年教师资格考试小学心理学试题及答案5.docx
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年教师资格考试小学心理学试题及答案5
2010年教师资格考试小学心理学试卷
一、不定向选择题（30分）
1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（ACD）这几种活动过程交织在一起。
A、学习过程B、实践过程
C、教案过程D、评价/反思过程
2、20世纪60的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（A）。
A、心理模拟法B、检验修正模型
C、探究合作法 D、实验控制法
3、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教案原则有（ABCD）
A、动机原则B、结构原则
C、程序原则D、强化原则
4、属于发散思维的主要特征的有（ABD）
A、流畅性 B、变通性
C、探究性 D、独创性
5、小学生心理健康的辅导模式主要有（ABCD）
A、指导模式B、治疗模式
C、发展模式D、社会影响模式
6、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（BCD）几个阶段。
A、关注成绩 B、关注生存
C、关注情境D、关注学生
7、自我效能感这一概念最早由（B）提出。
A、奥苏贝尔B、班杜拉
C、马斯洛 D、陆钦斯
8、态度与品德学习的一般过程经历（BCD）几个阶段。
A、认知B、依从
C、认同D、内化
9、学习策略的几种成分是（ACD）
A、认知策略B、调节策略
C、元认知策略D、资源管理策略
10、自我肯定行为主要表现在（ABD）几个方面。
A、请求你 B、拒绝
C、能自我安慰D、真实地表达自己的意见和情感
11、问题解决的特点有（ABC）
A、目的性B、认知性
C、序列性 D、独创性
12、我国心理学家主张把学生的学习分为（BCD）几类。
A、道德规范的学习B、知识的学习
C、技能的学习D、行为规范的学习
13、影响心理健康的个体心理因素主要有（BC）。
A、自卑 B、心理冲突
C、特殊的人格特征D、刚愎自用
14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994年提出的有（ABCD）
A、反思日记B、详细描述
C、交流讨论D、行动研究
15、（D）是西方第一本以教育心理学命名的专著。
从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。
A、卡普杰列夫《教育心理学》（1877年）
B、彼得罗夫斯基《年龄与教育心理学》（1972年）
C、布隆斯基（《科学的心理学概论》（1921年）
D、桑代克的《教育心理学》（1903年）
16、在皮亚杰的认知发展阶段论中，（C）阶段的标志是“守恒”观念的形成。
A、感知运动阶段（0-2岁）B、前运算阶段（2-7岁）
C、具体运算阶段（7-11岁）D、形式运算阶段（11-15岁）
17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（A）
A、正常儿童B、智力超常儿童
C、弱智儿童D、品德良好儿童
18、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。
这种同化模式属于（B）
A、上位学习B、下位学习
C、组合学习D、推理学习
19、陈述性知识的表征形式是（A）。
A、命题网络 B、产生式系统
C、图式D、认识结构
20、属于操作技能的特点的有（CD）
A、内潜性B、简缩性
C、展开性 D、客观性
21、影响自我效能感形成的因素有（ABCD）
A、个人自身行为的成败经验B、替代经验
C、言语暗示D、情绪唤醒
22、相同要素说是由（AB）提出，是对形式训练说的一种挑战
A、桑代克B、伍德沃斯
C、奥苏贝尔D、贾德
23、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。
高峰发病年龄为（C）。
A、4—6岁B、6—8岁
C、8---10岁D、10—12岁
24、（D）心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。
A、儿童多动综合征B、学习困难综合征
C、儿童厌学症D、儿童强迫行为
25、全身松弛训练中“紧张——松驰”对照训练是最常见的一种，由（C）创立。
A、罗森塔尔B、弗洛尹德
C、雅各布松D、皮亚杰
26、俄国教育家（A）于1867年—1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。
A、乌申斯基 B、赞可夫
C、维果斯基D、卡普杰列夫
27、影响创造性的因素主要有（ABC）
A、环境B、智力
C、个性D、天赋
28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。
一般包括（BCD）。
A、实例B、名称
C、内涵D、外延
29、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（ACD）几个基本环节。
A、审题B、构思
C、联想D、课题类化
30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有（BCD）
A最近发展B、逐渐分化
C、整合协调D、先行组织者
二、填空题（15分）
1、（类比思维）被认为是创造性思维中的核心方法。
2、学习动机是由（学习需要）和（学习期待）两个方面构成。
3、波斯纳提出一个教师成长公式：
（经验+反思=成长）。
4、心理辅导的目标：
第一是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应。
第二是（寻求发展），这是高级目标。
5、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做（具体）迁移。
6、对学习迁移现象最早做出系统解释的是（形式训练说（或官能说））。
7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，智慧技能的学习，（认知策略）的学习，态度的学习，运动技能的学习。
8、学生的年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。
9、柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是（对偶）故事法。
10、概念学习有两种主要方式即（概念形成）和（概念同化）
11、桑代克根据实验提出的学习定律中，（效果律）是最重要的学习规律。
12、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
因此，他的理论常被称为（认知—结构论（或认知发现说））。
13、陆钦斯的（量杯实验）是定势影响迁移的一个典型例证。
14、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。
15、（性格）指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。
三、判断对错并做简要说明
1、态度与品德实质相同，没有区别。
错误。
二者实质相同，但有一定的区别
（1）涉及的范围不同：
态度涉及的范围较大，其中只有涉及道德规范的稳定的态度才能称为品德。
比如我们常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他品德不良。
（2）价值的内化程序不同。
态度的内化水平由低到高：
接受、反应、评价、组织、性格化。
其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。
2、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。
错误。
在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。
因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
3、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
正确。
人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：
首先，以间接经验的掌握为主线。
其次，具有较强的计划性、目的性和组织性。
第三、具有一定程度的被动性。
4、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
正确。
创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。
（1）低智商不可能具有创造性
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低。
（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
5、所谓心理健康，就是是无心理疾病。
所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
至少包括两层含义：
一是无心理疾病。
二是具有一种积极发展的心理状态。
四、简答题（20分）
1、什么是微格教案?
答：
指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试小型的课堂教案，可以把这种教案过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教案水平的一条重要途径。
2、基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新?
一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。
二、由命令主导型教师变为指导帮助型教师。
三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。
四、由单一学科型教师转向综合专家型教师。
3、说明头脑风暴训练的基本思路与做法?
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
具体应用时，应遵循四条原则：
一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断。
二是鼓励标新立异、与众不同的观点。
三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善。
四是鼓励提出改进意见或补充意见。
可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。
4、学习策略的特征是什么?
四个特征：
第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
第二、是有效学习必需的。
第三、是有关学习过程的。
第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
5、操作技能的培训要求是什么?
（一）准确地示范与讲解
（二）必要而适当的练习（过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好）（三）充分而有效的反馈（内部反馈和外部反馈）（四）建立稳定清晰的动觉。
6、教师应具有什么样的能力结构?
（1）必须具备组织教育和教案的能力，表现在善于制定教案计划，编写教案，组织教案，与家庭、社会配合等方面；
（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
7、什么是注意?
怎样培养学生良好的注意品质?
注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
良好注意品质的培养：
①要培养学生广泛而稳定的兴趣；
②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；
③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；
④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质
8、为什么说教育在人的发展中起主导作用?
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；
（3）学校有专门负责教育工作的教师。
9、怎样培养学生的创造性思维?
（1）激发好奇心、求知欲。
培养创造动机；
（2）培养发散思维和集中思维相结合的能力；
（3）培养发展学生的直觉思维的能力；
（4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
10、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教案规律。
（1）教案过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2教师要对教案过程起主导作用。
（3）教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
11、教案过程中贯彻直观性教案原则有哪些基本要求?
（1）根据教案任务、教案内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
12、依据有关的学习动机理论，提出在日常教案中激发学生学习动机的—些具体措施。
（1）利用教案内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
（2）实施启发式教案，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，
（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
13、心理健康的现实标准是什么?
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
14、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
师生关系的本质是什么?
我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?
15、师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。
（2）民主平等。
（3）教案相长。
16、怎样在教案过程中集中学生的注意力?
（1）注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。
明确教案的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教案，严格要求学生。
（2）正确运用无意注意规律组织教案，教案环境的布置应有利于集中学生注意力；教案方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。
（3）引导学生几种注意交替使用。
17、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?
（1）比较系统的马列主义理论修养。
（2）精深的专业知识。
（3）广博的文化基础知识，（4）必备的教育科学知识，
18、教案过程的基本规律是什么?
（1）间接经验与直接经验相结合的规律。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。
（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。
19、创设“问题情景”要注意哪几个方面？
（1）问题有启发性
（2）问题要具体（3）问题要新颖有趣（4）问题要有一定难度
20、学习动机的激发
①创设问题情境，实施启发式教案；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力第五章学习的迁移。
21、问题解决的含义
问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
研究者倾向于将问题分为两类：
有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决具有目的性、认知性和序列性的基本特点。
22．问题解决的过程
发现问题一理解问题一提出假设一检验假设
23．影响问题解决的重要因素
（1）问题的特征；
（2）已有的知识经验；（3）定势与功能固着
功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
此外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
24．提高问题解决能力的教案
（1）提高学生知识储备的数量与质量；
（2）教授与训练解决问题的方法和策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。
25．态度与品德的关系
通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。
二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成的。
但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一，所涉及的范围不同。
第二，价值的内化程度不同。
但又有着密切的联系，二者属于同质的问题。
26．影响态度与品德学习的一般条件
（1）外部条件。
包括家庭教养方式、社会风气、同伴影响。
（2）内部条件。
包括认知失调、态度定势、道德认识水平。
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
27．心理健康的含义
世界卫生组织曾对个体的心理健康做过这样的描述：
心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
28．小学生中易产生的心理障碍
（1）儿童多动综合征（简称多动症）
（2）学习困难综合征（3）儿童过度焦虑反应
（4）儿童厌学症（5）儿童强迫行为
29．影响学生行为改变的方法
要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：
面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
（1）行为改变的基本方法主要有：
强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。
（2）行为演练的基本方法
①全身松弛训练；②系统脱敏法；③肯定性训练。
30．教案目标及其意义
教案目标是预期学生通过教案活动获得的学习结果。
在教案中，教案目标有助于指导教师进行教案测量和评价、选择和使用教案策略、指引学生学习等功能。
31．教案目标的分类
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教案目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
（1）认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
（2）情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
（3）动作技能目标一指预期教案后在学生动作技能方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
32．教案目标的表述
（1）行为目标
（2）心理与行为相结合的目标
33．组织教案过程的基本要素
确定教案目标并进行任务分析之后，教师要组织教案过程中几个基本要素，如教案事项、教案方法、教案媒体和材料以及教案情景等。
（1）教案事项
加涅指出，在教案中，要依次完成以下九大教案事项：
①引起学生注意―②提示教案目标―③唤起先前经验―④呈现教案内容―⑤提供学习指导―⑥展现学习行为―⑦适时给予反馈―⑧评定学习结果―⑨加强记忆与学习迁移
（2）教案方法
教案方法指在教案过程中师生双方为实现一定的教案目的，完成一定的教案任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
教师常常要用到的一些基本的教案方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏。
（3）教案媒体
选择教案媒体时．教师要综合权衡教案情景、学生学习特点、教案目标性质以及教案媒体的特性等方面的因素。
（4）课堂教案环境
包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。
34．影响课堂管理的因素
（1）教师的领导风格；
（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望
35、课堂的三大要素
课堂的三大要素是：
学生、学习过程和学习情境
36、教师期望通过哪四种途径影响课堂气氛？
第一是接受；第二是反馈；第三是输入；第四是输出。
37．教案评价的分类
（1）形成性评价和总结性评价
（2）常模参照评价和标准参照评价（3）配置性评价和诊断性评价（4）正式评价和非正式评价
37．教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：
一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。
（1）观摩和分析优秀教师的教案活动；
（2）微格教案；（3）对教案经验的反思。
38、我国的现行教育方针是什么？
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
39、素质教育具有哪些基本特征？
主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
40、课堂素质教育的四个基本点？
认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。
在这四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。
41、素质教育在课堂教案中的体现？
（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量
（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。
42、课堂素质教育应该遵循哪些教案原则？
（1）全面施教，整合优化
（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法
43、教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？
知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人
44、班主任工作的主要内容？
（1）对学生进行思想品德教育
（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结
45、课外校外教育的基本要求？
明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。
46、课外校外教育的三种组织形式？
群众性活动；小组活动；个人活动
47、课外活动的指导原则？
自愿原则：
（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加
（2）教师要积极鼓励正确引导；
自主原则：
（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动
（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：
48、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？
素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等
49、基础教育改革的任务有？
（1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想
（2）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习
50、如何开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的具体方法
（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄清该课堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计
五、论述题
1、结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德?
一、有效的说服。
不仅要以理服人，还要以情动人。
二、树立良好的榜样。
班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。
三、利用群体约定：
经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。
四、价值辨析：
讨论交谈等。
一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：
选择（1、自由选择。
2、从多种可选范围内选择。
3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择）、赞赏（4、喜爱自己的选择并感到满意。
5、愿意公开承认自己的选择）、行动（6、按自己的选择行事。
7、做为一种生活方式加以重复）。
整个过程实际上是一个“赋值过程”。
五、给予恰当的奖励与惩罚。
奖励有物质的，也有精神的。
有内部的，也有外部的。
奖励：
首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选
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