小学语文苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一等奖教案.docx

小学语文苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一等奖教案.docx

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小学语文苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一等奖教案

7聂将军与日本小姑娘

【教学目标】

1.能较为流利、有感情地朗读课文。

2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3.能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学重点】

通过理解品析聂将军的动作、语言、神情，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。

【教学难点】

能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

【教学素材】

1.当年日本小姑娘和聂将军的合影。

2.聂将军关心日本小姑娘的前因后果。

3.课文朗读视频。

4.四十年后，美穗子探望聂将军的经过。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

一、走近人物，质疑激趣

1.在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻，齐读（正音）。

他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。

你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗？

师补充相关资料。

（课件出示）

2.今天我们学习一则有关他的故事，了解故事背景。

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。

8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。

本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。

（板书题目）。

（课件出示）

二、学习生词,初读课文

1.选择自己喜欢的方式自读课文。

（课件出示）

要求：

读准字音，读通句子。

2.学习生词：

（1）出示：

惊恐残忍照料至仁至义无辜和善抚养有始有终

　　小勺拽着聂荣臻

（2）指名读——齐读

（3）理解词义：

（按课文顺序联系上下文或查字典）

　残忍：

凶恶、狠毒

　无辜：

辜，罪。

没有罪的意思。

（查字典）

　照料：

照顾、料理　　惊恐：

惊慌、恐惧

　和善：

和蔼，温和善良。

　　拽着：

拉着（看图做动作）

　至仁至义：

至，最。

最仁爱，最讲正义。

　有始有终：

指人做事能坚持到底。

　　抚养：

爱护并教养（扶养：

养活）

　3.指名分自然段读课文。

　4.生交流。

　板书：

救出孤女　　关心孤女　　送别孤女　　孤女感恩

　5.生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。

三、初课课文，理清思路

1.大声读课文，读准字音，读顺句子。

思考：

课文主要讲了一件什么事？

读完后，在你的头脑中形成了几幅印象深刻的画面？

2.学生朗读课文，教师相机指导。

在读完课文后，在你头脑中形成了哪几幅印象深刻的画面？

（嘱咐图、照料图、送别图、感恩图）（课件出示）

3.根据以上的讨论，给课文分段，并尝试用简要的语言概括每部分的主要内容。

（课件出示）

第一段（第1自然段）：

写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：

写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：

写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段（第6自然段）：

写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

四、再读课文，初感形象

教师过渡：

两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。

40年后，已经成为三个孩子的母亲的美穗子和她的家人，专程来到中国看望聂将军，感谢聂将军的救命之恩。

学生齐读最后一段，谈谈对聂将军的印象。

（课件出示）

谁了解这样一件事情的来龙去脉？

（引导学生交流搜集的资料，教师也可以适当补充相应的资料。

）

教师小结：

40年后会有怎样感人的一幕，是缘于40年前那无私、仁厚的付出。

明天，我们将回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。

五、识记字形，指导书写

认真观察生字的笔画，注意：

“聂”字下部左边的“又”变捺为点；“辜”的下部是“辛”不是“幸”。

六、当堂作业，反馈检查

练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，师生互动

1.同学们，这节课我们继续学习第7课，读题（生读）。

2.通过初读课文，你知道在聂将军与日本小姑娘之间发生了什么事吗？

谁能概括地说一说。

指名说。

（照顾送回谢恩）

二、朗读课文，体会关爱

1.聂将军精心照顾日本小姑娘这件事是在课文的第几小节呢？

（第3小节）

那请你们快速浏览第3小节，从中你看到了聂将军照顾日本小姑娘的哪些画面？

指名说，出示句子。

（课件出示）

2.请同学们轻声读读你们找出来的语句，你从这些画面中体会到了什么？

交流：

抱起：

你很了不起，从聂将军的动作体会到了聂将军对日本小姑娘的关爱。

板书：

动作

马上：

一刻也不耽误，“马上”这个词体会得好。

找奶吃：

又是抱，又是查看伤口，还给找奶吃。

这种关心就像谁对谁的关心？

谁把聂将军这种如母亲般的关爱读出来。

）

（“慈爱”、“亲切”：

你抓住了将军的神态，体会得很好，把你的感觉读出来。

师评：

多么和蔼可亲的聂将军啊！

板书：

神态）

（“拿过”、“和蔼地说”：

聂将军说的这句话如春风般温暖了美穗子的心啊！

你来说说这句话。

师评：

你抓住将军的语言体会得好，读得也很好！

板书：

语言）

（“拉到怀里”、“用小勺一口一口”：

平时战争忙乱，将军和战士们都是怎

样吃饭的？

你又有什么感受？

平时他们用小勺吃饭吗？

哪来的？

你体会到了什么？

赶快把你的感受读出来。

）

这么多得画面，让你看到了一个怎样的聂将军呢？

板书：

和蔼可亲慈善心肠

3.这一小节中除了有聂将军照顾日本小姑娘的画面，还有对美穗子的描写。

短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？

那你知道这里为什么要描写美穗子了吗？

点出：

侧面描写（师：

这就是侧面描写的作用。

）

请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。

4.将军对日本小姑娘的关爱还可以从那件事中感受到呢？

默读第四、五小节，看看你从哪些语句中感受到了聂将军对日本小姑娘的关爱。

交流。

（“为了保证两个孩子的安全”：

聂将军一开始说：

“这两个孩子失去了父母，太可怜了，我要把她们留在身边，她们抚养长大”可是战争不知何时才能结束，前线又很危险，聂将军只好忍痛割爱，把她们送走，也是关心她们的安全呀！

）

（“筐”、“梨子”：

不让孩子饿着，想得很周到。

）

三、品析语言，感悟品质

（一）聂将军第一次说的话（课件出示）

1.聂将军对日本小姑娘这么关爱，那敌人是怎么对待中国军民的呢？

指名说。

敌人对待中国军民这么残忍，而聂将军对日本小姑娘却无比关爱，你有什么问题吗？

指名说。

你们想不通，战士们一开始也想不通，你知道聂将军是怎么说的吗？

（出示句子）指名读。

2.聂将军为什么要照料两个日本小姑娘呢？

读出来了吗？

（是的，她们是我们的敌人吗？

她们有罪吗？

我们的敌人是日本法西斯，是日本侵略者。

而日本人民和中国人民都是战争的受害者。

敌人残忍地杀害中国人民，聂将军要战士们绝不能伤害日本人民，你从中体会出了什么？

（板书：

胸怀宽广、大爱无疆）

聂将军用宽广的胸怀去接纳日本人民，用善良的心去关爱日本人民，怪不得日本人民称他为“活菩萨”。

（点出、板书，指导书写）

3.让我们通过朗读再来感受一下聂将军的宽广胸怀。

指名读。

聂将军的菩萨心肠很令我感动，他的这段深明大义的话也刻在了我的心里，你们听。

师背。

刻在你们的心里了吗？

生齐背。

在聂将军的深明大义的影响下，战士以后会怎么对待日本人民呢？

这里，聂荣臻将军用实际行动为战士们做出了榜样，为中日两国的友谊作出了榜样，所以他当之无愧为“中日友谊的使者”。

（点出、板书）

（二）聂将军写给日本军官的一封信（课件出示）

1.过渡：

聂将军不但把中日友好的种子撒在了日本小姑娘的心中，撒在了战士们的心中，也撒向了日本军官的心里。

你们看，聂将军给日本军官写了一封信。

（出示语句）指名读。

2.你读懂将军的信了吗？

指名说。

①中国人民是希望与日本人民友好相处的。

板书：

希望友好

②（板书：

至仁至义）至仁至义是什么意思？

八路军除了对中国人民至仁至义，还对谁？

（日本人民）对，聂将军救助两个日本小姑娘就是最仁义的表现。

八路军除了爱中国人民、日本人民，还爱——？

（全世界人民）这就是我们八路军伟大的国际主义精神。

③体现了中国人民的什么精神？

板书：

顽强不屈

3.引齐读。

四、感受友好，想象练笔

1.日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？

指名说。

（师评：

感激、称赞、愧疚等）点出：

这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。

2.美穗子怀着激动与不安，全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。

坐在前往北京饭店的车上，美穗子心潮澎湃……（课件出示）

是啊，40年了，没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。

见面的场景谁能来描述一下？

如果能抓住人物的神情、动作、语言来描述，肯定会更生动。

自己先在位置上练习讲一讲。

3.谈话过程中，美穗子对聂将军照顾她的那些事还深深记得？

4.他们相见时的情景还远不止这些，请同学们课后认真写下来，注意抓住人物的神情、动作、语言来描写。

　板书：

救出

　　　　　　　　　　　　　　　　　慈善仁义

　　　　　　　　　　　　照料　　　　　　　　　　活菩萨

　　　　　　　　　　　　　　　　　博大宽广

7聂将军与日本小姑娘

　　　　　　　　　　　　　　　　　至人至义

　　　　　　　　　　　　送回　　　　　　　　　　中日友谊的使者

　　　　　　　　　　　　　　　　　国际主义

　　　　　　　　　　　　感恩

【教后反思】

“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’、‘中日友谊的使者’？

”是这一课的重难点。

让学生带着这个问题默读课文，边读边作批注。

在巡视的过程中，我发现学生读得认真，记得也很投入。

在交流的时候，学生把重点段落都找到了，比我领着他们一节一节学习的效果好得多。

学生能抓住重点词句谈感受，而且很深刻。