教师签到系统课程设计报告.docx
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教师签到系统课程设计报告
沈阳航空航天大学
课程设计报告
课程设计名称：
C语言课程设计
课程设计题目：
（与任务书的题目名称一致）
院（系）：
专业：
班级：
学号：
姓名：
指导教师：
完成日期：
2011年7月22日
目录
第1章题目与概要设计1
1.1题目的内容与要求1
1.2概要设计1
第2章详细设计2
2.1主模块2
2.2读盘模块3
2.3签到模块4
2.4排序模块5
2.5统计模块6
第3章调试分析7
第4章执行结果8
参考文献10
附录（程序清单）11
第1章题目与概要设计
1.1题目的内容与要求
课程设计的内容是……。
具体要求如下：
本节内容参照任务书，但是不要照抄，用自己的话描述
（1）……
（2）……
……
1.2概要设计
（此处用语言、图表等描述对该题目的总体解决方案）
…
图1.1功能模块图
本节描述程序分为几个模块，简述每个模块的功能，画出功能模块图。
注意图必须写图号，图号规则是图节号.图的序号，本图是第一节的第一个图，所以叫图1.1。
下一节的第一个图叫图2.1，下一节的第二个图叫图2.2，依次类推。
在描述部分必须提到所画的图号。
第2章详细设计
2.1主模块
（此处按模块功能详细介绍具体实现的细节，可通过流程图或伪语言来描述，图要有图标，表要有表题，不能只有图或表，没有文字叙述，图或表前要有语言介绍，图或表后若有说明也要写清楚。
）
图2.1主模块流程图
2.2读盘模块
图2.2读盘模块流程图
2.3签到模块
图2.3签到模块流程图
2.4排序模块
图2.4排序模块流程图
2.5统计模块
图2.5统计模块流程图
本节主要描述每个模块的具体功能，对于主要的模块需要画程序流程图，本范例给的是只要能描述程序逻辑即可。
注意，必须对所画的图进行文字描述。
图号和使用同上节所示。
第3章调试分析
（描述程序调试，测试的详细过，将遇到的问题和解决方法描述清楚）
1.从文件读取信息最后一个信息总是读不到
原因：
从文件读到链表里不同于直接输入链表，差别就在于
直接输入时最后一个作为判断条件不输入到链表里
解决方法：
将链表建立是的最后一个指针向后移一位即
p2->next=p1;
p1->next=NULL;
2.输出到屏幕上时个字符距离不同一，看起来比较杂乱
原因：
字符输出格式没有进行控制
解决方法：
在printf里百分号前加上需要的空格或数字
3．排序是由于地址比较多，非常容易搞混
解决方法：
将定义的各个地址都用直接意思的单词代替，
便于使用
第4章执行结果
运行操作及结果：
1）在文件中输入3名教师信息
读盘模块显示如下：
签到模块显示如下：
排序模块显示如下：
统计模块显示如下：
2）在文件中输入5名教师信息
读盘模块显示如下：
签到模块显示如下：
排序模块显示如下：
统计模块显示如下：
参考文献
[1]谭浩强《C语言设计（第三版）》清华大学出版社2005
[2]谭浩强《数据结构》清华大学出版社2005
[3]姜学军《数据结构》中国轻工业出版社2004
[4]张磊《C语言程序设计》高等教育出版社2002
[5]郭大海《实用C语言》中国电力出版社2000
附录（程序清单）
代码：
#include
#include
#include
#include
#defineLENsizeof（structteacher）
#defineNULL0
structteacher
{
longnum;
charname[20];
floatshijian;
structteacher*next;
};/*建立结构体*/
intn=0;
structteacher*duqu（void）/*教师信息的读盘操作*/
{FILE*fp;
intn=0;
structteacher*p1,*p2,*head;
if（（fp=fopen（"F:
\\AA.txt","r"））==NULL）
{
printf（"cannotopenthefile"）;
exit（0）;
}
p1=p2=（structteacher*）malloc（LEN）;
head=NULL;
printf（"读入教师号信息:
\n"）;
while（fscanf（fp,"%ld%s%f",&p1->num,p1->name,&p1->shijian）!
=-1）
{n=n+1;
printf（"%ld%s%f",p1->num,p1->name,p1->shijian）;
printf（"\n"）;
if（n==1）{head=p1;}
else{p2->next=p1;}
p2=p1;
p1=（structteacher*）malloc（LEN）;
}
p2->next=NULL;
fclose（fp）;
returnhead;}
structteacher*change（structteacher*head）/*教师按教师号签到*/
{structteacher*p1;
intj;
longnum;
floatshijian;
p1=head;
printf（"\n教师按教师号签到:
\n"）;
while（p1!
=NULL）
{n=n+1;
p1=p1->next;}
for（j=0;j{
printf（"输入教师号签到:
"）;
scanf（"%ld",&num）;
p1=head;
while（num!
=p1->num）
p1=p1->next;
printf（"请输入时间:
"）;
scanf（"%f",&shijian）;
p1->shijian=shijian;
}
return（head）;
}
structteacher*sort（structteacher*head）/*统计排序*/
{
structteacher*p1;
inti,j,n=0,k=0;
structmember/*建立结构体，将链表中的信息复制到结构体中，用于冒泡排序*/
{
longnum;
charname[20];
floatshijian;
}tea[20],mem;
p1=head;
while（p1!
=NULL）
{n=n+1;
p1=p1->next;}
p1=head;
while（p1!
=NULL）
{
if（k{
tea[k].num=p1->num;
strcpy（tea[k].name,p1->name）;
tea[k].shijian=p1->shijian;
}
k++;
p1=p1->next;
}
/*通过签到时间排序*/
printf（"\n通过签到时间排序:
"）;
printf（"\n"）;
for（j=0;jfor（i=0;iif（tea[i].shijian>tea[i+1].shijian）
{mem=tea[i];
tea[i]=tea[i+1];
tea[i+1]=mem;
}
for（i=0;i{printf（"%ld%s%f",tea[i].num,tea[i].name,tea[i].shijian）;
printf（"\n"）;
}
/*通过教师号排序*/
printf（"\n通过教师号排序:
\n"）;
printf（"\n"）;
{for（j=0;jfor（i=0;iif（tea[i].num>tea[i+1].num）
{mem=tea[i];
tea[i]=tea[i+1];
tea[i+1]=mem;
}
for（i=0;i{printf（"%ld%s%f",tea[i].num,tea[i].name,tea[i].shijian）;
printf（"\n"）;
}
}
return（head）;
}
structteacher*demand（structteacher*head）/*统计迟到教师*/
{
structteacher*p1;
p1=head;
printf（"\n统计迟到教师:
\n"）;
while（p1->shijian>=8.00）
{printf（"%ld%s%f\n",p1->num,p1->name,p1->shijian）;
p1=p1->next;}
return（head）;
}
voidmain（）
{structteacher*head;
head=duqu（）;
head=change（head）;
head=sort（head）;
head=demand（head）;
}
课程设计总结：
学生填写感受，学到的东西等等，不能太少
这是我大学里的第一个课程设计，从接到题开始就觉得困难有点多，有很多东西是平时并没有完全学过的，更多要自己去查找资料，去问身边知道的人。
课设的程序一般都比较大，跟平时上机题有很大区别，要运用到很多方面的知识。
开始编程序的时候就暴露了平时学习不扎实的漏洞，很多时候要通过看书来解决一些基本的问题，所以我感觉书本学习还是要放在第一位的。
在编完一段程序后，自己调试显得很重要，很多自己不知道的知识都是要从调程序里得到，当然也有很多从其他人那里学到，通过自己多次调程序，还有其他同学的请教，自己对知识又重新理解了一遍。
在做课设期间我也认识了团队的力量，同样一个程序在不同人眼里指认的错误是不一样的，一个人能看出的错误可能是一方面的，只有向其人不断地讨教才能让程序更加的完善。
做出一个程序之后，然后要做出一个完整的报告，虽然报告的工作量并不比程序的工作量小，但这个报告会使程序更加完善，让自己对程序的理解更深。
这是大学课设的开始，做一次课设就是对自己能力的一个直接的提升，虽然能力是平时自己一点一滴积累起来的，但这次课设让我们知道自己的不足。
课设也能弥补自己以前没学扎实的部分。
当做完自己的设计，有一种如释重负的感觉，虽然写下自己的总结是我还不知道自己能不能过答疑，但这次课设自己得到已远比结果更重要。
学生填写感受，学到的东西等等，不能太少
指导教师评语：
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