倾斜的伞教案新部编本Word文档下载推荐.docx
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当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？
他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。
事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。
这篇课文正适时地呈现在学生面前。
【教学目标】
知识与能力：
1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；
2．侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
过程与方法：
1．初读课文，把握文章大意。
2．细读课文，抓住描写人物语言、神态和心理的词句去感悟浓浓的亲情。
3．联系现实，拓展谈话，引导学生去感受自己身边的爱，培养感恩意识。
情感态度与价值观：
引导学生感受亲情，享受亲情，回报亲情。
教学难点重点：
１．由细节描写体会人物心理。
2．了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
【教具学具】
多媒体课件。
【教学流程】
（一）、回顾课文，引出爱。
1.师：
课件出示两幅图，小朋友们，上节课我们初步学习了第十一课《倾斜的伞》，谁来说说伞下发生了什么故事？
生答。
预设：
雨中外公为年幼的丹丹撑伞；
雨中丹丹为年迈的外公撑伞。
师：
倾斜的伞里蕴含着怎样的感情？
2.请同学们快速浏览课文，课件出示：
画出“我”眼中关于伞的句子。
3.理解温情的含义。
（三）、品读赏析，感悟爱。
1、自读课文2——11自然段。
课件出示第一幅图：
指导看第一幅图：
一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！
课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
自由朗读。
文中哪些句子表现出了温情，让你感动，并给你留下了深刻的印象？
用波浪线画出可以是一个字、一个词、也可以是一个句子。
（设计意图：
带着问题有目的性的读书，既避免了学习的盲目性又使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
）
2、全班交流
教学预设：
（1）我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
生：
外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿 。
（2）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；
一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。
（3）“你是不是被淋湿了？
”外公问。
当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。
（4）“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！
”我说。
外公对丹丹深深的爱。
（5）外公抬头望了望，笑眯眯地说：
“没歪呀。
”
当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：
“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱。
（6）我困惑了:
“怎么,明明是歪向我这边了呀!
”外公笑而不语。
（先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。
然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。
引导学生再次提问，作者为什么困惑？
当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。
外公又为何笑而不语？
（7）外公听了，开心地笑了起来。
当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心地笑了起来。
再次说明外公的爱是默默的。
（8）“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！
我体会到丹丹看到外公被雨淋湿了，心疼外公。
让学生读句子，再发表自己的看法，进而指导他们有感情地朗读。
从而教学生学会抓住重点词句去品读和感悟。
师：
为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私地洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。
请你带上此时的感受再读读这部分吧！
指名分角色朗读课件中的句子，其他学生闭目倾听。
4．用自己喜欢的方法学习12——14自然段课件出示第二幅图：
学生读12——14自然段。
感受着这份爱，不知过了多少年，我在外公大伞的遮挡下渐渐长大了。
伞下的故事仍在继续着。
投影出示12段内容，指名读，说说什么没有改变？
观察两幅图，说说什么变了？
用自己喜欢的方法探究学习第二幅图的内容，然后交流。
A、我抬起头发现头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
为什么我头顶的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的？
现在我为外公撑伞，伞向外公那边倾斜，所以我的头顶一半有伞，一半没有伞。
B、我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。
我的心“热”了起来，我在想什么？
这句话反映了我心灵感悟的历程，当年的惊讶、困惑，都在不知不觉中，在外公的一片爱心中解开了。
C、外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。
外公的双眼为什么“泪光点点”？
“外公的嘴角微微一颤”说明外公有话想说，猜猜外公会说什么？
外公被我的关爱深深感动了，这泪是幸福的泪，他对自己当年对丹丹的爱得到了回报而感动。
是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着
——
“我”对外公的爱。
读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？
知道，因为外公用伞用心地呵护“我”，而“我”也用这把伞报答外公对“我”的爱，这把伞充满了温情。
充分发挥学生主体作用，调动学生参与学习的热情，促进学生之间、师生之间的互动交流。
（四）、主题升华，再现爱。
雨中的外公和我彼此用心用伞呵护着，这不仅仅是一把伞，更是一份沉甸甸的爱，所以“我”说这是一把温情的伞。
学生齐读第15自然段，
“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？
那是一把倾斜的伞，是一把___________的伞，是一把___________的伞，还是一把___________的伞。
教师：
这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。
让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读课文吧！
让学生通过反思和讨论，挖掘题目的深层含义，更好的理解主题。
（五）、读后拓展，捕捉爱。
教师：
课文学习到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受，是啊！
再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！
小朋友在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，请从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景：
课件出示：
在我生病时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
当＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
让学生在感悟文本的基础上，结合自身体验，联系自己的生活经历，说说自己的亲情故事，学会感恩和回报。
小结：
同学们真是个有细心的孩子，能够把亲人的爱记在心里，并懂得回报爱、奉献爱，老师从心眼里为你们高兴。
其实，在你的小脑袋瓜里已存储了许许多多这样的资料，并一直在影响着你，激励着你。
想和大家交流一下吗？
（六）、交流资料，升华爱。
从你的资料夹中筛选这样的资料，我们一起交流。
及时筛选提取头脑中的资料，做到新旧知识的链接，融合。
师小结：
尊老爱幼是我们中华民族的优良传统。
作为一名小学生，我们应该继承和发扬这一传统美德。
用真诚的心去感受爱、回报爱、奉献爱。
（七）、作业：
1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。
板书设计：
外公我
伞——倾斜
我外公
温情
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