骨干教师培训心得体会十篇Word文件下载.docx
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陈旭远教授的《生成性教学》的辅导，使我明白生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。
首先，生成是在教学过程中的生成。
其次，生成的主体是教师和学生。
再次，生成需要诸多因素的相互作用。
生成的前提是预设，生成的起点是学生的现有水平，生成的目标是关注学生，为了学生的发展。
生成的动力是交往互动。
于伟教授的《挑战与应答——怎样做好未成年人的道德工作》使我做为专科教师对学生的德育工作又一次感到责任重大，感到专课教学中的德育也更加重要。
让我意识到：
讲课是一个创造的过程。
学会对平凡的事物不觉得厌烦，日常的生活永远感到新鲜，从单调重复中寻快乐。
他的一些观点很新，提法也特别，例如：
让孩子学会珍爱生命，学会过有意义的生活；
让孩子们学会做有国际眼光的豪迈的中国人等都给人以耳目一新，又入情入理不感到生硬。
赵学勤研究员的《新课程改革背景下的学生评价改革》，通过一组组的数据对比，让我知道教育评价的含义及演变；
学生评价及改革的背景；
基础教育价值观的转变；
评价的目的及标准有了更深的认识。
张嘉玮教授的《新课程改革与小学教师心理素质的提高》的报告，让我又重温了教育学、心理学的知识，他幽默诙谐的语言，给我留下了深刻印象。
同时我也认识到一个教师的知识素养、品德素质、动技能素质、言语素质对从教的教师来说太重要。
盖笑松博士的《教师的行动研究之旅》等等的报告都使我受益蜚浅。
三、师德报告涤荡心灵
吉林市第二实验小学的优秀教师邹春红的事迹感染着我。
她爱三尺讲台，享受课堂的快乐；
耐心批改，享受批改的快乐；
用宽容的心对待孩子等等都为我们重复的教师生涯提供了新的审视理念，让人明白，同样是工作，就看你以什么样的心态去对待。
桦皮厂镇飘扬小学校长董志和的感人事迹，让我感到他是个有心人，教育上的有心人，做事有恒心，有毅力。
作为他村小的孩子是无比幸福的，正是他的执着成就了他的事业——教育事业。
他的精神成为我的行动指南。
参天大树忘不了根须，浩荡江河忘不了源头，这次省骨干教师培在铸造师魂、陶治师德、锤炼师能等方面给了我许多收获。
我将把学到的理论与实际相结合，以百倍的热情投身新一轮的教育改革，做人民信赖，学生满意的教师。
（篇二）
11月12日，我来到了熟悉的校园:
**一中，目的是参加全县教育干部、骨干教师培训报告会。
会期一天，共计1450人。
今天的主讲专家是山东省潍坊市高新区清平小学校长武际金校长和东北师范大学特聘教授黄宝国教授。
在来之前我对两位教授做了一些了解:
武际金，山东省潍坊市高新区清平小学校长，曾担任高新区教研室副主任职务。
自1990年8月师范毕业踏上三尺讲台起，他就执著地行走在探索教育真谛的道路上，一路播种，一路收获，并最终确定自己的职业方向——做一个纯粹的校长。
黄宝国，1966年3月生，吉林梨树人，大学文化，中共党员，吉林省第二实验学校校长助理，中学高级教师，全国实验学校研究专业委员会理事，吉林省教育学会小学语文教学专业委员会常务理事，吉林省青少年科技教育协会理事。
武校长倡导家校合育的教育。
其中给我印象最深的是武校长启动的“亲子百日记”活动，就是倡导学生家长每天晚上11:
00前将日记发到武校长的邮箱，他会每天查看这些家庭日记，篇篇都进行及时反馈。
通过自愿征集志愿者，共有14个家庭报名参加。
最终，有10个家庭坚持下来。
100天，一百多万字，所有的家庭均发生了令人振奋的变化：
一是家庭关系、成员角色的再调整；
二是家庭教育模式的突破与重建；
三是旁观者家庭的跟进与成长；
四是教育者自身的领悟与成长。
日记这个“工具”的作用远远超过预期！
黄教授是个非常幽默的人，他以传神的语言表述、鲜活的案例分析、前瞻的教育理念感染着现场的每一位老师。
活动现场气氛热烈，掌声不断。
他今天主要像我们介绍了他的观点:
差点教育。
所谓差点教育就是要在学校教育中尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别。
衡量学生的标准不只是分数。
作为青年教师我们应该努力的方向是很明确的，那就是具有创新精神家校合育的新型教师。
（篇三）
**年6月22日，我有幸参加**县“十二五”中学校级骨干教师培训班的学习。
这次学习，让我提高了认识，**县教师学校德育教研室蔡北老师给我们做了精彩讲座，他讲了《班主任的专业修炼及沟通艺术》，李香艳老师讲的是《走向教育家》，国铁老师讲是《关于中小学教师教育科研的思考》，**实验中学赵新华老师进行了经验交流。
。
蔡北老师的讲座非常生动。
他把教师比作是一盏灯。
比喻新颖，讲座活泼。
让我们不犯困，越听越爱听，古代四喜我们都知道，你知道现代的四喜吗？
出生有个好家庭，念书贪个好老师，工作贪个好领导，结婚找个好老婆。
作为一名初中班主任，不仅要把教学工作做好，更要教育好自己的学生，爱国守法，诚实守信，孝敬父母，感恩社会。
班主任要做到公平、公正，要有爱心，让家长信赖我们，不要审视我们。
李香艳老师讲的《走向教育家》，如何成为教育家呢？
首先是要有“温度”的人，会讲故事的人，最主要的是个读书人。
实验中学的赵新华老师的师德报告之前就已经听过，讲的非常精彩。
听了以上老师精彩的讲座，我教师这份职业有了新的思考。
两天的学习，给我的思想注入了新的血液，也是思想认识的提升，一次心灵的洗涤。
我要改变心态，拥有一颗年轻的心，一颗童心，融入学生的世界，保持对教育的热爱，让工作充满阳光，把阳光洒进学生的心田。
我要改变方法，用智慧来工作，凡事讲究方法、态度。
我要做一个受学生欢迎的班主任，必须要尊重、宽容、赏识学生，不断成长进步。
在今后的工作中，我将会尽全力完善我的班主任工作，希望自己做一个能够影响，改变学生命运的优秀班主任。
（篇四）
非常幸运，我能成为**省第五期骨干培训班的学员。
这次骨干教师培训**省教育厅建立了“高校、市县培训机构、中小学教师工作室”三位一体的骨干教师培养体系，通过发挥高校、市县教师培训机构和中小学教师工作室各自优势，形成全省教师专业发展的学习、研究、发展共同体，促进全省中小学骨干教师师德水平和业务能力的提高。
这是一全新的培训模式，而我们这批省骨干教师恰逢其时，作为这样的一期骨干班学员，我难以抑制自己的内心的激动和满腔的期待。
我们的整个培训时间为一年，具体分以下四个阶段：
第一阶段为理论培训，培训时间两周。
我被分配在**第二师范学院进行理论学习、理念更新和专业技能训练。
在**年六月底七月初，我在**省第二师范学院潜心学习教育教学理论前沿、教育教学研究方法、学科新进展、学科技能训练、现代教育技术等。
专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
这些前沿教育教学理论对我这个长期处于一线的普通语文教师而言，听来有醍醐灌顶之感，让我带着这些理论，重新思考和审视自己一直以来自以为是的教学模式和教学方法。
第二阶段为跟岗学习，为期20天。
我非常幸运的分配至深圳市红岭中学胡立根老师的名师工作室。
胡立根老师是深受深圳语文学界敬重的语文名师，他有深厚的学养，谦虚、谨慎，治学严谨。
胡老师充分调动各种关系，利用各种资源，为学员安排了丰富多彩的学习活动。
这些活动包括：
8场讲座、2场论坛、13节观摩课、4节随堂推门课、赴三所学校参观学习交流、阅读多本语文教学论著、上了交流课和汇报课。
特别是胡老师为我们邀请到了我国语文教育界的顶级专家，我国语文课程论的第一个博士、上海师范大学博士生导师王荣生教授，浙江师范大学硕士导师、上海洋泾中学校长李海林教授，两位顶级专家和我们进行了为期一天的学术交流。
李海林先生作关于“语文知识的开发与教学”的讲座。
王荣生博导作了题为“语文教学内容的确定性”的讲座。
李教授一针见血地指出，语文教学改革最大的障碍就是语文学科教学内容不明确。
常规的语文教学是该教的没有教，不该教的乱教，语文教学效率底下的根本就是我们的语文课堂教学常常是教了一些没有用的东西。
王教授在李海林教授确定教学内容的基础上探讨课堂教学合宜的环节。
王教授认为合宜的教学环节中最重要的是课堂教学的终点和起点。
在起点与终点之间，教学要搭建两至三个知识平台，让学生循序渐进，从较低的起点到达较高的终点，最终实现教学目标。
听这两位语文学界顶级专家的讲座，我有如坐春风之感，这些语文学界优秀的专家，不是空谈语文教育教学的理论，更侧重于理论联系实际，他们的前沿理论不仅能给我们思想以启示，更重要的是他们的这些理论，能务实的指引、指导我们现实的教学教学实践。
在跟岗学习期间导师还引领我们研究课堂教学，课堂教学研究整体分为两个阶段，第一个阶段是观摩和研讨，在观摩研讨阶段，我跟随胡老师观摩了13节不同风格的研讨课，我不仅见识了语文名师们的上课风采，还随着胡老师到深圳福南小学，观摩富有特点与活力的小学语文课，大大扩开我的视野，有效促进我思考转变教学方式。
第三阶段为岗位实践和行动研究，为期十个月。
我回到我们学校进行岗位实践，我自觉进行教学改革，总结教学实践，提炼个人教学风格，结合个人教学风格继续完成教育教学课题的研究。
我申报了“名师个案研究的课题”，汕尾市教育局对我申报的课题正式审批，并作为市级教育科研课题批准立项。
我还在导师胡立根老师的指导下完成论文《何处“突围”----浅析语文教师如何走出专业发展的高原期》。
第四阶段为成果展示与培训总结，为期一周。
学员和教师工作室主持人集中到培训院校进行成果展示，具体活动有：
论文答辩会、专题学术研讨会、说课比赛或录像课评比等。
在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学。
特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。
为期一年的骨干教师培训，不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。
在整个培训过程中，我尽自己所能，积极参与交流讨论，同时，借助导师胡立根老师的博客和自己的教育博客交流自己的学习心得和体会。
骨干教师培训，让我感受着语文前沿理论的和风，沐浴着语文教育教学改革的阳光，自觉要进一步钻研语文教育教学的路很难，要学习的路还很长，但对语文教育教学充满了信心和希望。
虽然培训期间的学习即已结束，但学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！
（篇五）
**年6月27日至7月6日，很荣幸参加了由河南师范大学承担的“郑州市骨干教师培训班”。
为期十天的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。
经过紧凑而充实的十天学习，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己;
特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员收益匪浅。
一、更新了教育教学理念，树立正确的学生观。
时代在不断进步，社会在不停前行。
同样，教育教学理念也应与时俱进。
埋头苦干是必须得，但抬头仰望也是必要的。
一味埋头苦干，会迷失道路，偶尔抬头望天才能把握方向。
特别是随着小学新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。
本次培训更新了我的教育理念，让我树立了新的“学生观”。
如师大文学院的院长宋晔教授讲的《中国学生发展素养研究》，站在时代的高度让我们明白了基础教育的基础——“核心素养是基础教育时代的选择”。
“核心素养是学生最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。
核心素养的形成具有关键期的特点，错过了关键期就很难弥补”。
对儿童的保护、尊重是发张学生核心素养的基础，这个基础就是不加速，不跨越，不要用少数天才的标准来要求多数普通的孩子。
原来我对基础型教育的理解还是强调它是整个教育的基础，小学教育是为升入初中做准备；
强调双基，基础知识、基本技能。
宋教授的讲座我清楚的认识到了对每个学生个性潜能的开发，为健康个性的发展，为学生的终身发展奠基应是小学教师的任务。
作为一线老师，孩子的命运攥在我们手中，我们应用实际行动冲破束缚，用实际行动突破当下分数、以升学、以所谓成才改变命运的枷锁，为培养儿童健全完整的人格率先力行。
如崔振成教授的《核心素养背景下教学意识与策略》，我们的教育是学生核心素养培养发展的载体，核心素养必须转化分解为可以捕捉和理解的具体维度，方能在教育中获得载体。
在核心素养的背景下，我们的教学意识也应该发生相应的变化。
而我们只有教学意识的相关自觉，而缺乏课程意识的自觉。
这就造成了我们只关注如何教，而没有关注为何教。
对教的过程缺乏反思、修正、提高意识。
我们教师的课堂应该是“生本”的课堂，我们的课程方案设计“生本化”设计。
学生，尤其是不同层次的学生，应该是我们课程意识和教学意识的出发点与归宿。
我们的课堂，更要关注学生的参与、学生对文本的理解、学生原有的知识结构、学生获得的课堂效果、学生潜在的创生空间、学生的内化与认同等等。
我们的以课程背景下备课，“生本”的课堂少一些“预设”，多一些“生成”。
生成的代表着鲜活与灵动，预设的代表着期待和框定。
人为的越多，生态的越少。
很多绚丽多彩的教育瞬间、教育故事，都是难以预设的。
当然预设不能没有。
崔教授的讲座给我以新的启发，发展素养，做一个学者型的教师，追求卓越，做一个反思性的教师，追求求高远。
在教育教学中新的理念是一盏明灯，指引自己的教学方向，有方向，才不迷失。
二、认识得到了提高，心灵得到了净化。
教育是根植于爱的，热爱学生是建立良好师生关系的关键，教师的爱能转化为学生进步的动力。
回想自己的教学生涯，我对于自己热爱学生方面还是比较满意的。
王茝老师的一番话扣击了我的心灵深处，让我们心自问。
“以人为本的基本含义是把人当人，预期相对立的含义有很多，其中在教育中最常见的就是把人当工具——学生成为正业绩的工具。
”曾几何时，对学生的要求也存在那么一点点私心，“卫生、纪律、做操”力争第一，为得到文明班级，优秀教师。
批评违纪的孩子没有站到孩子立场上为孩子考虑，而是对自己的影响。
对学生的爱是不是蒙上了功利色彩？
听了名师名家的讲座，我深深地看到了我深藏在内心的“小”来！
我正确对待差生了么？
我正确对待冒犯顶撞自己的学生了么？
正确对待不爱好自己所教学科的学生了么？
学生最不可爱的时候，才是需要教师给予爱的时候。
对学生真正的爱，就是抛弃功利，不忘初心。
三、提升了专业素养找到专业发展方向
作为一名有专业素养的教师，不仅要爱岗敬业，以德树人，还要有过硬的教育知识素养、学科知识素养。
如李帅军教授《学生发展核心素养背景下的教师专业素养与专业发展》讲座，提出了新的课程目标和理念，要求教师建构适应新课程改革的教学方式，为了每一位学生的长远发展，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。
在以往传统教学中，教师的教学过程就是传授知识的过程，教师怎样教，学生就怎样学，从而使得教学过程显得呆板，课堂教学缺少活力，学生的个性没有得到张扬，学生的创新思维没有得到培养和完善。
但是在如今飞速发展的时代，教师角色发生了转变，教师是一个引导者、参与者、创新者，引导学生去发现，去探索、去创新。
教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要，在学习中，发展素养。
教师是一个自省者，反思教育理念、教学思想，反思教学过程反思教育整体，反思教育个案。
在自省中，提升素养。
总之，为期十天的培训内容丰富，形式活泼，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。
培训期间，我们组织讨论，“牧野论坛”每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。
“咖啡时光”我们各组学员献计献策，热烈讨论，团结合作。
这次培训，更让我领略了郑州市优秀教师的风采，纬三路小学的李伟锋老师，教学设计充满智慧，一篇篇教育随笔给人启迪。
我们的班长王磊，精通电脑，热心助人等等，他们都是我学习的榜样。
要想最终成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
在今后的教育教学实践中，我将静下心来，采他山之玉，纳百家之长，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的风彩，求得师生的共同发展。
（篇六）
经过县骨干教师培训班的培训，我的教育教学能力得到了很大的提升。
下面是我在培训中的几点心得体会：
通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。
教师必须具有现代教育观念，在教育工作中，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。
以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。
要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学.同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的”差异性”,”潜在性”,努力提高学生学习的”主动性”。
通过培训，让我思想认识得到了提高。
教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。
努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。
传统的“以教师为中心，靠两支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
通过培训，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；
要以自觉的精神对待学习，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
总之，通过培训，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，不断的的丰富和提高自己。
（篇七）
炎炎夏日，天气却有点凉爽。
7月13日至7月20日，我有幸参加了**市组织的初中历史骨干教师市级培训，培训地点设在安徽师范大学老校区。
本次培训是按照“国培计划”的标准设置课程。
通过教育理论、教育政策法规等培训，更新理念，提升历史教师教育价值观；
通过教学设计、教学研究等教师专业化发展培训，有效解决中学历史教学中的重难点等问题，完善初中历史骨干教师历史学科知识体系，提升教师的教学能力。
通过本次培训，我觉得收获很多。
特别是教育科学院孙德玉教授作的《师德修养与专业成长》的报告给我留下了很深的印象。
孙教授由自己的成长经历作开场白引入本课，谈到中国教育改革的历程、新时期中学历史教师应具备的基本素养以及如何做到专业成长。
通过本次的学习，我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。
这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能得出有效的实践。
正如专家所说：
高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值，真正落实“根”的教育。
所以在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。
从以往的实践中总结经验得失。
第二，学习。
读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠，知识是财富，人生旅程是财富，教学经验、过程与感悟更是财富。
第三，交流。
他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。
要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
培训还将继续，我会抓住这次难得的机会，不断提高理论知识，填充自己。
因为自己以前实在是知识面较窄、积累也很少。
于是我暗暗下定决心，一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己，争取再上一个台阶。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
通过本次培训使我深有感触：
新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
因此，在今后的教学中，要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学，优化自己的课堂教学，形成自己的教学风格。
我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是我的最终目标。
聆听专家讲座唤醒专业自我。
通过本次学习与小组研讨交流，过后的理解与消化，我会思考今后如何走教师成长的专业之路，怎样使自己的教育行为更规范，怎样让自己教育生活更精彩。
我也希望将此次学习的心得体会带给我的同行老师，与他们共同分享！
共同推进我们**市的初中历史教育教学工作！
（篇八）
提升自身能力，上好每一堂课是一位教师永远的追求。
本人很荣幸地参加了进修学校组织的本次县级骨干教师培训工作，对李校长的耐心讲解表示衷心的感谢。
现将自己的一点体会加以记录总结。
教师作为课堂教学的主导者，在上好一堂课中始终起着决定性的作用。
李校长就不同通过不同课例就如何上好一堂课提出了自己的独到见解，把它归结为优化课堂教学策略与修炼方法。
给我印象最深的就是李校长说过的一句话“上好一堂课，只要是适合学生的方法其实就是最好的方法。
”细细想来，的确如此，一堂再完美的课，老师设计得再好，脱离了学生也是空有其表。
是的，再短短两天的培训中，再我的脑海里总会有思想火花的撞击与迸发。
里校长一丰富的实例，高深的理论论述给了太多的启发和感触。
在讲述到“归纳法调控方法”时，李校长列举了幼儿园大班社会“小手拉小手”这个课例，利用四副插图，通过四个问题，归纳总结出一个问题引导小朋友自己说出这四个插图的共同属性。
很简单地得出了本课新知，实现了教学目标。
此外，李校长列举的一个个一线教师的课堂实例，给了我无穷的工作豪情和太多的思考。
我学到的远不止是专业的知识和做学问的方法，更多的是执着于教育事业，孜孜不倦，严谨勤奋，潜心研究，尽心尽责地那种酷爱工作，酷爱生活的高品味的追求决心。
总之，此次
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