学生心理健康的现状问题与对策研究论文共6篇Word下载.docx
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所以在技校发展的过程中，应该时刻的注意到学生的心理发展状态，避免学生的心理健康受到内部或是外部环境的影响。
为此，技校应该对在校学生实行心理健康的调查，及时的掌握学生的心理发展状态，并针对可能出现了学生心理健康问题进行调查，在调查的过程中通过问题筛选出有心理症状的学生，主动与学生联系，并提出相应的解决方案。
老师可以通过面对面的询问，分析帮助学生适应技校的学习方式，让学生能够有效的调整自己的心态，建立健康的心理环境。
2.2加强校园文化建设完善心理成长环境
（1）技校在建设的过程中应该完善校园文化的建设，做好对校园内部的布局以及相应的基础设施建设，让学生能够在一定稳定愉快的环境中成长和学习。
（2）建议学校开展相应的技能大赛，充实学生的业余时间，也能够提高学生专业技能的熟练度。
这样的方式也能够有效的提高学生的综合素质，协助学习建立信心。
（3）技校应该充分的利用校园的设施，例如图书馆、篮球场等地，提高学生的阅读量和运动量，在强化身体建设的同时强化心灵的建设。
2.3在为学生创作就业条件的同时进行就业心理辅导
学生通过在技校的学习，能够获得更多的技能技巧，使其在进入到社会之后能够快速的适应社会的工作方式和生活。
但是很多学生因为激烈的社会竞争方式，让其产生了心理精神的压力。
所以技校在学习就业之前应该对学生进行就业的心理辅导。
（1）应该针对学生就业择业方面进行正确的指导，让学生拥有正确的择业观。
（2）应该针对目前的市场情况对学生进行分析和解析，让学生能够在就业之前了解市场的发展现状，并做好就业的准备。
（3）技校应该对学生事先提供一些实习的机会，并且有效的提供就业的信息和相关的心理指导。
学校还应该联系各大企业为技校学生提供就业的机会，让企业能够对技校的学生进行直聘，这样也能够提高学生的自信心，使其不再惧怕就业所带来的压力。
而且，技校应该树立正确的就业观念，减少学生就业的压力，让学生保持良好的心态，这样才能够提高学生的就业几率，并形成良性的循环。
3结语
技校在发展的过程中，不断的为国家提供优秀的技能人才，还能够满足企业对人才的需求，但是在技校人员培养过程中，需要及时的注意到人员的心理成长问题，因为学生的心理成长与技能的培养是相辅相成的。
只有让学生拥有健康的心理，才能够提高学生的就业能力。
第2篇：
浅谈单亲家庭学生的心理健康教育
我从事小学教育很多年，担任小学班主任工作，教书育人是我的职责，让每位学生健康快乐的成长是我的心愿。
但随着单亲家庭的增多，其子女的心理健康问题越来越引起老师的关注，单亲家庭的孩子心理健康问题，也使很多年轻老师头疼不已。
我们班上就有9名单亲家庭孩子，因父母离婚，死亡等不幸的家庭事故等、巨大打击，导致出现自卑、孤僻、敌对以及厌学等、性格缺陷和心理问题。
他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有精神支柱，他们心理比一般孩子脆弱，渴望亲情来抚平创伤的心灵。
我们老师尤其是班主任，应特别关注他们的成长，关注他们的心路历程，引导他们全面、健康成长。
一、单亲家庭的特殊环境
单亲家庭的形成过程可分为形成初期和形成后期两个阶段。
在形成初期，有的家庭由于经历了亲人早逝给孩子带来的不幸和痛苦。
有的家庭由于父母不和，家里闹得不可开交，孩子得不到片刻安宁，给孩子心理上造成不安和恐惧。
这种不幸的遭遇和环境给孩子幼小的心灵烙上难以抹去的阴影。
在形成后期，许多单亲家庭的孩子不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的完美、和谐、和幸福。
特别是领养孩子的一方，如果不能和孩子和睦相处，用全部的爱去抚平孩子的心理缺陷，反而把孩子当作“出气桶”，时常随意打骂，只顾自己寻欢作乐，这样的家庭环境对孩子的身心健康成长是极为不利的。
二、我班单亲家庭学生的特殊心理：
面对目前我班由于家庭的变故给孩子带来极大的不幸，造成心灵上莫大的创伤，虽然造成单亲家庭孩子的原因各有不同，但单亲家庭的特殊环境反映在孩子的心理上，却有许多惊人的相同之处。
1.自卑消极心理。
小龙是自卑感强的学生，他沉默寡言，缺乏自信心，他从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。
由于自卑而缺乏自信，以至于萎靡不振、破罐破摔。
2.逆反心理。
小莉是凡事不加分析地反抗和抵制的学生，她使父母双方关系紧张，交往难以健康发展，她的逆反心理产生了意想不到的结果，她的主体个性心理表现为反叛心理。
3.仇视、报复心理。
小明对父母的离异充满憎恨。
这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用。
由于对父母的憎恨扩展到对学校老师同学和社会生活不感兴趣，仇视身边的人，甚至仇视整个社会。
4.自暴自弃心理。
小华由于家庭环境的变化带来的心灵上的创伤。
对父母失去了信任，对未来的生活失去信心，对周围的人也很冷漠，甚至产生对温馨家庭生活学生的嫉妒与憎恶的变态心理，他认为，自己从现在开始没有人表扬，鼓励、不努力也没有人批评，所以干脆不努力，学成什么样就是什么样，放弃了进步的一切机会，从而不断的走滑坡路。
5.嫉妒、自恋心理。
小萍由于家庭的残缺，表现为对他人的长处和优势、荣誉和成绩十分不满，报有憎恨情绪、冷嘲热讽，甚至有不道德行为。
表现为过分地自我关心，自我欣赏。
觉得自己才貌美，抱怨别人不重视他人。
三、我对单亲家庭学生的心理健康教育采取的措施
1.給学生多一份关心，多一点温暖。
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。
”单亲孩子爱的天平是失衡的，单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。
爱是打开他们心扉的钥匙，我要把孩子从父母那里得不到的东西，让他们从老师这里得到，把他们当成自己的孩子来看待。
2.向学生传授基本的自理技能。
特别是父母外出打工的学生，他们远离父母，我作为班主任，更应该向学生传授基本的自理技能。
我传授他们一些自理技能，以使他们自理时能少走弯路，从而尽快学会照顾自己。
我在班上有目的，有计划地开展“自理”活动竞赛。
本班有个女生小莉，刚来学校时不会洗衣服，不会洗饭盒，经常要其他同学帮她做，后来经过这些自理技能的教育，她后来也学会自己的事情自己做。
3.建立倾吐驿站。
写日记是自我倾吐方式之一。
班上我设立心理咨询投送箱，成立“班主任信箱”，我对信中出现的心理问题可以进行及时疏导和矫正。
在生活上、学习上、精神上给予他们无微不至的关怀，为他们提供了讲心里话的机会。
4.多与家长联系，争取家长的配合。
我告诉家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。
除此之外，我积极向离婚家庭父母宣传有关保护未成年人的法律知识，使家长继续承担起监护、抚养、教育孩子的社会责任。
5.努力为学生创造一个良好的环境，在活动中培养他们健全的个性。
作为班主任老师我要以身作则，不在班上讽刺、挖苦学生。
同时，避免当谈论敏感的话题，关注其动态，防止结交坏朋友。
主动关心，帮助他们，要有意识地给这些学生提供更多的表现机会，多注意观察发现他们的闪光点，培养他们健全的个性，使他们朝气蓬勃地融入到集体中，乐观地面对并克服困难。
在班上，我利用班会课开展主题教育活动，如“手拉手，一帮一”活动“我们都是一家人”。
总之，单亲家庭学生的心理素质——这不仅关系着他们是否能够成材，更在很大程度上决定他们是否能健康成长，是否能成为真正的人。
老师必须为他们指引一条健康的心灵之路，积极探索他们的心理问题。
并创造出各种方式指导他们走上坦途，我作为一个教育工
通过全社会的共同努力，关注单亲家庭孩子的心理健康教育，给这些孩子一片阳光，有利于他们的健康成长，更好的融入学习生活中，让他们找到自己的一片蓝天。
第3篇：
浅谈如何对中职学生进行心理健康教育
中职教育中相对突出的问题便是学生的心理健康问题。
中职学生普遍存在自信心差、情绪多变、敏感、多疑或者厌烦等问题。
这些问题严重影响学生认知自己，阻碍了学生提升自我能力的进程。
本文列举了中职学生心理问题的种种表现，从学生行为表现中归纳形成心理问题的诱因，并对如何解决中职学生存在的心理问题深入剖析，旨在改善学生心理状态，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促使学生德、智、体、美全面发展，以迎合社会发展对技能操作型人才的需求。
中职学生心理健康问题原因对策中职职业教育是一种特殊的教育层次，受家庭、社会和个人等方面的因素影响，当代中职学生产生了一种特殊的心理。
据调查发现，大部分的中职学生存在情绪多变敏感，多疑，自卑等心理问题。
作为中职心理健康教育工
一、中职学生心理问题的表现形式和产生心理问题的原因
1.中职学生心理问题的表现形式
大部分中职学生基础较差，就读职业中学之后，经常会产生听不懂，跟不上的情况。
在学业和就业压力的影响下，学生就会产生厌学心理和消极对待心理。
再加上学生不服管，不配合老师的管理工作，久而久之，学生就会产生逆反心理。
2.中职学生产生心理问题的原因
中职学生产生心理问题的原因有三个方面：
家庭环境的影响；
社会大环境的影响以及学生个人因素的影响。
这三个方面构成一个大网，将学生牢牢网在里面，学生开始出现心理问题，并得不到及时的解决，阻碍了学生的进步与发展。
所以，老师需要及时找到解决学生心理问题的方法，驱散学生心头的阴霾。
二、改善中职学生心理问题的具体措施
1.体验成功，树立自信
中职学生虽然基础能力较差，在课堂表现上差强人意，但是他们毕竟是学生，对成功有着无限的渴望。
他们渴望一鸣惊人，也渴望老师表扬自己，肯定自己。
但是由于自己能力低，学习成绩差，一部分学生会自甘堕落，产生严重的心理问题，主要的表现为自卑，叛逆。
为了帮助学生缓解心理问题，心理健康教育工
笔者曾开导过深陷自卑的学生。
该学生因为家庭条件比较艰苦，受到了班级其他同学的嘲笑。
之前这个学生是个开朗，爱笑的阳光男生，但是久而久之，这个学生变得不爱说话，情绪多变，暴力，并且一改往日积极学习，自甘堕落，認为自己一事无成。
为了帮助这个学生从自卑中走出来，及时赶上队伍。
笔者对他进行了一次针对性的辅导。
从他实例情况出发，拜访了他之前的中学老师，得到了这个孩子是个很有潜力的学生，孝敬父母等评价；
同时找寻了很多山区孩子艰苦生活的视频，让其作对比，认识到自己其实是很幸福的；
最后笔者挖掘了他写了一手好字的优势在班级中开展了一次书法大赛，不出所料，这个学生取得了很好的成绩。
在www.yulu.cc帮助学生正视贫穷，找到自己的闪光点以后，笔者又在班级里展开了一次关于“贫穷与富有”的辩论赛，及时纠正了班级中一些学生不正确的人生观，价值观和世界观。
通过这几种方式，该学生逐渐扫除了心中的阴霾，发挥了自己的优势，在学校组织的书法比赛中一鸣惊人。
所以，在笔者看来，心理健康教育的工
2.理解鼓励，温暖心灵
学生内心都渴望老师的肯定和鼓励，但是老师并不会每个人都照顾到，难免会忽略一部分学生。
而且，有的老师偏爱表现比较突出，学习成绩优异的学生，会主动忽略差生。
这时候，有的学生就会产生不平衡感，产生负面情绪。
表现为：
不配合老师的管理工作，在课堂上随意大声说话，一副自暴自弃的样子；
还有学生怀疑自己或者产生严重的嫉妒心理。
这时候便不再是学生一个人的问题了。
作为学生的任课老师，需要秉承“因材施教”“一视同仁”的教学理念，用平等的态度多与学生沟通，引导学生明确现阶段的重点。
要知道，学生并不能在短时间内产生如上的心理问题，这些心理问题是日积月累的。
而解决这些问题单靠训斥和责骂是无法完成的。
笔者认为，中职学生他们需要的是关怀，是肯定，是鼓励。
只有用爱才能让他们打开心扉，积极主动配合老师的管理活动。
当然，在与学生沟通的过程中，老师要调整自己的需要，多用温和的语气，关怀的态度感化学生，同时不要吝啬鼓励的语言，多鼓励学生大胆尝试，敢于质疑。
而老师自己也要多关怀差生，帮助他们早起赶上队伍。
温和的语言会如春风沐浴学生的心灵，让学生在寒冷的冬季感受到温暖。
因此要保证学生不出现心理问题，老师不但要多给予其鼓励，还要注意平时的用语。
3.家长参与，及时沟通
家长是孩子的第一任老师，也是孩子的领路人。
孩子的行为举止可以说是家长的缩影，所以说家长的言行举止对孩子的成长发展起着关键的影响。
老师在进行教学时难免会遇到棘手的学生，虽然老师花费了大量的精力纠正不良学生的言行举止，也在以后取得了较好的效果，但是当学生回归家庭，这种状况又会反弹，甚至更为恶劣。
笔者曾开导过一个胆小，甚至有迫害妄想症的学生。
这个学生在上课时一直蜷缩着自己的身体，当有同学跟他说话时，他有时会大喊大叫。
后来笔者多方调查这位同学的情况，发现这位学生的父亲有家庭暴力的倾向，尤其是喝醉酒之后，经常打骂孩子。
在这种暴力氛围的影响下，这位学生越来越胆怯，不敢说话，自卑，在人际交往方面存在很多问题。
在笔者看来，在家庭中，家长要努力营造一个和谐的家庭环境，方法要得当，不能简单粗暴。
同时，学生家长要多与老师沟通，了解学生在学校的表现，与老师制定合理的教育方法，并增加与孩子沟通交流的时间。
总之，要创设自由平等和睦相处的家庭环境，为中职学生心理健康成长提供一片沃土。
4.提供平台，展现风采
中职学生正处在想要表现自己的阶段，他们精力充沛，表现欲望强。
尤其是喜欢在青睐自己的老师和喜欢自己的异性面前。
作为老师，需要正确看待这种现象，不要一律的打压学生，阻止学生表现自己。
这样，只能让学生产生严重的自卑心理，进而逆反。
老师要做的就是要正确引导，让学生认识到“张扬个性、表现自我”合适的时间和场所。
与此同时，老师还要为学生展示风采提供平台，组织活动。
如书法比赛；
演讲比赛；
辩论赛；
文艺表演等。
让学生有充分的机会展现自己。
这样，能够让学生在众人面前，展现自己的优势，树立自信。
总而言之，心理问题在中职学生中确实是普遍存在的，应该引起中职老师的高度重视。
一名合格的中职教育工
第4篇：
浅析农村学生心理健康的现状与对策
一、农村初中学生的心理健康问题
农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在心理健康问题：
1.不适应新的学习环境。
学生在小学阶段，学习课程少，内容简单，生活上有家长照顾，学习没有压力。
进入初中后，课程科目增加，内容难度加大，学习上开始感到吃力。
由于农村初中学生大部分是寄宿生，学生离开了父母，生活上没有依赖感。
2.学习压力大。
由于当前教育发展不均衡，农村初中教育偏重于智力教育，片面追求升学率；
重课内教学，轻课外教育。
农村学生学习方式单一，学生课业负担重，学生之间竞争激烈，考试的负担长期过大、过重。
家长因望子成龙心切，在学生达不到考试好名次的要求时，对学生的打、骂、指责、羞辱，都给学生加大了心理压力和紧张情感。
3.缺乏家庭监管，受到不良社会环境影响。
农村初中学生大部分是“留守学生”，由于亲情缺乏，监管缺位和家教缺乏，容易受到不良社会环境的影响，沉迷于网络游戏，淡化现实的人际关系，养成一些不良生活习惯，导致各种恶性伤人事件的发生。
4.情绪起伏变化大，调控能力差，人际交往不适应。
初中学生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动，往往不善于调节和控制自己的情绪。
现在农村初中学生有少部分是独生子女（约占2%左右），在父母的呵护下成长，部份学生以“自我为中心”偏激、固执，理解和尊重他人的能力差。
二、农村学生需要具备的心理素质
农村初中学生现代心理素质是具备以竞争与创新为主的，主动迎接挑战的心理品质，主要包括五个方面：
1.抗挫能力。
抗挫能力是竞争能力的重要组成部分，一个具有良好心理素质的人，在不利的环境中或遇到困难、失败时，始终能保持稳定的情绪和平衡的心态，以高昂的精神状态和正确的态度去面对环境的压力，主动向挫折挑战，勇敢战胜挫折，保持正常的心理活动，从而体验成功，增强信心。
2.坚强意志。
初中学生正处于长知识、长身体的阶段，处于心理发展的可塑期，有进取心但有时往往有始无终。
因此，培养初中学生坚强的意志力尤为重要。
3.冒尖精神。
一个人如果具有了冒尖精神，那么在自身奋斗过程中就不会在乎别人如何评价自己，靠自己强大的勇气和信心做出冒尖的成绩。
4.竞争能力。
只有具有竞争精神，才能激发个人的潜力，调动自身的积极性，在学习中敢于冒尖，在困难面前不灰心丧气，勇往直前，不断攀登，从而促进个人进步，增强自身实力。
5.创新精神。
只有具备了创新精神、创新思维和创新能力，才能不断地发展和完善自我；
才能适应现代化的要求；
才能以不断地创新来迎接未来社会的挑战。
三、农村初中学生心理健康教育的对策
1.加强老师学习，提高老师心理素质。
学校的心理健康教育首先应解决老师的心理健康问题，在教育的过程中，老师的言行举止，给学生心灵打上了深深的烙印。
老师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。
从某种程度上说，心灵的滋养比知识的传播更重要。
要平等地对待每一个学生，不因学生的秉赋、性格、贫富、贵贱不同而对学生區别对待。
平等的对待每一个学生，从小培养他们民主的习惯，善于发现他们身上与众不同的闪光点，不抛弃每一个学生，培养他们自尊、自信、自爱、自重的品格。
2.构建和谐的师生关系。
学生厌学在农村初中是一个普遍存在的心理问题。
这与老师的教学方法，和学生相处的关系有很大的影响。
如果老师与学生关系紧张，相互间缺乏心理沟通，老师对学生缺乏关爱，就更加会加重学生厌学的现象。
因此，老师要与学生建立民主、平等的关系，主动关心、理解学生。
与学生坦诚相待，多帮助、鼓励学困生，多走进“留守学生”的生活，多做学生的心理疏导工作。
老师通过言语交流疏导，改变学生的情绪。
俗话说亲其师才能信其道，宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键。
只有融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础上，才能实现学生生动、活泼、健康的发展。
3.开设心理健康课程。
开设心理健康教育课程，有助于学生系统了解心理健康知识，掌握日常必要的心理、情绪调节技术、技能。
心理健康教育既是学生自我健康发展的需要，也是提高未来劳动者素质和民族素质的重要举措。
开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课程中进行心理训练、心理指导。
心理健康教育应该是融知识性、趣味性、参与性和操作为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他问题，使每个学生都能达到治疗正常、情绪健康、意志健全，行为协调，人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生的心理素质。
4.开展心理咨询。
人的心理活动有其隐蔽性的一面，学生希望通过心理咨询的方式来解决心中藏而不漏的一些心理问题。
学校可建立心理咨询室，对学生进行个别谈话、个别教育。
针对学生的实际情况，运用心理咨询技术，对有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导，并引导学生进行自我心理保健。
在咨询的过程中，老师以平等、热情、友善、诚恳的态度关心咨询者，给咨询者以安全感，亲切感与信任感。
帮助广大学生了解自己在心理发展过程中要注意的各种心理异常问题，促进学生充分挖掘自己的潜在能力，提高环境适应能力，充分发展自我。
农村初中学生心理健康教育问题是一项长期、复杂的工作，但我们坚信运用心理科学这个有力武器，有计划地分布对他们进行心理健康教育，能提高他们的心理素质，使他们在未来的社会生活中能够具备较强的心理适应和心理承受能力，成为心理健全的社会主义建设者和接班人。
第5篇：
浅谈如何在篮球运动教育中发展学生心理健康
心理健康是指个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
《体育与健康课程标准》中将课程总目标明确分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
心理健康目标作为重要的学习领域，首次明确写入学校体育与健康课程的目标，由此可见心理健康对每个高中生的成长和发展都有重要的影响，健康的心理是正常生活、学习和交往的保证，而积极参加体育活动恰恰是促进心理健康最有效的途径之一。
运动教育模式为篮球教学中更好发展学生心理健康这个问题提供了新的教育教学模式。
运动教育模式是以基于游戏理论的运动教育理论为指导思想，以老师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验。
运动教育模式下的高中篮球选项教学可以使所有学生都能全面参与运动，全面体验运动，增强积极的自我价值感，提高调控情绪能力，培养坚强的意志品质，形成健康的人格，从而较好完成心理健康领域的学习。
下面我就如何在篮球运动教育模式中发展学生心理健康谈谈自己的一些做法。
一、发展培养积极自我价值感的心理健康目标
自我价值感是人类的一种基本需要，是人类不断寻求向上的动力，也是个体具有可塑性的原因。
自我价值感作为青少年学生心理素质的重要方面，对他们的认知、动机、情感和社会行为有重要广泛的影响。
篮球运动教育中，每一名学生都要扮演各种各样的角色，通过不同角色的体验，总能在团队中找到适合自己的角色，从而实现自我价值。
（一）在篮球教学活动中努力获得成功感
篮球运动教育的过程都充满了比赛，比赛从最初的队内比赛到最后的总决赛。
老师在进行篮球运动教育的教学设计时，就考虑学生的合理分组，按照人数相等，水平相当，各队分别推选一名学生担当队长，使各队水平大致相当，合理设
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