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管理班级的优秀范文推荐班级管理论文字
管理班级的优秀范文推荐_班级管理论文2000字
一个班级的管理需要班主任的细心、认真、耐心，班级管理一直都是老师头疼的问题，接下来让我们来看看关于班级管理的优秀内容推荐吧。
班级管理论文一
摘要：
班主任是班级的核心，对班级的管理、建设、发展也有重要作用。
他能带领学生，提高整体班级素质，形成积极、向上的班级风气。
在日常教学过程中，班主任应明确自身责任，提出有效方案，从完善班级管理模式，注重自我管理，提高自我素养三方面出发，鼓励学生，建设和谐班级，让每一个学生都能感受到教师的关爱。
这样的班主任管理工作也能推动学生学习，让整个班级被建设得更加强大。
关键词：
初中；班主任；班级管理
班主任是班级的核心、班级的灵魂，对未来班级的成长、建设、发展有重要的作用。
因此，如何在班级建设过程中提高班级素质，构建更为和谐、健康、向上的班级风气，是初中班主任必须研究的一大问题。
在班级建设过程中，班主任需从学生特点出发，针对学生学习的薄弱点加强管理，构建有效课堂，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，最终提高自身综合素养。
一、建立班级制度，完善班级管理模式
国有国法，家有家规。
班级的管理、建设需要一套完整的经过长期工作实践检验的管理机制。
在此机制的管理下，班级管理才能规范、有效，帮助每一个学生提高[1]。
若教师局限于某一刻板、严厉的班级制度，学生就很难得到提高。
教师应从学生的具体情况出发，了解班级内部发展特点，营造民主、和谐的氛围，设置更民主的班级条令，并将这些班级条令贴在教室墙上，时时提醒学生。
教师还要制定明确的奖罚考核机制。
只有拥有一套完整、民主的管理制度，班级建设才能更有效。
接下来，教师可在班干部的协助下帮助一些学生改正上课偷懒、纪律散漫等问题。
教师可引导学生、约束学生，确保教学活动有序进行，及时纠正学生的一些不规范行为。
久而久之，班级内部就会形成良好的风气，师生能够和谐相处，每一个学生都能在个性化提升的过程中获得发展和提高。
为提升教学成果，在教学时，教师要引导学生自主发展，在良好风气的感染下体会学习的乐趣，不断提高自我。
二、加强干部队伍建设，注重自我管理
从目前情况来看，大部分班主任都是一边做班级管理工作，一边上课教学。
这为教师带来了不小的负担[2]。
若仅靠班主任一人，那么，班级管理就很难取得实效。
因此，为实现班级管理的有效化，教师要帮助学生积极进步，培养学生良好习惯，让学生在自我提升的过程中了解相应知识，建设一支强有力的班干部队伍。
这样的班级队伍建设也能为班级今后的发展奠定基础。
干部队伍建设能在一定程度上降低班主任的工作负担，让整个班级内部的工作更为有序。
大多数班干部都是学生自己推举的，能够得到学生的喜欢。
处理好班级矛盾，能为学生学习提供良好的学习环境，让学生的各科学习取得良好效果。
教师要致力于构建良好的班级风气，消除班级内部的种种摩擦，加强管理，让学生习惯于合作学习，让整个班级充满欢笑。
此种建设模式也能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让他们在学习过程中感受到乐趣，还能使班级风气变得更好，帮助学生提高自我管理的水平。
三、提升自我素养，起到模范带头作用
班主任是学生最信任、最依赖的老师。
班级建设的成果取决于班主任的日常领导工作。
因此，班主任要了解自己担负的重任，在管理班级的同时，不断提高自我素养，积极学习各类知识，增强专业技能、本领，适时提高自我管理能力。
只有这样，班级建设才能更有力。
教师应采用各类办法灵活提高工作效率，快速处理学生之间的矛盾，解决班级管理过程中的相应问题。
同时，教师要合理利用课余时间，阅读各类专业书籍资料，了解学生管理知识，提高自我管理能力，并将该类知识真正应用到实践活动过程中，加强班级管理实效。
班主任还要严格要求自己，以自我约束潜移默化地影响学生，真正达到言传身教的结果。
在这样一言一行的示范下，学生会提高认识水平，更积极、高效地投身学习。
作为初中班主任，教师必须了解自己的责任，在工作过程中落实具体的学生管理工作，努力学习知识，加强言传身教的效果，提高学生的整体素质，让学生在课堂上体会到学习的乐趣，感受到课堂教学的严谨。
四、结束语
初中阶段的班级管理对学生后期的发展有极为重要的作用。
只有班主任做好管理，结合学生的具体心理特点开展工作，学生才能在课堂上学得更有乐趣。
班主任要制定适当的班级制度，建立一支有能力的班干部队伍，给学生一个良好的学习环境，让每一个学生都能在课堂上学到知识，了解自我，完成提高，实现班级的有效发展。
这也是教师改善课堂教学的一个重要方法。
班级管理论文二
[摘要]要搞好班级工作，首先要注重平等、和谐班级氛围的构建，其次要创设良好的师生沟通氛围，再次要建立班级奖惩制度，关注学生全面成长。
面对班级里一个个不同的学生个体，班主任应在尊重个性的原则下，因人而异，因材施教，承认个性差异、尊重个性特征，做一个性格和蔼、有理性的班主任，才能管理好班级，让学生得到全面的发展。
[关键词]沟通；平等和谐；奖惩；个性
班主任是班级的主要管理者，也是全班同学的大家长，既要管理学生的学习，更要关注学生的生活。
当一个班主任容易，可当好一个班主任，管理好一个班级就不是一件容易的事了。
它需要班主任做大量深入细致的工作，要不断学习别人的先进经验。
十年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，也让我对班主任工作有了小小的体会和大家分享。
一、班级的平等和谐很重要
一个良好的班级氛围对学生的学习和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中，我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班级中的一员，热爱这个班级，就必须让他们觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都受到老师同样多的关注和爱护。
作为班主任，要善于找寻每个学生的闪光点，对于学习不好的学生更要给予表扬和鼓励。
要建立班干部管理制度，将班级分成若干个小组，小组里分设综合组长、纪律组长、卫生组长、作业组长、组织学习组长等，目的是让学生管理学生，将管理班级的权利下放给学生，做到公平、公正。
值日组长除了要管理自己组内的卫生以外，还要兼理实施扣分组的卫生。
一周做一个总结，总结各小组的得分、扣分情况，纪律组长要管理好自己组内及扣分组的纪律，保证给班级创建一个好的学习氛围，这样每个学生都是管理者也是被管理者，对纪律差一点的学生也能起到很好的约束。
一学期之后，根据学生管理的表现由全班推选出优秀班干部和队员，消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样可以做得很好。
二、创设师生沟通的良好氛围
师生通过有效沟通达到交流意见、联络感情、化解误会、团结一心的目的，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，获得良好的学习效果。
人与人需要沟通，教师和学生更需要沟通，但要保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己的威信和地位就会在学生心中贬值。
因为总是有些学生会倚仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。
如果和学生的关系过于冷漠和疏远，又不利于对学生开展思想教育工作。
因此，班主任在课余时间要多去接触学生，在真正关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
为了更好地了解学生，教育学生养成写周记的习惯，班主任认真阅读。
很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议，甚至对社会热点的看法写在周记本上，这是班主任了解学生思想和班级动态的最好方式。
针对周记中学生的思想状况，班主任真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难时，要及时帮助学生，多给予他们鼓励，让他们知道有老师同行，帮助他们树立克服困难的勇气和信心。
三、建立班级奖惩制度
表扬和鼓励是激励教育的重要内容，也是班级奖励的主要方式。
实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。
根据分组得分情况设立奖项，实行全方位鼓励。
每星期设立各种奖项，对不同层次的学生给予全面评价和鼓励，调动每个学生的上进心，组与组之间的竞争调动学生的学习积极性，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
班级管理中惩罚手段运用的目的，在于通过学生对自己错误行为的反省和认识，加强其改正错误的内部动机，而不是体罚。
因此，要注意惩罚的适度，并将其与说服教育相结合，让学生知道什么样的行为是正确的并如何改正。
四、针对不同个性因材施教
面对性格、思想上有差异的学生个体，班主任应承认个性差异、尊重个性特征，在此基础上因人而异，因材施教，对不同学生提出不同层次的目标，做到有效地教育培养每一个学生，培养学生全面发展。
纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。
学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。
因此，班主任要理解、同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，不要对他们的错误、缺点大惊小怪，应该从多方面找一找原因并妥善解决。
学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。
班主任要坚信绝大多数学生好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，让他们有所为又有所不为。
学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。
学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生，既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又顾及次要方面，防止片面的观点。
用全面的观点看待学生，既能欣赏学生的闪光点，又能容忍学生的不足，在指出缺点时把握分寸，使批评教育成为成功的教育。
五、两心是班主任的重要工作
1.用心做好学生的德育工作。
初中生的思想品德还在逐步形成中，班主任要在培养学生优良的品德上下功夫，要通过教师的用心教育，让学生学会感恩，懂得感恩，善待自己和他人。
（1）充分利用班会对学生进行一日常规和中学生守则等行为规范方面的教育，召开放飞梦想中国梦我的梦等关于远大理想的班会教育活动，让他们在远大理想的感召下，满怀对未来的憧憬和激情好好学习。
（2）充分利用学校组织观看的爱国主义及英雄人物的教育影片对学生进行教育，观看影片之后写观后感，班级组织讨论，激发他们的爱国情怀和民族情结。
（3）学校教育和家庭教育合体，形成对学生进行教育的合力。
精心准备并开好家长会，让家庭教育和学校教育无缝对接，对学生进行更好的教育。
2.细心做好环境育人工作。
优美的校园，浓厚的校园文化都是陶冶学生情操，净化学生心灵的好题材。
我常常利用学校组织的文明班级最美学生等评比活动，讨论我班的班风和学风，组织学生布置教室，把班风、学风的标语、名人警句和《中学生守则》《一日常规》及一些评比细则张贴到班级醒目的地方，班级还设有好人好事最美学生及今日之星等专栏，为其他学生树立勤奋学习、助人为乐、讲文明懂礼貌的榜样，激励学生人人为班级争先，个个奋发向上。
五、做性格和蔼、有理性的班主任
作为班主任，面对学生每天可能会随时犯错、要及时帮他们纠正错误的状况，有时会感到厌烦，进而导致自己板着一张面孔出现在学生的面前。
一有学生报告某某同学违反纪律，某某同学又欺负人了，有些班主任大都马上犹如火山喷浆，怒火一发不可收拾。
造成学生见到班主任就噤若寒蝉，师生关系颇为紧张，班主任自己也每日陷在焦虑烦躁的泥潭中难以自拔。
这样的心态是极不健康的，适当的心理调适才是首要任务。
班主任应试试逆向思维心理暗示法：
学生犯错是应该的正常的，学生不犯错才是有问题的。
所以每天到校后，从怕听学生打报告到理所当然地等学生打报告。
学生犯错了，班主任先了解情况，再解决问题，在不耐烦情绪发作之前冷静地问自己几个问题：
学生知道自己犯错了吗?
他们想犯错吗?
他们为什么会犯错?
接下来在怒火蒙蔽理智之前，就会找到各种答案：
有的是道德认识不到位，有的是意志力比较薄弱，有的是家庭教养不当，有的是社会大环境使然，有的是生活产生突变，有的是一种逆反心理。
因此，每个班主任，都要有容忍学生弱点的强大功能。
班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。
作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习和生活环境，把班级带好，让学生在德智体美劳诸方面协调、全面地发展。
班级管理论文三
摘要】对于班主任在班级管理工作中存在内容经验化、方法单一化、交流隔阂化的问题，本文论述在班级管理中要通过岗位体验、切身体验、角色体验、情景体验、当家体验、换位体验六种体验式教育方法来提高班级管理的实效性。
【关键词】班级管理主体性德育体验式教育
【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2021）10a-0068-02
相信不少班主任会很熟悉这样的场景：
学生打扫卫生，班主任盯着；学生做操排队，班主任跟着；学生搞活动，班主任牵着；学生有思想波动，班主任稳定着；学生闹矛盾，班主任调解着；学生违纪，班主任强调着尽管班主任忙得焦头烂额，但班级仍然问题不断。
一、班级管理低效归因
笔者认为，如果班主任管理工作的方法不当，就会导致良好的道德行为习惯没在学生心中确立,从而导致班主任管理之后学生只是表面上服从道德规范，实际上并没有养成良好的行为习惯，德育的实效性不高。
（一）内容经验化
有的班主任在进行道德教育时，把自己从生活世界中总结出来的经验性教条，想当然地运用到学生的身上，但是这种僵化的植入式德育脱离了学生的现实世界，缺乏生活根基，犹如空中楼阁，是没有道德情感、道德意志的抽象的德育。
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（二）方法单一化
在班级管理中，有的班主任管理方法单一、陈旧，总是严字当头，不温柔；直字为筹，不回首。
过严过直的班级管理模式容易引起学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
（三）交流隔阂化
有的班主任虽然主动与学生交往，但他们往往利用自我的权威与权利，强迫学生接受他们的德育内容。
这种缺乏沟通与理解的德育形成了师生之间表面式的交往、思想上的隔阂，造成了你讲归你讲、我做给我做的无效局面。
德育应强调主体性教育，重视德育过程中的认识与行为之间的内化过程，应尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，通过体验、内省、感悟等方法，促进学生素质的发展，在潜移默化中提升学生的人格品质，变要我做为我要做，使德育成为受教育者的一种内在需要。
二、体验式教育在班级管理中的启发与思考
所谓体验式教育就是在教育者的引导与启发下，学生主动参与特定的游戏和活动，与同学互动，从而获得个人的亲身经历，发展胆识和自信心、自立能力、情绪管理、发现及解决问题能力等。
它具有触动心灵、提升精神境界的作用。
20世纪初，美国实用主义教育家杜威主张教育应与学生的生活经验有关，并以学生的经验和活动为主要依据来设计和规划课程。
因此，在班级管理中运用体验式教育的方法与教育家杜威的观点不谋而合。
三、体验式教育在班级管理中的有效性实践
（一）岗位体验：
换位思考，触动心灵
笔者发现每个班级都有不守纪律的学生，有对老师、班干部存在抵触情绪的学生，有从来不关心及参与班级事务的学生，有从小担任班干部养成了骄横性格的学生于是，笔者在班中开展人人有岗位的轮换制度，让每个同学扮演一种角色，体验班级管理的酸甜苦辣。
每位同学轮流当班长，在值日班长的岗位上不断实践，不断体验。
原先那些不受约束的同学，通过当值日班长，体验到自己过去的错误行为，理解了老师和班干部的苦心。
有个学生曾在日记里写道：
当值日班长让我有自信了，让我知道了值日班长要以身作则，有责任心，关心同学；还懂得了如果我们不听话，不自觉，老师们就会很累，很辛苦啊。
所以我以后要听老师的话，不让老师操心。
（二）切身体验：
沉默是金，事半功倍
在平时的班级管理中，总会出现一些令班主任意想不到的事情。
如果班主任能及时抓住这些偶发事件对孩子进行体验式教育，效果就会事半功倍。
以下便是体验式教育给孩子们留下的思考。
我看在眼里，痛在心里，想着阳台为什么会变得如此的脏和乱。
走回座位，我思考着，相信我们班的同学肯定和我一样在思考着这个问题。
看着孩子这样的心理描写，笔者感受到本次教育或多或少触及到孩子的内心了。
我很惭愧。
因为我就是拖地的值日生，为了图方便，我经常拖完地不洗拖把。
从今天的这件事之后，我以后拖完地一定要把拖把洗好再挂到墙壁的钩子上。
一个个字符在笔者眼前跳跃着，它们带给笔者的是惊喜，笔者为自己当初面对班级卫生差的事件没有采取说教的方式而感到庆幸。
孩子有了直观的体验，才会感受深刻。
（三）角色体验：
悄然无息，开花结果
假若把学习知识比作建造高楼大厦，那么老师提供给学生的应该只是建筑的材料砖头、水泥等，而把砌垒这一些重要的工作交给学生自己去完成。
学生在实践中体验，在实际中感受，才能有真正的收获。
例如，在需要相互理解、宽容的班队课中，可以请两名学生都把双眼蒙上，彼此搀扶着走，教师在路途中给他们设置障碍，偶尔还将两人强行分开。
在这种体验中，学生懂得了相互依靠，感受到了对方的手在危难中给予自己的力量，由此就能深刻地体验到朋友的价值和重要性。
在形式多样的活动中，有时无需老师过多的语言，学生感悟到亲情，感悟到友情，体验了成功，体验了挫折，这就是教育。
体验式教育把教育的目的隐藏在活动中，隐藏得越深达到的教育效果就越好。
（四）情景体验：
以汤沃雪，行之有效
关注学生的实际生活经验，为他们创设一个实在的舞台，让学生参与、倾听、思考、感悟，这都是新课程所倡导的。
比如，一年一度的三八节来到了，老师可以设计一项活动：
请学生回家为爸妈洗脚，并仔细观察父母洗脚前、洗脚中、洗脚后的言行举止，用笔记录下自己内心的真实感受，回校后同学之间相互交流、体会、分享。
虽然每位同学的经历感受不同，但是教育目的自然达成，效果必佳。
有个孩子这样写道：
从小到大，妈妈不知道给我洗了多少次的脚。
每次洗完脚，妈妈总会把我的脚放进暖暖的被窝，为我盖上棉被，轻轻地亲我一下，让我很快进入甜蜜的梦乡而今，轮到我给她洗脚，我难以忘记妈妈看到我给她端来洗脚水时惊讶和激动的神情，也难以忘记岁月留在我妈妈脚上的茧子印记
（五）当家体验：
顺风而呼，受益匪浅
根据经验，笔者发现当学生越明白老师在教育他们，教育效果越不明显。
教育应是润物细无声，为了能激发学生体验的兴趣，笔者注重在学生当中找榜样，让学生榜样影响学生。
比如，据平日观察，笔者发现班中有的学生有很强的独立生活能力，如有一个同学几乎每天一大早就起床帮家长买早饭，自己走路上下学，周末还帮助家长带弟弟。
笔者借此类例子，激励同学们：
我们班有些同学的生活能力之所以很强，是他们在生活中不断实践和锻炼的结果。
为了让每个孩子有真正的体验，笔者布置了周末作业今天我当家的体验活动，要求学生把体验活动的感受写下来。
通过本次体验活动，几乎所有的孩子都体会到了当父母的辛苦。
有孩子写道：
今天劳动了一天，真累啊！
通过今天的辛勤劳动，我才真切体会到了父母在我身上倾注的心血，体会到了当家的艰辛。
读着这样的文字，笔者不禁为这种体验式教育带给学生如此深入的内在思考而欣喜万分。
（六）换位体验：
将心比心，卓有成效心理换位又是一法，教师可以在层层推进的提问中引导学生化解纠纷。
1.问学生发生了何事，让学生讲述事情经过。
2.问学生觉得对方错在什么地方。
3.问学生如果你是他，你觉得应该怎样处理该事。
4.问学生如果他是你，他该怎么办。
5.问学生若是老师，应该怎么解决此事。
这样，学生大都能察觉到自己的错误所在，纠纷已化为无形。
这时教师再趁热打铁，让学生严以律己、宽以待人，做个大度的人，就不会引起学生反感。
利用心理换位体验让学生自己来解决类似问题，不仅可以让学生认识到自己的错误，让学生发自内心去改正错误，还可以培养他们将心比心的换位思考意识，为今后再次发生类似事件起到一个预防和屏障作用，同时还可以激发他们去协调和帮助解决周围同学间的纠纷，锻炼了他们的能力。
综上所述，体验式教育能让学生从内心感受到道德知识，激发学生内在的道德情感，形成道德态度，锻炼道德能力，一点一滴地培养了学生良好的行为习惯。
班级管理论文四
【摘要】本文论述了初中班主任在班级管理工作中要细致观察、反复关注、严格要求，练就一身磨功，优化班级管理方法。
班主任在班级管理中从不同视角切入，必将获得更多的发现，促成班级管理方法的顺利升级。
【关键词】初中班级管理磨功
【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2021）06a-0050-01
初中生心理不够成熟，叛逆心强，班主任在开展班级管理工作时，需要练就一身磨功，这样才能有效应对不同个性学生的思想成长，理顺班级管理工作思路。
所谓磨功，是指班主任要细致观察，发现学生新动向，磨出敏锐洞察力；反复关注重点管理对象，磨出持久耐心；严格要求每一名学生，磨出规范意识。
这样才能大幅度提高班级管理品质，实现学生的健康成长。
一、细致观察，磨出眼力
在平时的班级管理工作中，班主任要经常深入到学生之中，了解学生的思想动态。
学生存在个体差异，班主任要对不同群体学生展开细致入微的观察，注意发现学生身上的优点，但也不能放过其缺点，并寻找缺点形成的原因。
只有找到根源，才能给出切合实际的应对措施，及时帮助学生改正缺点。
班主任的观察要细致，不放过细小环节，并从中找到问题形成的原因，这样的观察才具有价值。
如学生仪容仪表，班主任观察后发现：
有的学生染发，有的学生描眉，有的学生穿奇装异服为获得更直接的信息，班主任专门找相关学生进行深入调查。
从调察结果可以发现，部分学生对仪表仪容相关要求认识模糊，喜欢凸显个性。
班主任以此开展主题班会，发动学生讨论，并逐渐形成认知共识。
班会过后，班主任每天都要把整肃仪表仪容作为一个重要观察点。
经过一段时间的整肃，学生仪表仪容意识明显提高，其他违纪现象也大幅度减少，班级管理得到了良性发展。
二、反复关注，磨出耐心
所谓反复关注，是指班主任在班级管理过程中，反复关注班级管理重点环节、重点管理对象、重点改进措施等，仔细甄别管理细节，经常接触管理对象，客观评价管理效果。
贴近式管理要求班主任和学生建立更为亲近的师生关系，班主任主动关注学生的一举一动，自然拉近师生距离。
班主任观察学生时，其目的是非常明确的，就是要通过坚持不懈的努力，逐渐树立良好班风。
在做眼保健操时，班主任走进教室后发现，有的学生在吃东西，有的学生在看小说，还有的学生在聊天，班主任及时提醒，但班主任一旦离开，情况依旧存在。
为此，班主任召集班委开会，让班委成员分析成因，并给出对策。
有的成员认为，班委成员要起带头作用，并监督好身边的同学。
有的成员说，管理学生需要班主任亲自出手，这样才有说服力。
为寻觅良策，班主任还发动全班学生献计献策，整顿做眼保健操的纪律。
最后，教师与学生达成管理共识，由学生轮流负责监督，并及时公示监督情况。
在执行之初，部分学生对此存在异议，但经过班主任耐心劝导，此项管理政策顺利落实，而且发挥了不错的管理作用。
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