结构化面试问题1Word文件下载.doc
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2、你认为自己的哪项技能需要加强？
麻烦又来了，你不可能宣称自己无所不能，但如果你简单地承认自己在哪方面需要改进，高压面试主考就会像嗜血的鲨鱼一样一口咬住你。
你该重新定义一下这个问题以便躲开这一点：
"
既然谈到这儿，我想说我已具备了这份工作所需的所有技能。
这也是我所以对这个职位感兴趣的原因。
你可以借机再把自己的工作经验（民师工作）或简历（应届生:
资格证、等级证等）闪光之处再炫耀一番。
3、你认为什么样的决定犹为难做？
"
我没发现有什么决定特别'
难'
做，但确实有时做一些决定要比做其他的决定要多费一些脑筋，多做些分析。
也许你把这叫做'
，但我认为我拿工资就是做这些事情的。
通过长期的探索和反复的研究，我们把结构化面试的问题总结、归纳为“四育·
五性”模式，无论你遇到什么固定（抽签）的题，还是现场随意提问的题，都可以套用这个模式，以取得较好的成绩。
一、四育
1、教育政策——口号、宣传、时事政策等
如：
素质教育、情境教育、创新教育、新课程改革、自主教育等。
2教育理论——教育学（心理学）、新课改等的基本理论规律
如：
主体教学、学生主体、身心发展规律、活动教学、启发教学、因材施教等
3、教育方法——与实践相结合的最新的方法等
如：
启发、讨论、小组教学、圆桌（马蹄型）教学、等
4、教育实践——把理论运用于实践中，结合实践进行教学
结合学生、学校环境（条件）、社会的实际进行教学。
二、五性
1、时代性教学必须结合时代发展的特征和潮流，不能逆潮而动，如：
三八线，早恋等
2、人本性教育教学必须以人为本，充分尊重学生的人格、尊严、人权，处理事情采用民主的、符合人性的方式等
3、真实性教学应该是真实而不是虚假的，是主流而非支流等，但必须是真实的教育。
4、平等性师生关系平等，教师与家长平等，领导与下属平等，同时平等而非相反。
5、前瞻性一是眼光放远，二不是拘泥于眼前，看到远方而非目前，譬如：
教师工资低，待遇不好等。
第三部分结构化面试的主要内容之三——逻辑思维能力
★1、结构化面试中的常见固定问题（或抽签）的回答思路
问题二：
你怎么理解为人师表
参考答案：
为人师表是教师的最基本的职业道德之一，它的意思是说教育工作者首先要在人品学识上做好表率，这样才能进行教书育人。
对于这个话，我是这么理解的：
一个师者，如果没有足够的学识或者没有高尚的人品，那么他就不能教导学生，让学生积极的成长。
师者如果自己都行不正，也就无法做好表率，学生们也会不服，更甚者会使学生在他的“教导”下误入歧途。
老师与学生接触最多、对学生影响最大、跟学生保持密切交往的是教师。
因此，教师的人格修养对班集体的建设、对学生品质的培养具有决定性的作用。
新时期的教师更要注意以身作则、为人师表，充满爱心，以自己的人格魅力影响学生。
为人师表是教师的本色。
师表就是表率、榜样的意思。
教师的一言一行，对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用，教师的人格力量是巨大的，这是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
为人师表，就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。
教师的人格在某种程度上决定着学生的人生走向。
问题三：
新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办？
感谢学校领导对我的信任，给我这样一个锻炼自己能力的机会，我会努力工作完成这个任务。
A．计划：
了解情况，收集相关信息，制定新学期教学计划，相信没有差的学生，只有不会教的老师．
B．实施：
１．发挥教育合力作用，既充分联系科任教师、家庭的合力，与科任教师、家长交流沟通，有机配合，及时发现问题，解决问题，
２．了解学生从而做到关心热爱每一个学生，只有让学生感受到老师的热爱尊重才能更好自觉自愿的学习．
3、组建好班委和团支部,充分发挥班干、团干的作用。
4、方法上抓两头带中间，调动同学的积极性；
特别注意培养发现原双差班的闪光点并加以鼓励表扬,激发集体荣誉感和团队精神。
C．总结：
及时总结，取得的成效以及不足，更好的提高自己的教育教学能力
问题四：
俗语说：
家有半斗粮，不当孩子王，你为什么选择教师职业？
参考答案：
教师是人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业；
而且一个民族的希望在教育，教育的希望在我们教师，（还可以联系国家领导人最近对教师的重视等）。
我选择教师这份职业有如下几点原因：
１．自我认知：
应届毕业生可以说：
我是师范院校的学生，选择教师这份职业能让我学以致用，充分发挥我的专业特长。
并且自从本科毕业后，我也一直从事教师职业，对我来说，教师是最适合我的职业了。
２．挑战性：
信息时代的今天，教师将面对学生通过大量信息渠道获得的各种知识而向教师提出的各种各样的问题.，
３．人生价值：
因为如果说人才的成长需要人梯，那么教师就是这人梯的最初几级．
４．追求美好的东西：
教师工作稳定，并且在家附近做教师能方便我照顾我的家人．
如果有幸被录用为教师，将牢记教师职业道德，忠诚教育事业，热爱学生，为人师表以身作则，做一名优秀的人民教师．
问题五：
一班主任以严格管理著称，教学成绩优秀，一名女生因早恋，成绩大幅下降，班主任十分生气，在全班点名批评了这名女生，结果这位女生从教学楼跳楼自杀，你怎么看
参考答案：
1、作为班主任对学生严格管理，体现了对学生高度负责的精神，严格管理无可厚非，严是爱松是害。
另一方面，严格并不等于不注意方式方法，特别中学生正处青春期，他（她）的自尊心很强．更不能采取羞辱甚至侵犯学生人权的方法来“严格管理”。
2、作为一名教师，不仅要尊重爱护学生，也要严格要求学生，做到尊重爱护学生与严格要求学生有机合理的结合。
显然这位老师没有遵守这个原则，他的做法也是错误的。
而且，对于早恋问题应实事求是的分析，权衡利弊再做决定，而不是草率的处理。
3、如果我是这名老师，我的处理方法是：
私下与学生交流，合理引导，做好思想教育工作，让其认识到行为的错误性，帮助其改正错误，保护学生的自尊心，以到达解决问题的目的。
4、如果我有幸成为一名人民教师，我一定会做到让学校放心、家长满意、社会认可的合格人民教师。
5、这件事同时也说明：
在教育教学中，如何提高学生的心理承受能力，受挫败能力，正确对待困难、挫折，是我们社会、学校、家庭面临的共同课题。
问题六：
请你根据对以下提供的材料发表看法：
在食堂里常听到学校的学生议论，老师为什么就能自己点菜；
在校园的路上学生指指点点，你看老师在草坪上走；
在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话；
……参考答案：
1、本案例说明了教师身为人师，其一言一行都对学生具有强烈的示范效应。
2、陶行知先生早就说过：
教人以言，不如导之以行。
认知心理学也证明：
教师教育教学的效果，除了教育方法之外，最重要的是教师言行。
3、教师的自身的行为潜移默化的直接影响着学生，教师只有努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范，才能真正起到教育的作用。
问题七：
现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评价？
贵族学校起源于英国，主要培养统治阶级上层人物，近年来，我们国家也出现了一些类似的学校。
1、它是社会的产物，在一定程度上说明了群众对教育的重视，特别是受到富豪和高官的亲睐。
可以提高精英教育的成果。
2、但是也有一些不合法的贵族学校打着合法的外衣以营利为目的，欺骗人民群众。
也有一些学生家长存在盲目的心态，认为只要送进去出来后就成人才了，这种错误的贵族精神会害了孩子，真正意义上的贵族精神是要有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高精神。
3、我们的各级相关部门要做好审批，监管，执法力度，净化教育环境，认真管理好教育这块神圣的土地。
4、在我的工作中，更要努力的提高自己的专业素质和思想水平，争做一名优秀的人民教师。
问题八：
＂所有主任中，班主任的权力最小。
所有主任中，班主任对人类的贡献最大＂这是一位校长以这样的感悟来激励年轻的班主任们。
你作为一名教师怎么理解？
1、班主任在学校的教育教学中有很重要的桥梁和纽带作用。
是培养社会主义建设者和接班人的组织者。
2、虽然权利小，但是他是培养学生全面发展的关键地位，是搞好学生思想道德教育工作的重要环节。
如果工作没开展好，可能会对社会造成不可挽回的损失。
3、作为一名教师，我们更应该明白自己对学生的作用，言传身教，依法执教。
努力提高自己的工作能力和同事间的和作意识，只有这样，才能成为一名社会认同的人民教师。
你是一个班主任，新学期开学，班上有位成绩优秀的女生其家长打算不让这位继续上学了，你家访主要原因：
一是这个家庭有三个在上学（二儿一女），经济负担重，二是家长准备重点保二个儿子上学。
今后考大学，家长有女儿迟早要出嫁是人家的人的思想。
请你现场模拟与家长的沟通、交流。
参考答案：
尊敬的×
×
家长，你好！
我是你女儿的班主任，听说你打算不让你女儿读书了，我感到特别的遗憾。
因为你女儿的学习很优秀，继续学习下去，她肯定是社会的人才。
我们学校很希望她能继续读书，作为家长也不能不管孩子的感受而剥夺孩子的受教育权（或决定不让孩子上学）。
对于你们的经济困难问题，我们会在认真的调查后采取有效的措施让你女儿回到学校，我们的政府也有专门对困难家庭上学难的问题有相应的措施，请你相信国家，相信政府。
对于你认为女儿迟早要出嫁是人家的人的思想，我觉得还是可以理解的，但是现在，随着文明的进步，时代的发展，社会的开放，以前的封建思想已经不能在现在激烈社会中体现竞争力。
女儿也可以是人才，现在很多文秘工作都是女孩子做的，很多企业家也是女孩子。
所以，我们要解放思想，与时俱进，这样才能富裕起来，过上幸福的日子。
最后，我还是真心希望你能够理解我，让你女儿回到学校学习。
《基础教育课程改革纲要》（试行）
2.基础教育课程改革的具体目标——非常重要，一定要认真研究和思考
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
课程评价——非常重要
14.建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
当代教师应具备怎样的现代学生观
“以人为本”的学生观：
1）学生是具有独立意义的主体。
学生在教育活动中处于主体地位；
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；
学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
2）学生是发展的人。
学生的身心发展具有规律性：
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性；
学生具有巨大的发展潜能。
3）学生是具有个性与差异的人。
人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础；
学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
是教给学生知识，还是教会学生做人？
长期以来，我们国家使用每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试主要又只是考知识，这样就使得我们整个教育理念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上去了，无形中扭曲了教育的功能，强化了教师就是传授知识的这个信条，这是极不全面的。
多年来，我以为，我们最大的缺欠是把知识性、甚至是强制性的知识学习看得过重，而忽视了对学生情感、情绪以及个性发展的关注，出现了不少高文凭低能力的学生，甚至还出现了一些有才无德的人，这个教训必须记取。
教育的目的、教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候，学会同世界对话、学会从周围的环境中汲取营养，能够面对困难，抓住机遇，搞好人际关系，团结同仁，找到自己的幸福，为社会服务，为祖国效劳，一句话教学生学会做人，用他所学的知识为祖国服务。
无数事实告诉我们：
要成才、先成人。
一个人虽有本事，但不会做人，对社会不做好事，而做坏事，这样的人只能是越少越好，甚至一个没有更好。
教学生学会做人是当代教师应具备的现代学生观之一。
有无“差生”或“后进生”?
前几天，我在《光明日报》上看到一篇关于《当今我国中小学教师心态的大型调查报告》，在调查问卷中有这样一个问题：
“教育中不应有差生或后进生的提法，学生只有发展水平和个性潜能的差异，不应有‘好’、‘差’之分，74.4%的教师表示赞同，但也有10.4%的教师不赞同。
”后者认为基础教育是面对全体学生，促进学生的全面发展，强调学生个性差异是与基础教育的任务相悖的。
我认为，这种认识是不妥的。
固然，基础教育是面向全体的，促进学生全面发展，但这种教育不能没有针对性，不能不搞因材施教，这正是素质教育所要求的。
而承认有针对性，承认因材施教，教师就应该注意培养学生的创造性，更应注重发掘学生的个性与潜能。
学生的本质问题。
我们首先要强调必须树立起这样的观念：
学生也是现实社会中的一员，也是具有主观能动性、有思想情感、有个性的社会人。
可是我们往往把学生看成是家长的所有者和学校的所有者，总是按照家长和学校的意志去看管学生。
看不到学生的思想、情感和态度，特别是学生的个性和兴趣。
我们应该树立一个新的学生观：
尊重的观念。
我们往往要求学生尊重家长和老师多一些，而且认为是理所应当的。
他们是学习的主体，也是社会的一员，他们有权利为自己的学习内容和方式做出一些选择和决定。
我们的教育需要一个新的教育理念的注入：
尊重的教育理念。
尊重的教育，首先是尊重人，尊重生命，尊重人的需要，尊重人的精神世界，尊重人的个性差异。
在学生的本质问题上，我们还要建立起这样的观念：
学生是发展中的人，学生不是成熟的个体，但是，是具有巨大发展潜力的人。
正是这种发展的潜能，使学生有了可教育性。
在这个问题上，我们需要注意的是，我们的教育环境和条件的局限，使得学校教育无法为儿童创造更多的机会发展适合自己个性和特长的教育。
在应试教育中，学生的潜能得不到开发和发展，更多的是受到心灵的伤害和尊严的丧失。
每一个人都是一个独立的世界，都有自己的独特的需要和成长方式，也都有按照自己的方式生存的权利。
我们的学校要做的是开发他们的潜能，使他们成为他们自己。
我们应该牢记，学生是发展中的人。
在尊重每一个人的教育理念下，还应有这样一个观念：
尊重每一个学生的发展特点，让每一个学生健康成长。
当代学生的特点
所谓当代的学生是指在20世纪80年代以后出生的在校学生。
与五六十年代出生的他们的父母相比，这一代学生有很大的不同。
这种不同是时代给烙下的印记，并非孩子有什么特别。
当代的学生，仅仅和他们的父母同龄时期相比就已经有着很大的不同了。
我们必须对这个时代的学生有一个正确的认识。
当代学生的时代特征，可以从以下几方面认识：
（一）主体意识增强。
所谓主体性主要指自主性、能动性、创造性。
（二）信息获取方式多样
（三）受多元文化冲击较大
改革开放和信息化、全球化的时代特点，决定生长在20世纪80年代以后的学生受到的是多元文化的影响和冲击。
尽管，学校进行的是正统的主流文化教育，但是，已经不可能让学生只是接受一种文化的影响了。
特别是新的事物，无论是好的还是坏的，对学生都最具吸引力和影响力。
当然，他们也困惑，也迷茫，因此，也就处于矛盾和冲突之中。
这个时代的孩子，需要在价值观上，及时引导。
（四）受同辈群体影响较大
在同辈群体中个体的地位和得到的评价对孩子来说是极其重要的，而且这也是他们形成新的价值观和人生观的基础。
现代的家庭都是独生子女居多，没有了过去兄弟姐妹作为玩伴的优厚条件，他们的视角就不得不投向外界。
他们在与同伴交往中学会了合作与宽容、规则与纪律、竞争与忍让等，也体验到了同情、关心、喜爱等情感因素。
新课程观下的教师观
1）现代教师角色转换：
教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；
教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；
教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
2）教师行为的转变：
在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏；
在对待教学上，新课程强调帮助、引导；
在对待自我上，新课程强调反思；
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
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