奶奶对孙子的爱护。
（4）作业练习
①有感情地朗读。
②练习写生字。
第2课时
理解课文第3、4和5节，学会生字：
再、就、也，懂得想、您、睡、醒、院、晾，院子的意思，啊、咦语气词的意思。
（1）复习检查：
抽读生字、新词、课文第1、2小节。
（2）学习课文第3、4、5节
①请同学们齐读第1、2两节。
这两节告诉我们，小林要去洗手帕和袜子，奶奶连忙拿过说我来洗，那么小林是怎么做的呢？
请同学们自己朗读第3-5节。
②讲读第3节。
A指名读课文。
B教会生字：
再，读懂想、您、睡。
“再”注意与“在”区别：
“再”，这里是指做事情的先后，“在”，是正在的意思，在哪个地方的意思；
想、您、睡，要认得，不要求会写。
C小林“想了想，笑着说”，同学们知道小林在想什么吗？
D指名回答，老师讲解并指导朗读，小林的话要带点神秘的语气读，还要显示出对奶奶的尊敬。
E请同学读，大家评议，老师范读。
F本节小结：
小林劝奶奶睡觉。
③讲读第4、5节。
A指名同学读课文。
就、也，读懂醒、院、晾、院子，啊、咦的意思，不要求会写。
C“咦”，说说奶奶会怎么样？
她为什么奇怪？
“啊”，又说明奶奶怎么样？
她明白了什么？
D指名回答，老师讲解并指导朗读。
“咦”要用奇怪的语气读，“啊”要用高兴的语气读。
E齐读3-5节。
思考讨论：
手帕和袜子到底是谁洗的？
你是怎么知道的？
小林是在什么时候洗的手帕和袜子？
F3-5节小结
奶奶发现手帕和袜子不见了，原来小林已经自己洗好晾出去了，奶奶十分高兴。
（3）.总结课文
①齐读课文，加深理解。
②学了这篇课文，小林是个怎样的孩子？
.总结，小林长大了，努力做到自己的事自己做，他是个爱劳动又尊敬长辈的好孩子。
①练习写字。
②抄写词语。
第3课时
1.教学要点
（1）教育学生要像小林那样，从小爱劳动，自己的事情自己做。
（2）学会有感情地朗读课文。
（1）指导朗读课文
①自由读。
②指名读，学生评议，老师小结。
奶奶的话，前面几句要用爱护小林的口气读，咦，要用一种疑问的语气读，啊，要用一种高兴的语气读，表示奶奶一切都明白了。
小林的话，要带点神秘的语气，又要读出对长辈的尊敬。
（2）行为指导
小林和我们班的许多同学一样，是独生子女，在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈可疼他了，可他不肯娇生惯养，他觉得自己长大了，自己的事应该自己做。
我们班的同学和小林年纪差不多，那么我们学了这篇课文以后，也要像小林那样，自己的事情自己做，从你会做的小事开始，做个懂事的好孩子。
（3）练习作业
①听写生字、词语。
②仿照课文，用“连忙”说话。
例如，水烧开了，姐姐连忙跑过去关掉炉子。
③课外做一做：
自己洗手帕。
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教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；
认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感
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