语文人教版三年级下册17 可贵的沉默.docx
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语文人教版三年级下册17可贵的沉默
可贵的沉默
【教材依据】人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读课文《可贵的沉默》。
【指导思想】坚持“以人为本”的基本理念。
“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。
人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。
人文修养与语文素养的统一。
新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。
因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性，可以实现不同学科知识，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进行研究性学习，从而在实践活动中培养人的综合素质。
真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的基础。
【设计理念】《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓励学生发表独立见解。
人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。
为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。
另外，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学习课文。
【教材分析】这篇精读课文的主要内容是：
上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。
强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:
由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。
【学情分析】三年级学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。
我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。
最后，通过学生对网络知识的了解，鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。
【教学目标】
一、知识与能力
1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
二、过程与方法
1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；
2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
三、情感态度与价值观
学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。
【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
【教学难点】体会沉默的可贵。
【教学准备】自制多媒体课件、卡片或是空白纸。
【教学方法】引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。
【学生学法】质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。
【教学课时】第2课时
【教学流程】
（一）以文开课,引出新课
1、师：
同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。
（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）
生：
我感受到了母爱的伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。
生：
母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱......
【设计意图:
给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。
】
2、师：
是呀！
只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们的爱是无私的，无微不至的。
其实只要你用心去发现，爱就在我们身边，让我们一生受用。
这节课，让我们一起继续走进第17课《可贵的沉默》。
3、板书课题：
17可贵的沉默
（二）默读课文,请生质疑
1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在空白纸上。
2、各组汇报本组的讨论成果,预设以下几个问题：
a、为什么没有人举手，没有人说话？
b、为什么大家都沉默了？
c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？
d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？
e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？
（部分问题可以随机解决）
3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。
【设计意图：
肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。
】
（三）合作探讨，指导解疑
解疑解决第一、二个问题：
为什么没有人举手？
1、师：
老师问了什么问题没有人举手？
为什么没有人举手？
（预设：
因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。
为什么没有人说话？
①师：
让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？
（预设：
不说话。
“沉默”就是没有人说话。
）
②师：
让我们先回到文中的第一张画面。
A、幻灯片出示“热闹图”。
B、师：
老师问了什么问题？
教室里为什么会有这样热闹的表现？
（指名说）
C、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。
（幻灯片字幕）
D、指导朗读。
①句子：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢？
（学生会回答：
上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？
几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）
c.个别读，齐读。
读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
②句子：
前排的孩子回过头往后看......父母祝福。
a.理解词语“索性”。
b.个别读。
③联系学生实际，引起共鸣。
a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？
生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？
知道的，祝贺的，也请你举起手来。
（学生当中肯定举手的人占多数。
）
b.小结：
看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。
④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。
D、师：
读完后你发现这些孩子的心情怎样？
（随机板书：
兴奋）从哪里可以看出来？
（词语:
异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋）。
你能从这些句子中感受到什么？
（幸福、快乐、高兴...）
E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。
过渡：
孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福等都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了（板书：
热闹感受爱），但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
3、师：
当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？
A、指名说。
幻灯片随机出示“沉默图”。
B、师：
指名说说此时的教室给你一种什么感觉？
找出具体的词语。
“静”到什么程度，形容形容。
（预设：
静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒……的走动声；
【设计意图：
让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理；也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。
】
C、默读10—13自然段，思考：
①是什么原因让他们沉默了？
（当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。
）
②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。
（词语：
安静、依然安静、沉静、寂然无声）
出示：
“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
”
a.理解“寂然无声”。
（非常安静，一点声音也没有）
b.“没有人举手”是因为__。
（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）
“没有人说话”是因为______。
（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。
爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。
）
c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
出示：
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.“足足一分钟”表明什么？
（表明“沉默”的时间很长。
）在这一分钟里，他们可能在想什么？
（学生可能会想：
“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？
”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢？
真惭愧！
”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？
”……）
b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
”（孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。
说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。
）
③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
（课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？
学生回答：
回报父母的爱。
（板书：
回报爱）
师小结：
孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。
过渡：
这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么？
解疑三、1、沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？
找出有关的句子。
（1）沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？
找出有关的句子。
（2）指导朗读句子。
句子：
像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
赦免是什么意思？
孩子的心情怎样？
（形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多）
句子：
教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
为什么与前面的热闹不同？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
）
A、读读这几个句子，说说你体会到了什么？
（指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。
）指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B、师：
应该怎样读才能读好？
鼓励学生试着读一读。
过渡：
教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
有什么不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
）
解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么？
﹙预设：
可以通过小组合作探讨的方式解决。
﹚
A、小组推荐代表说。
B、幻灯片演示“这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。
过渡：
他们做到了吗？
尽管孩子们的礼物很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。
师：
全班齐读16自然段。
理解句子：
啊，我真快活！
这一片沉默给了我多大的享受啊！
（1）“享受”是什么意思？
文中的“我”指的是谁？
（2）理解：
“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思。
（学生在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们也用各种方式回报了父母对自己的爱。
“我”听到家长会上爸爸妈妈的讨论，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。
）
解疑五：
为什么说沉默是可贵的？
A、先说“可贵”的意思。
B、幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！
他们懂得了_________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！
他们感受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受啊！
我________。
C、师引导学生结合上面的填空用“因为…所以…”说说“为什么说沉默是可贵的？
”（孩子不仅会感受爱了，并会回报父母的爱了！
）
（四）配乐朗读，升华情感。
（师生配合朗读，升华情感）
（五）课外拓展。
1、欣赏音乐《童年》，并带领同学们一起回忆父母照顾自己的片段。
师：
有了父母的陪伴，让我们觉得幸福、健康的成长，父母的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节来临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。
【设计意图：
抒情的音乐，往日的爱的回忆更能激起学生心底里爱的火花】
过渡：
让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈，我爱您。
同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱则是大爱。
2、视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。
并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。
3、学完了课文，你们有什么感受？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助父母分做一些力所能及的事情。
在他们的生日时，或者一些重要节日的时候，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！
除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。
）
【设计意图:
升华情感，让学生明白亲人对我们付出了爱，我们要懂得回报;社会上许许多多的人更需要我们的帮助，这就是大爱。
】
3、师小结：
孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。
我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱,让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！
4、作业设计
①请同学们为父母制作一张贺卡或写给父母一封信，写上祝福的话。
②为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。
【板书设计】17、可贵的沉默
热闹→沉默→热闹
（感受爱）（回报爱）
【教学反思】学习本课时，我根据学生提出问题，指导学生解疑。
然后采用默读，自由朗读，师生配合读等形式勾画重点句子；自己读，齐读，师生配合读等形式感受、体会并解疑；通过读升华情感，培养了学生的朗读水平。
最后通过几组照片将关心、回报父母之爱的教育延伸到学会关心别人。
本文的学习，我力求给学生充分的自主权，做学习的主人。
迎合了《新课标》提出的“学生为主体，教师为主导的地位”，多媒体手段的运用，辅助了教学，实现了本文的写作意图。
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