二年级语文上册第七单元课时备课1.docx
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二年级语文上册第七单元课时备课1
课时编号：
64---65
课型：
识字
识字7
教材分析：
《识字7》通过“拍手歌”，结合识字教学，向学生介绍了六种有益的小动物，同时进行了保护有益小动物的教育。
教学理念：
根据孩子喜爱动物的特点，做贴画，戴头饰，让孩子们在寻找动物朋友的活动中认识动物的名字，从而渗透保护动物的教育。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个生字
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏
3、有保护动物的意愿
教学重点：
认字写字，熟读课文。
教学难点：
培养保护动物的意愿
教具准备：
1、贴画：
一棵大树，十二片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题
2、各种动物头饰，每人一个
教学过程：
一、自读识字
1、导入新课
师：
小朋友们，你们喜欢动物吗？
你最喜欢什么动物？
今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？
请大家打开书，翻到课本122页。
学生交流自己喜欢的小动物。
2、师：
（贴课题：
识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
学生自由读课文。
师：
美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！
森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
教师贴大树图，请学生翻开树叶，认读树叶后面课文中的生字，齐读。
师：
动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？
出示动物图片，指名认读上面动物的名称。
师：
现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。
学生合作学习，师巡视。
二、合作交流
师：
：
谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？
谁会说？
（指名说）
师小结：
小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
师：
我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。
（生：
丛）
师：
房顶上拴了一头牛。
（生：
牢）
指导写字
1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、学生自由汇报。
倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字。
（1）分组观察，找出共同点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫:
左右结构，左窄右宽。
丛、牢：
上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。
（2）学生说观察所得及书写时的注意事项，教师给予肯定。
教师重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：
“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。
（3）学生描红。
（4）引导欣赏。
三、品读领悟
1、师：
我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
我们能让他们走吗？
师：
自由地把课文读一读，留住他们。
生读课文，师巡视。
播放媒体资源中的朗读课文部分，示范朗读。
识字.WMV
2、师：
喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。
然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
四人小组读课文，师个别辅导。
3、师：
动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
指名读，师生共评。
4、师：
老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
教师范读。
5、师：
还有谁愿意读？
多请几位同学读，师生共评。
6、师：
除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？
为什么？
学生自述，畅所欲言。
师：
小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。
把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。
（生齐读。
）
师：
为小朋友们鼓鼓掌。
（生鼓掌）
师：
掌声真好听。
那我们边鼓掌拍手边读儿歌。
看谁的掌声最热烈！
生边拍手边读儿歌。
师：
我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？
师：
去找小伙伴，大家一起演一演。
生互相拍手表演，自由发挥。
四、巩固延伸
师：
你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。
播放媒体资源中爱护动物的视频：
生看视频，师讲解：
蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
大自然是我们共同的家园。
师：
小朋友，看了这些小动物的生活情景，你有什么感受？
学生自由回答。
师：
同学们，小动物是我们的好伙伴，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？
那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
生齐答。
师：
好了，小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
学生戴着动物头饰走出教室。
板书设计：
识字7
保护动物要牢记大小动物都有家
人和动物是朋友保护动物是大事
教学反思：
课时编号：
66---67
课型：
精读课
26“红领巾”真好
教材分析：
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新，活泼、动人的画面，短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
；《红领巾真好》通过儿童诗，向学生介绍了一位红领巾保护小动物的故事
设计理念：
《语文课程标准》指出:
要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文。
2、指导识字、写字。
教学难点
理解词语
教学准备：
生字词卡片朗读课文的录音带课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图
教学过程：
一、自读识字
（一）导入新课
1、师：
小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。
你们喜欢小鸟吗？
最喜欢什么鸟？
我们来交流一下好吗？
学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。
2、师：
老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。
出示媒体资源中的欣赏图片：
pps4.ppt
师：
看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？
生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。
3、师：
今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，《“红领巾”真好》。
板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。
提示：
红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员。
4、提问：
看了课题后你想知道什么？
生思考、回答。
如：
谁赞扬少先队员真好？
为什么要赞扬他们？
师：
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
（二）自读识字
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。
pps4.ppt
3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。
pps4.ppt
二、合作交流
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、师：
从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。
3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
提示：
叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。
4、指导朗读
师：
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
齐读、分组读、个别读。
5、师：
刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读读第2、3节。
6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
师巡视指导。
学生汇报，指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：
“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好！
”要读出赞扬少先队员的语气。
7、有感情地朗读课文。
齐读、分组读、个别读。
指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃：
右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：
右边不要写成“果”。
写：
上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。
先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
三、品读领悟
（一）教学第三小节
1、理解内容，指导朗读
师：
“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？
为什么夸红领巾真好？
请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。
谁找到了？
快说给大家听吧！
生：
小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
师板书：
放鸟巢、写木牌。
出示图片：
pps4.ppt
师：
你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗？
同桌间互相说一说。
同桌交流。
指名回答。
师：
小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢？
谁能读一读？
生：
读课文…（师指导朗读）
师：
请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节
师：
同学们读得真好听，想不想把它背下来?
赶快练习吧！
看谁背得又快又好。
生：
练习背课文…
师：
谁愿意试试？
生：
背诵课文…
师：
（小结）你的记性真好！
小朋友们对自己刚才得表现满意吗？
那给自己再鼓鼓劲吧！
老师希望你们下面会有更出色得表现，有没有信心？
（二）教学一、二小节
师：
清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。
你知道红领巾为什么这样做吗？
请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说？
生：
交流讨论…
师：
课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生读课文第一小节。
师：
小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？
大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？
谁愿意试试？
生读课文，学生评议。
师：
小鸟的样子多可爱呀！
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？
先说给你的同桌听一听。
生：
汇报。
师板书：
可爱的
师：
因为他是可爱得小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写标语牌。
还有没有别的原因？
生：
还因为机灵，红领巾…
师板书：
机灵的。
师：
课文中是如何说的？
生读课文第二小节，师指导朗读。
师：
谁能有感情地朗读全文？
生：
朗读课文（师放配乐）。
背诵课文
师：
读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？
学生练习背诵课文。
指名背诵，齐背。
四、巩固延伸
1、师：
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？
让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
板书设计：
26红领巾真好
快乐
小鸟<
捕捉害虫，保护树苗
放鸟巢
红领巾<>爱鸟
不许打鸟
教学反思：
课时编号：
68---69
课型：
精读课
主备人：
张宝燕
课时编号：
68---69
课型：
精读课
27清澈的湖水
教材分析：
《清澈的湖水》从“保护环境”的角度来介绍了保护小动物的方法、环保与动物保护重要意义。
设计理念：
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学探究为基础，倡导自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2．让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
3．加强朗读的指导，让学生在读中体会，在读中感悟。
引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标
1、认识12个生字，会写8个字
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力
教学重点
学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识
教学难点
朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自读识字
（一）激趣导入
师：
同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
出示媒体资源中湖水的视频：
pps5.ppt
师：
这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
学生齐读课题。
（二）自读识字
1、师：
课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?
（想）那就请同学们开始吧!
想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书，师巡视指导。
3、师：
通过读书，你知道了什么?
还有什么不懂的问题?
指名回答，
4、师：
文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？
pps5.ppt
指生读、齐读l遍。
5、指名分段读课文，纠正读音。
6、播放课文范读动画，更正读音。
2
（2）.wmv
二、合作交流
指导写字
1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。
2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。
3、给这些字组词。
4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。
只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。
5、练习书写左右结构的字
（1）引导观察，找共同点
提示：
左右结构，左窄右宽。
（2）学生描红，试写。
（3）交流体会，说说每个字写时要注意什么。
（4）教师根据学情示范指导，重点强调：
①“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
②注意“舟”和舟字旁的区别。
③本课有两个带目字旁的字：
眼、睛。
教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。
然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
（5）学生练写。
（6）展示、评议。
（7）练习书写“失、觉”。
“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。
可联系字义帮助记忆：
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
三、品读领悟
l、师：
小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
请小朋友们自由读2—4自然段：
画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?
再朗读出来。
2、四人小组交流。
3、集体交流汇报：
在读中体会景色的优美。
师：
你喜欢哪一部分?
为什么喜欢?
（1）生答：
“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
出示文字：
“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
”
师：
你能给大家读出你感受到的美吗?
生读：
师：
谁还喜欢这部分?
（生举手）你来说说。
生：
我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：
你能给大家读出这种趣吗?
生读：
师：
谁还能比他俩读得还好?
（自己先试试）
指生读：
其他同学当评委，大家评议。
（2）师：
你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?
师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。
师：
这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?
生：
想。
（3）出示课文中的山石图：
谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
pps5.ppt
指生看图说。
师：
你想怎样来形容这些山石?
生答。
板书：
奇。
（4）在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?
生说。
（5）老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?
出示奇石的图片：
师：
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？
学生看图回答，师小结：
这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
师：
你还喜欢哪部分?
为什么?
（1）生答：
我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。
板书：
湖水。
出示文字：
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
（2）师：
这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?
学生自已练习。
（3）指名读。
师：
你是用自己示范读的方法来教我
师提示：
还可以用具体方法教我。
比方说：
哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
（4）生指导。
（5）学生闭上眼睛，听老师配乐读。
（6）愿意读的同学都站起来配乐读。
（7）师：
还有不懂的地方吗?
生：
“变幻的山峦”是什么意思?
为什么“山峦还变幻呢”?
师：
这个问题提得好。
你很会读书，谁能帮帮他?
指生解答。
（8）指导学生观察课文插图：
湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生读这一部分，其他同学欣赏画面。
谈谈看了画面后的感受。
板书：
静。
（9）师：
小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——（生补充）。
出示句子：
“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。
师：
多么美妙的感受啊!
自己练习有感情读一读。
师：
真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!
自己再完整地读读这段话。
体会湖水的清和静。
师：
还喜欢哪部分?
为什么?
（1）生答：
我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
师：
你能给大家读一读描写小雨的句子吗？
生读：
清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：
说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答，教师板书：
小鱼 乐。
（2）四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
（3）男女同学各选一名同学比赛，大家评议。
齐读
（5）师小结：
（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——（生补充：
入神了）。
板书：
入神了。
过渡：
可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
（1）指生读：
说，其他学生补充。
（2）师：
是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
（3）师：
什么是“企盼”?
小结在企盼什么?
生答。
其他同学补充”
（4）齐读。
突出小洁的不满。
5、师：
请大家默读课文最后一段，想：
小洁跨上岸，四处张望什么?
（1）指生读最后一段。
（2）指生回答。
生：
她在寻找清洁工。
生：
她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：
如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?
同桌试着表演。
找一组同学上台表演。
生：
她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：
你是怎么知道的?
（提示：
可联系上文）
生答。
及时鼓励。
四、巩固延伸
l、师：
如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师：
是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、师：
我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?
，生答。
师：
对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
板书设计：
27清澈的湖水
保护环境从我做起
教学反思：
课时编号：
70---71
课型：
精读课
28潜水洼里的小鱼
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》通过故事来介绍一个小男孩保护小鱼的事迹。
设计理念：
课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。
本文设计的核心是以“诵读”为手段，挖掘学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。
通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。
教学目标
1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：
课件
一、自读识字
（一）创设情境，导入新课
1、师：
同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看！
播放媒体资源中的视频：
鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
17海洋鱼类.mpg
师：
看了刚才的画面，你想说些什么？
学生回答。
2、师：
这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
板书课题，学生齐读课题。
3、师：
你们知道什么是浅水洼吗？
出示浅水洼图片
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师：
这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？
让我们一起去读读课文。
（二）自读识字
1、初读课文、交流识字方法
①师：
请小朋友们翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②师：
遇到生字，你准备怎样认会它？
提醒学生：
借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
③师：
现在大家就用这些方法将生字认会，读通课文吧！
学生自由读书，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。
二、合作交流
利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。
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指名、男生读、女生读、全班读。
3、播放媒体资源中的读一读部分，示范朗读。
《浅水洼里的小鱼》课文诵读.swf
4、初步感知课文。
师：
生字小鱼游啊游，游回了课文中。
请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
学生再读课文，感知大意。
指名
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