小白兔和小灰兔教案优秀教学设计九案例Word文档格式.docx
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会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学建议
（一）识字写字
1．引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音。
2．采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，可以联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如“肥、挑”等字。
3．本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。
“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁：
（1）横要往右上斜；
（2）竖钩要写在横的右半部分；
（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。
教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2．学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。
通过朗读课文,初步了解童话内容。
3．学生汇报朗读情况。
可以先指名汇报，然后在小组内汇报。
这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。
4．出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5．图文对照，进行分段朗读练习。
朗读时，要结合观察画面进行。
如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6．有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。
如，学习“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。
再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。
这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7．练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。
（活动目的：
让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。
）
8．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1．课前：
学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。
查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2．课中：
（1）分角色表演这个童话故事；
（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3．课后：
种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：
很久以前，有这样一个有趣的故事。
老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。
到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。
这是为什么呢？
这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
（板书课题）
（二）初读课文
1．教师范读或听录音朗读全文。
2．学生自读。
这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4．指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2．重点指导认读容易读错的字。
提醒学生注意：
“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3．小组合作学习：
学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；
说说可以用什么方法记住这些字；
给这些字找朋友。
小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4．采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文内容
1．学生自由朗读。
要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3．重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。
小灰兔说：
“谢谢您！
”要读出感谢、有礼貌的语气。
小白兔说：
“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。
”要读出请求的语气。
“小白兔，你的菜是哪儿来的？
”要读出惊奇的语气。
“是我自己种的。
只有自己种，才有吃不完的菜。
”要读出自豪的语气。
其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；
“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。
指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
这一训练难度较大，可让学生“补句”。
如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。
”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。
”
4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：
小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？
小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？
自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6．赏读课文。
你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？
先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1．读“我会写”里的字。
说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？
（每个字均为左窄右宽。
2．练习给这几个生字组词。
3．指导写“拉”。
先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。
写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4．学生独立写其余五个字。
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
内容概括：
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