《倾斜的伞》教学设计Word文档下载推荐.docx
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全班交流。
3、初读课文，认记生字。
自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
检查小组学习情况：
4、朗读感悟。
第
一、二自然段：
小声读，看看你知道了什么？
感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。
应带者什么样的语气读？
▲再次朗读第一自然段，师生评价。
第三自然段：
指名读、思考：
从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？
点拨：
“爷爷笑而不答”的含义。
▲人物语气指导师生评价。
第四自然段：
回到家里我发现了什么？
语气指导▲小组分角色朗读第
3、4自然段。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
第6自然段：
理解、指导重音。
齐读第
7、8、9自然段：
自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。
5、再读感悟，启迪思维。
引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。
三、教学反思：
1、导入新课：
通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
2、教师配乐范读：
同学们听得特别投入。
在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。
3、朗读感悟：
注重学生的朗读能力培养。
教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。
如：
为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。
通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物在情感上有一个初步的了解和把握。
再如，爷爷对我的爱：
雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。
和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。
同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。
如：
读的很有感情，读出了可爱的语气，读的’很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…。
这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。
但也存在一些不尽之处，有待改进。
《倾斜的伞》教学设计2教学内容：
语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》教学目标:
1、知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、过程与方法目标:
抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
教学重难点:
教学重点：
理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
教学准备:
课件教学过程设计、复习导入，整体感知1．同学们,你们看看这是什么?
上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？
这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?
。
2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。
”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。
、细读感悟，体会关爱1．问题预设：
为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。
一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。
学生独立阅读，勾画，批注。
预设反馈：
2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
学生读句子，谈感受。
3．外公*顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？
“外公*顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？
外公为什么要这样做呢？
4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
5．师：
老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？
外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？
我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？
6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。
转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。
他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。
这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……、激情延伸，品味关爱1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
从这三个“仍然”中，你体会到什么？
能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗？
2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
什么“我”的心会热起来呢？
长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？
3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。
想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？
先想一想，写下来。
学生动笔写作，交流，适时评价。
4.
“我”为什么也会这样做？
师：
是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——师：
读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？
5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？
这里面包含了什么意思？
6.“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？
从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
、真情回报，学会感恩在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。
2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。
板书设计倾斜的伞爱传递、感恩
1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。
用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。
双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。
《倾斜的伞》教学设计3教材分析：
当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？
他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？
《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。
课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
教学重点：
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
因此，我对本课的教学有如下设计：
一、谈话引入。
由于课前布置预习，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：
雨中的伞下发生着怎样的故事？
这样就可以使学生集中地表达或“把握课文的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
二、初读课文，解决生词。
1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。
2、在听前布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论交流，如：
淅沥声、困惑、混浊……
3、检查学生读文情况，并适时评价。
三、品读课文，体会情感。
1、引导学生，再次默读课文，边读边想：
“我”小时候发生了什么事情？
“我”长大后发生了什么事情？
场景有哪些相似？
人物发生了怎样的变化？
学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。
四、阅读与交际
1、由于课文描述的是生活中的细节，是很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。
”你在生活中有过这样的体验吗？
请说一说。
2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是的伞”为基本句式，给这句话换种说法。
该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
五、记忆字形，指导书写
1、归类识字如：
淋、混、浊、泪
2、注意“丹”字，容易多写一点。
3、班内交流记忆字形的好方法。
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