保教知识与能力-第一章PPT资料.ppt
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考试不要求死记硬背，但对理解记忆的要求较高，对深入把握、灵活运用理论知识于教育实践的能力要求也很高。
前言,试卷结构,四、学习建议1.初步感知、梳理知识点，形成感性经验保教知识与能力课程考试涵盖的范围较广，包括学前儿童心理学、教育学、保育知识、教育评价等内容。
只有全面把握知识点，才能以不变应万变。
我们可以通过听课、阅读教材，获得对本课程基本框架的初步认识。
在此阶段，考生可能会觉得内容较多，思绪较乱，但不用着急，因为，这是学习的开端和必经的一步。
只要调整情绪、端正心态，静心学习，既可解决。
前言,2.形成知识结构在初步学习的基础上对每章（模块）的内容进行梳理、思考和理解，掌握每章的知识纲要和主要知识点，形成自己头脑中的知识结构。
前言,3.加强理解和记忆，巩固知识进一步重复感知（记忆）、可用记忆知识点或做练习题的方式进行。
对做错的题目进行纠错，并分析做错的原因，加强理解和记忆，以巩固知识。
前言,4.深入掌握并灵活运用知识在学习时一定要紧扣考试大纲的要求，对于重点的知识点一定要理解，并在理解的基础上记忆和运用。
前言,本章的考试目标主要是：
学前儿童发展的知识和了解幼儿的能力。
基本要求：
熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章考试题型为单项选择题、简答题和材料分析题。
第一章学前儿童发展,大纲要求：
理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
第一节婴幼儿发展,一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称。
两种常见的分类法：
分类1.婴儿期：
0-1岁幼儿前期（先学前期）：
1-3岁幼儿期：
3-6岁分类2.新生儿期：
出生到一个月乳儿期：
1岁以内婴儿期：
3-6岁我们取第一种分类。
第一节婴幼儿发展,婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。
心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。
第一节婴幼儿发展,婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。
第一节婴幼儿发展,【例题.单选题】婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，（）方面有规律地进行量变与质变的过程。
A.身体和心理B.身高和体重C.个性和社会性D.情感和意志,第一节婴幼儿发展,【答案】：
A.【解析】：
本题主要考查婴幼儿发展的内容。
第一节婴幼儿发展,二、婴幼儿发展的影响因素
（一）生物因素1遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提（可能性）遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。
如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点。
第一节婴幼儿发展,遗传素质的作用：
（1）对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性；
（2）决定了婴幼儿身心发展的基本过程；
（3）决定了婴幼儿的某些个别差异。
第一节婴幼儿发展,【例题.单选题】儿童身心发展差异性的物质基础是（）A.家长教育能力的差异B.个体遗传素质的差异C.家庭经济条件的差异D.家长教育程度的差异,第一节婴幼儿发展,【答案】：
B【解析】：
本题主要考查婴幼儿身心发展的影响因素。
遗传素质是儿童身心发展的生理基础和物质前提。
第一节婴幼儿发展,2胎内环境等先天因素对儿童发展的影响主要影响因素：
营养、疾病、药物、情绪,第一节婴幼儿发展,3成熟机制在儿童发展中的制约作用成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来指导儿童发展过程的机制。
儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有规则、有次序进行的。
即儿童的发展有一张“时间表”，其发展必然遵守这张时间表。
遗传素质成熟的作用：
影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段，是推动儿童发展的重要动力。
学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。
第一节婴幼儿发展,
（二）社会因素社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。
1环境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到的周围人和物的总和。
它包括自然环境和社会环境。
社会环境对儿童发展的影响更为突出。
第一节婴幼儿发展,2家庭环境对儿童发展奠定基础家庭是儿童成长的最初环境。
父母是儿童的第一任教师。
家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和。
它对学前儿童的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。
第一节婴幼儿发展,物质环境是婴幼儿生存的物质基础。
心理环境是儿童心理发展的精神食粮（亲子之间的关系：
态度及情感等）。
教养方式是影响儿童成长的重要因素。
家庭是人生的奠基石。
家庭环境对儿童发展的影响奠定基础。
家庭环境的好坏直接影响儿童发展。
第一节婴幼儿发展,3教育机构的教育在儿童发展中起主导作用教育是环境的重要组成部分，是环境中的自觉因素（特殊环境）。
它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。
它有专职的教师、有明确的目标，是最系统、最简捷的影响儿童发展的方式。
社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。
第一节婴幼儿发展,【例题简答题】为什么幼儿教育在儿童发展中起主导作用？
第一节婴幼儿发展,【答案要点】：
幼儿教育是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。
它决定儿童的发展方向为儿童的发展提出明确的方向和目标：
它运用科学的手段和方法组织活动和学习尊重了儿童的年龄特点：
教育可发挥遗传素质和环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发展。
【解析】：
本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。
（三）儿童自身的主观能动性儿童的主观能动性指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应能力。
儿童的发展决不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。
第一节婴幼儿发展,【例题简答题】影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？
1.生物因素。
2.社会因素3.儿童自身的主观能动性,【解析】：
本题主要考查对影响婴幼儿发展的因素的理解。
影响婴幼儿发展的生物因素包括：
遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。
社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。
儿童自身的主观能动性因素指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应能力。
第一节婴幼儿发展,大纲要求：
了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
第二节儿童发展理论,一、成熟势力说（成熟论）代表人物是美国心理学家格赛尔（AGesell，18801961）。
主要观点：
个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。
格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，成熟是心理发展的主要动力。
第二节儿童发展理论,儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。
所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。
只要准备好了，学习就会发生。
决定学习最终效果的因素是成熟。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。
成熟是心理发展的主要动力。
这是心理学家（）提出的观点。
A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.班杜拉,第二节儿童发展理论,【答案】：
A【解析】：
格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。
他认为个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。
第二节儿童发展理论,二、行为主义的观点
（一）华生的早期行为主义（美）主要观点：
心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。
环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。
第二节儿童发展理论,否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）反应（R）的学习过程。
否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。
华生认为，心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。
他否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）反应（R）的学习过程。
他还否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。
第二节儿童发展理论,
（二）斯金纳的新行为主义（美）主要观点：
人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
强化指通过某一事物增强某种行为的过程。
得不到强化的行为就会逐渐消退。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】心理学家（）主张人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
C【解析】：
这是斯金纳提出的观点。
（三）班杜拉的新行为主义（美）以华生和斯金纳为代表的老行为主义受到批评的一个重要原因是，他们忽略了行为的社会因素。
班杜拉的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。
班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用。
第二节儿童发展理论,新行为主义的重要特点是，承认在SR之间有一个机体的内部过程作为中介，而不是S对于R的简单的、直线的决定作用。
新行为主义的这些观点和技术是有一定积极作用的。
但是他们把人和动物等同起来。
忽视人的主观能动性的机械观点则应当予以反对。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】“榜样的力量是无穷的”，反映了（）的观点。
A.成熟势力说B.华生的早期行为主义C.斯金纳的新行为主义D.班杜拉的新行为主义,第二节儿童发展理论,【答案】：
D【解析】：
班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用，而榜样学习即是观察学习。
第二节儿童发展理论,三、精神分析理论
（一）西蒙弗洛伊德（奥地利18561939）精神分析学派的创始人。
1.人格理论：
弗洛伊德认为。
在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
第二节儿童发展理论,本我：
“本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。
自我：
人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。
自我遵循现实原则。
它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。
超我：
超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。
第二节儿童发展理论,人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可避免的。
第二节儿童发展理论,2.儿童性心理的发展及表现的阶段
（1）口唇期（01岁）：
新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也使他产生快感，
（2）肛门期（13岁）：
此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。
（3）性器期（36岁）：
在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄狄浦斯情结”（恋父或恋母情结）。
第二节儿童发展理论,（4）潜伏期（611岁）：
儿童性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。
由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。
（5）生殖期（12岁以后）：
青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
第二节儿童发展理论,精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。
心理的发展是有阶段的而在生命的最初几年的发展。
则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。
但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动而受到批评。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（）。
A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.弗洛伊德,第二节儿童发展理论,【答案】：
弗洛伊德把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个时期。
他认为在生命最初几年的发展具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。
第二节儿童发展理论,
（二）埃里克森（EHErikson）埃里克森（德，19021994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。
在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。
人在17岁之前经历了四个阶段。
在每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。
第二节儿童发展理论,1基本信任对基本不信任（018个月）：
成功解决方法主要依赖于婴儿与成人之间的关系，要让儿童在安全的，充满爱意的环境中寻求健康的发展。
2自主对羞怯或疑虑（18个月2、3岁）：
父母要鼓励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主的机会。
过分的保护将导致他们今后在应对外界变化时表现出怀疑与不确定。
第二节儿童发展理论,3主动感对内疚感（2、3岁6岁）：
要鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感4勤奋感对自卑感（6岁11岁）：
解决这个阶段冲突要依赖于学校和教师他们对儿童所付出的努力作出的反应将直接影响到冲突的解决，如果儿童的努力经常遭到贬低，并且很少得到表扬，其结果可能就是持续的自卑感。
第二节儿童发展理论,5同一性对角色混乱（11岁青少年时期18岁）：
此时的任务主要解决发展对同一性自我（自身）的强烈感觉，在各种各样潜在的自我中进行选择。
同一感指个人的内部和外部整合的适应之感。
同一性的混乱或角色混乱是指内外不平衡和不稳定之感，同一性的形成是个性的形成，即获得一致的、良好的、完整的个性。
第二节儿童发展理论,6亲密对孤独（成年早期18岁-25岁）：
完成与其他人之间发展亲近关系，获得需要做出长期承诺的亲密性。
与配偶、同事、伙伴和其他社会成员之间建立起良好的亲密关系。
第二节儿童发展理论,7创造对停滞（成年中期25-50岁）：
在社会中承担责任的成人角色，做出贡献，对社会有价值，此时人显示出创造力或一心专注自己而产生停滞之感。
8完善对失望（成年晚期50岁以后）：
面对死亡。
战胜潜在的绝望，反省生命的意义。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】埃里克森提出“主动感对内疚感”是（）儿童面对的心理危机。
A.018个月B.18个月2、3岁C.2、3岁6岁D.6岁11岁,第二节儿童发展理论,【答案】：
埃里克森主动感对内疚感是2、3岁6岁应解决的心理危机，在此阶段，应鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感。
第二节儿童发展理论,四、认知发展理论代表人物：
瑞士的心理学家让.皮亚杰（JeanPiaget，18961980）主要观点：
儿童的发展既不是先天结构的展开也不完全取决于环境的影响。
第二节儿童发展理论,儿童发展受四个因素的共同影响：
1成熟：
主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，是发展的必要非充分条件。
第二节儿童发展理论,2自然经验（物理经验、数理逻辑经验）：
主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。
（1）物理经验物理经验是关于客体的物理信息，如物体的软、硬等。
它发端于主、客体的相互作用，是通过感觉器官反映到主体头脑中产生的经验。
物理经验最本质的特点是它来源于物体本身。
第二节儿童发展理论,
（2）数理逻辑经验数理逻辑经验不直接来源于客体，而是来自于主体的活动以及对主体自身动作的协调（或者称为“反身抽象”）。
数理逻辑经验为认识结构提供了结构化的素材，是真正对思维发展起作用的经验。
第二节儿童发展理论,3社会经验：
指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。
4平衡化：
指儿童内部的一种自我调节过程也是儿童主体内部存在的适应环境的机制。
是儿童心理发展的动力。
第二节儿童发展理论,思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图式，在环境影响下不断通过同化、顺应达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。
图式：
儿童用来认识周围世界的基本模式，在遗传基础上经过学习获得的认知结构。
第二节儿童发展理论,同化：
儿童把从周围环境中获得的概念、技能和信息纳入他们以前建立起来的思维模式或图式中。
顺应：
改变头脑中的图式以适应新的概念、技能或信息。
第二节儿童发展理论,皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：
第一阶段：
感知运动阶段（02岁）。
儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
第二阶段：
前运算阶段（27岁）。
表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。
第二节儿童发展理论,第三阶段：
具体运算阶段（712岁）。
儿童开始出现“守恒”、“可逆”，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的帮助。
第四阶段：
形式运算阶段（1215岁）。
这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展开始接近成人的思维水平。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】皮亚杰认为，27岁儿童处于（）阶段。
A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算,第二节儿童发展理论,【答案】：
皮亚杰认为，27岁儿童处于前运算阶段。
第二节儿童发展理论,五、文化历史理论代表人物：
维果斯基（前苏联，18961934）主要观点：
1强调文化的重要性个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能发展。
发展得益于由外向内即个体通过内化从情境中吸取知识，获得发展。
第二节儿童发展理论,2语言的角色语言使人类的社会交流变成可能。
有了语言，才能使“抚养与教育”成为可能。
3最近发展区学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平：
另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
第二节儿童发展理论,教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动积极性，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
教学应当走在发展的前面，促进学生的发展。
第二节儿童发展理论,【例题.单选题】心理学家（）提出，“教学应当走在发展的前面，促进学生的发展。
”A.格赛尔B.维果斯基C.斯金纳D.弗洛伊德,第二节儿童发展理论,【答案】：
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动积极性，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
第二节儿童发展理论,儿童心理发展的关键期儿童早期发展对毕生发展具有关键意义奥地利习性学家劳伦茨发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。
他指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。
第二节儿童发展理论,关键期指孩子对某一方面最敏感的时期，也是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
在关键期内，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。
但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。
有的研究者称其为敏感期。
第二节儿童发展理论,影响幼儿心理发展敏感期形成的因素：
幼儿心理发展敏感期的形成、生理发展的加速期、心理发展本身的状态；
同时，也与心理的整体发展有关。
第二节儿童发展理论,小结：
成熟势力说：
成熟行为主义观点：
华生的早期行为主义：
刺激（S）反应（R）、否认遗传斯金纳的新行为主义：
操作、强化班杜拉的新行为主义（社会学习理论）：
观察学习,第二节儿童发展理论,精神分析理论：
西蒙弗洛伊德：
人格三成份、儿童性心理的发展五个阶段：
埃里克森：
八个心理社会发展阶段认知发展理论：
皮亚杰：
儿童心理的发展四个年龄阶段文化历史理论维果斯基：
最近发展区奥地利习性学家劳伦茨洛伦茨：
关键期,第二节儿童发展理论,大纲要求：
了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
第三节婴幼儿的身心发展,婴幼儿身心发展是指作为复杂整体的个体在婴幼儿发展过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
第三节婴幼儿的身心发展,一、婴幼儿的身体发展婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期：
新生儿期婴儿期幼儿前期幼儿期（学龄前期）,第三节婴幼儿的身心发展,
（一）新生儿期新生儿期是指出生后的第1个月内。
新生儿自然生活环境的适应需要23周才渐趋稳定。
体重身高脑瞬目反射（眨眼）听觉味觉嗅觉温度觉的发展情况,第三节婴幼儿的身心发展,
（二）婴儿期婴儿期是指
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