浅谈校长在学校管理中对教师的尊重Word文档格式.doc

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浅谈校长在学校管理中对教师的尊重

乐平市鸬鹚中心小学黄天燕

校长工作的主要对象是教师，教师工作的对象是学生。

因而，学校工作的对象主要是“人”。

人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。

学校工作的好坏，很大程度上取决于教师。

工作积极性是否真正调动起来，而校长要真正调动教师的积极性，就离不开“尊重”两字。

如果忽视了这一点，校长工作就会陷入困境。

企盼他人理解、认同、信赖和支持是人的天性。

换句话说，尊重他人和被人尊重都是人生之需要。

古人云：

“尊人者人尊之。

”人与人之间只有相互平等，才会有真正的彼此尊重。

一个尊重教师的校长，必然会赢得教师的尊重。

学校管理心理学告诉我们：

在协调领导与教师的关系上，虽然双方都有相应的责任，但主导方面是领导。

一个校长应时时处处表现出对教师的尊重。

尊重教师的主人翁地位，并创造条件，让教师有更多的参与学校管理的机会，使他们真正行使当家作主的权力。

同时，校长作为教师集体的一员，要代表教师的利益，接受教师的民主监督，这样就会形成一种和谐的心理氛围，良好的领导与被领导关系所产生的愉快体验，能增强教师集体的团结，增强学校的凝聚力。

心理学研究结果还表明：

人际交往过程中所产生的情感体验影响到人际关系，积极肯定的情感体验，有利于人际关系的巩固和改善。

在轻松、愉快、心情舒畅这种群体气氛的背景下，易使人产生积极的情感体验。

如果有人问：

“你愿意尊重教师吗？

”相信有百分之百的校长会作出肯定的回答。

然而，愿意尊重是一回事，会不会尊重又是一回事。

因为会尊重人不仅仅取决于主观愿望，它更是一门艺术，很值得研究探讨。

笔者认为，校长尊重教师，可从以下五个方面入手。

一、“微笑”。

人们常用“微笑”来概括教师的形象。

的确“微笑”表现出教师对学生的尊重和热爱，同时，也是一种强大的教育力量。

作为校长，领导着几十名教师，成百上千名学生，更应以“微笑”来塑造自己的形象。

如开学第一天早上到校后，在校门口微笑着迎接师生来校，主动问好。

教师有了成绩、进步，用微笑向他表示赞赏、肯定。

校长的微笑能给人以亲切感，使教师愿意接近自己，也比较容易听到教师的意见和建议。

即使教师有了失误，也不妨借用一个幽默，善意地提出批评，让其在笑声中得到启发。

试想，一个整天板着脸、只想教训人的校长，教师会从心底里敬重他吗？

恐怕只会敬而远之吧！

二、“尊称”。

人与人交往，称呼是必不可少的。

人们对于称呼恰当与否，总是特别敏感。

有经验的校长，对教师的称呼很讲究，一般不直呼姓名，而是根据教师的不同年龄、学历、职务、学科、爱好等，选择最合适的称谓来称呼教师。

如对德高望重的老教师称“李老”、“老张教师”，对刚工作不久的青年教师则称“小王”、“小赵”，对担任一定职务的教师可称“杨会计”、“刘主任”，对与自己年龄相仿的教师可亲热地呼其名字，省略其姓。

这些很有个性特点的称呼里，包含着对教师的尊重。

现代人的称呼名目复杂，一个适宜得体的称号，常会产生微妙的作用，使用尊称易使双方感情融洽。

三、“了解”。

要尊重教师，首先要了解和熟悉教师。

校长应用尽可能多的时间去接触教师，在交谈中了解教师的性格特征、兴趣爱好、喜怒哀乐……只有充分了解教师的特点，熟悉教师的情况，才能“一把钥匙开一把锁”，才能扬其长而避其短，让教师各遂其志、各献其能，才能及时给教师以关怀和帮助，解决一些实际问题。

每个人都有长处和短处、优点和缺点，校长要养成多看人家长处的习惯。

教师有缺点，决不能背后议论。

背后说人家短处，最容易伤感情，是对别人的不尊重。

正确的方法应该是，主动找他谈谈心，先肯定其优点，然后再恰如其分地指出其缺点，教师大多能心悦诚服地接受。

校长还要注意在心理上与教师“交换位置”，站在教师的角度，设身处地地思考所碰到的问题，这有助于理解教师的思想感情，达到相互理解、和睦相处、团结共事之目的。

四、“赞美”。

人是喜欢被称赞的，无论是六七岁的孩童还是六七十岁的老人，都是一样。

俗话说：

“真诚话感人，鼓励话助人”。

真诚的赞美，是最有功效的。

教师是社会主义精神文明的传播者，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。

作为学校领导者。

要善于发现教师工作的成绩（包括优秀事迹），并及时加以赞美颂扬。

赞美对教师心理是一种强有力的刺激，恰如其分地赞美教师，使其享受到成功的喜悦，可促使其进一步自尊自信。

自尊心是产生自我教育最直接的情感体验。

如果教师所从事的事业得不到应有的尊重，有了成绩也得不到应有的肯定，长此以往，必然会挫伤其自尊心，影响工作积极性。

五、“信任”。

当校长的，总希望能得到教师的理解。

当教师的，谁不希望得到领导的信任？

我们应当看到，目前，我们教师在工作、生活条件还比较艰苦的情况下，起早贪黑，一心扑在工作上，兢兢业业，乐于奉献，表现了很高的思想觉悟。

这样的教师队伍难道还不值得信任吗？

信任教师主要应表现在发挥教师的民主管理作用方面。

学校管理目标的制订和具体措施的实行，都应尽量反映教师的意见、期望和需要。

校长处于学校工作的领导者、组织者、指挥者地位，集职、权、责于一身，又是各种矛盾的汇合点。

因此，建议校长对待教师应该做到以下“五忌”：

一忌主观臆断。

手中持权，唯我独尊，发号施令，方法简单，结果脱离群众，工作上不去。

校长要善于学人之长，容人之短。

二忌“其身不正”。

孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

校长应该是教职员工的益友，在学校的一切教育教学活动中，乃至一言一行都必须严于律已，注意给学生以良好的教育和影响，凡要求学生和教师做到的事，校长必须率先做到，只有这样才能树立校长的崇高威信，提高校长的权威。

三忌情感倾斜。

校长对教职工中的朋友群的态度要客观公正，亲一群，疏一群，袒护一群，压制一群，都会产生严重的不良后果。

少数教师有不满情绪发牢骚，有时也往往包含着期望和关心，应该听龋对个别教师有抵触情绪，甚至在教师中散布某些言论，校长也要保持冷静。

要用事实说服人，用真情打动人，用“诚”沟通心灵。

校长评估教师要看工作，看实绩，要看到每个教职工的优点，扬长避短，用其所长。

四忌好好先生。

校长若只求和气，不讲原则，不敢以“朋友”凝聚人心，以哥儿义气缓解与处理矛盾，以小恩小惠去调动教职工积极性，结果不但局面打不开，到后来关系也不和谐。

校长立身行事必须秉公、果断、有魄力，敢于旗帜鲜明地扶正抑邪，净化育人环境。

五忌轻率许诺。

对教师的要求不能轻意许诺，校长应重诺言守信用。

当前，常常有教师在生活福利、发纪念品和奖金等问题上与兄弟学校攀比。

校长为求工作顺利，为保“平安”无意见，任意点头许诺，看起来是关心，但最后因条件限制或脱离实际，无法兑现时、反而找麻烦。