PEP人教版小学英语四年级下册教案 全册Word文档格式.doc
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Whoarethey?
Wherearethey?
了解本课人物Mike。
What’sinhishand?
Whereishegoing?
Whatishegoingtodo?
引导学生推理猜测。
2.分段了解对话内容，验证猜想，并教学本课语言。
（1）教学Where’stheteachers’office?
It’sonthesecondfloor.
教师用课件呈现第一幅情景图，播放本部分动画视频，学生采用试听的方式寻找问题答案：
WhereisMikegoing?
教学词句teachers’office，Where’stheteachers’office?
It’sonthesecondfloor.学生首先猜测teachers’office的词义，教师呈现办公室图片，学生直观了解。
教师引导学生观察动画里男老师的手势，理解secondfloor的词义。
教师板书问句和答语，并教读。
学生看图思考：
WhereisMikenow?
初步了解firstfloor.
（2）教学Isthistheteachers’office?
No,itisn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.
教师呈现第二幅情景图，学生观察图片并回答：
Whatcanyouseeinthisroom?
在学生观察图片的基础上，呈现本部分视频，学生观看视频回答：
Isthistheteachers’office?
教师板书问句答语，并教读。
学生再看视频回答：
Thisisnottheteachers’office.Whereisit?
教学句子：
Theteachers’officeisnexttothelibrary.教师借助图片帮助学生理解语义。
（3）验证Mike去teachers’office的目的,教学Here’smyhomework。
教师用课件呈现第三幅情景图，学生观察图片并交流：
WhyisMikeattheteachers’office?
学生看图理解，采用试听的方式教学Here’smyhomework.
Ⅲ.巩固操练
1.Watchandimitate.
教师播放动画视频，学生模仿跟读引导学生模仿对话中人物的语音语调、语气和表情。
2.分角色表演。
学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。
Ⅳ.实践
应用
Designyournewschoolanddiscussinpairs.
学生拿出课前准备好的词卡（classroom1,classroom2,classroom3,teachers’office,library）与两层的教学楼简图，把词卡贴在自己喜欢的位置，然后用所学语言展开交流，互相了解对方设计的教学楼是什么样的。
Ⅴ.检测提高
结合板书和课件，自主总结。
Whathaveyoulearned?
学生自主总结本课所学知识。
Ⅵ.作业
布置
1.听音跟读本课对话，关注语音、语调与语气。
2.用所学语言与同伴交流自己的学校。
三、【板书设计】
Unit1MySchool
ALet’stalk
Where’stheteachers’office?
It’sonthesecondfloor.
Isthistheteachers’office?
No,itisn’t./Yes,itis.
四、【教后反思】
在新知呈现环节，我秉承思维与语言并重的理念，引导学生在看图、思考猜测，试听验证并学习语言的方法。
使学生能在活跃的思维活动中习得语言，更重要的是收获了良好的思考习惯。
巩固操练环节，多种操练活动，关注孩子们良好英语素养的培养。
如标准的语音语调、语言表现力和语言的节奏与吟唱。
拓展运用环节，实现了语言的情景运用，训练了学生灵活运用语言的能力。
四年级下册英语第1单元PartA第2课时【教案】
Unit1MyschoolALet’slearn
1.能听、说、认读单词：
firstfloor,secondfloor,teacher’soffice,library。
2.使学生了解指令，并作相应的活动。
如：
Gotothelibrary.Readabook。
1.学生能够听、说、认读上述单词。
2.能听说认读句子：
Where’s
the
library
?
It’s
on
first
floor
.
3.能够熟练运用句型Where’sthelibrary?
It’sonthe...floor.询问和回答学校教室和场馆的位置。
1.积极学习，勇于表达，热爱英语。
2.更加了解和热爱自己的学校。
1.能听、说、认读单词：
3.使学生了解指令，并作相应的活动。
4.能够熟练运用句型Where’sthelibrary?
1.单词library的正确发音。
2.能够熟练运用句型Where’sthelibrary?
教学方法
情境教学法；
TPR教学法；
任务型教学法。
1.播放本单元歌曲Ourschool学生欣赏并自然学唱歌曲。
2.Freetalk
T：
What’sintheclassroom?
S:
Two
blackboards
Six
fans
a
TV,
many
desks
and
chairs
…….
T:
How
classrooms
are
there
in
our
school
There
are...
Ⅱ.呈现
新知
1.课本情景导入新课
教师展示Let’slearn板块ChenJie和Amy正在交谈的图片:
Look,Wherearethey?
Whataretheydoing?
图片了解什么是学校模型。
2.图片情景教学单词
（1）图片呈现library。
Therearemanyclassroomsinourschool.Therearemoredifferentrooms.Look,what’sthis?
图片展示library,先让学生了解什么是library，然后呈现单词，分音节学习读单词。
Let’sdotheactiontogether:
Gotothelibrary.Readabook.
Library
Gotothelibrary.
Read
a
book
Library,
Be
quiet,
be
quiet
Look，therearesomebiglibraries.图片呈现世界著名的图书馆图片让学生进行了解并跟读。
（2）Inourschool,istherealibrary?
Yes,thereisasmalllibrary.Doyoulikeit?
OK.Let’ssee,whereisthelibrary?
呈现图片，让学生观察，老师板书Where’sthelibrary?
学生观察后，老师引导学生回答:
It’sonthefirstfloor.强调first的发音。
师生问答练习。
生生练习。
展示。
老师根据学校实际情况进行提问：
Whereisthe...?
（提问在一楼的教室）让学生回答：
It’sonthe...
（3）图片呈现teachers’office.
There’sanotherroomonthefirstfloor.Look,what’sthis?
图片呈现学习teachers’office.让学生来观察，运用所学语音读o-ffi-ce.操练展示。
Doyouliketeachers’office?
Don’tworry.Youcangototheteachers’officewhenyouneedhelp.Let’sdotheaction:
Gototheteachers’office.Sayhello.师生齐做。
Look，therearesomedifferentteachers’office.图片呈现不同学科老师的办公室图片让学生观察并说出是哪些老师的办公室。
看图。
师问：
Where’stheteachers’office?
生答：
It’sonthefirstfloor.
生生操练呈现。
（4）看图理解学习secondfloor.
Look,therearemanyclassrooms.Wherearethey?
让学生先进行观察。
老师引导学生回答：
Theyareonthesecondfloor.学习secondfloor.
根据实际学校实际进行提问，让学生练习回答It’sonthesecondfloor.
Ⅲ.巩固
操练
1.Listenandimitate.
（1）Listenandrepeat.
（2）Readinpairs.Checkseveralpairs.
2.Practice
（1）Sharpeyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词
（2）Lookandsay
教师利用课件，学生看图说出相应的英语单词。
（1）Let'
sdo
师生看视频，齐做let’sdo动作。
（2）Makeanewdialogue
A:
Look,thisisournewschool.
B:
Where’sthe...?
It’sonthe...floor.
Wow.It’sbeautiful.
Ⅴ.总结
反馈
1.结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
2.对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1.Listenandreadthewords.（听读单词3遍，读熟练。
）
2.Makeanewdialoguewithyourpartner.（和同桌根据学校实际做一个新的小对话。
3.Makeanewchant.（编一个和学校场所有关的歌谣。
Unit1Myschool
ALet’slearn
Where’sthelibrary?
teachers’office
It’sonthefirstfloor.
secondfloor.
这是一节单词课。
这一课的单词不多，但是library和second单词的发音对学生来说比较难掌握，容易忘记，要利用let'
sdo,chant,以及充分的机械操练和意义操练让学生通过有意思的练习能够朗朗上口。
这一课的句子对话看起来简单，但是对学生来说也有些困难，要让学生看图或根据学校的实际来进行充分的问答练习。
Unit1MySchoolLet’sspell
学生能够掌握er的发音规则;
4.学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则；
5.学生能够读出符合er发音规则的单词；
6.学生能够根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词。
1.学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则；
2.学生能够读出符合er发音规则的单词；
3.学生能够根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词。
学生能够拼写出符合er发音规则的单词。
3.欣赏“PhonicsSong”.师生拍手唱歌曲。
Aisforapple./æ
//æ
/apple.
…
（优酷视频“PhonicsSong”）
4.Game
师说字母，学生说发音；
师说发音，学生说字母；
3.在语篇中初步感知语音。
（1）课件呈现情景，通过师生问答的形式，依次呈现例词
Look,what’sthis?
Ss:
It’sacomputer.
What’sinthecomputer?
It’satiger.
Mike’ssisterissittingnearthecomputer,sheishavingdinneranddrinkingsomewater.
（2）课件呈现5个例词，感知字母组合er在单词中的发音
Canyoureadthesewords?
Whichsounddoyouhearthemost?
2.在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
（1）视频正音。
课件呈现视频，学生模仿，训练标准的英语语音。
教师可以采用比较直观教学方式，放慢速度，引导学生正确发音。
（2）拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。
可以借助手势，帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。
1.利用发音规律，读出更多的生词。
课件呈现更多含有er的单词，教师首先让学生先观察单词，有哪几个音，然后尝试着把生词读出来，再进行快速的拆音练习。
4.Read,underlineandsay.
课件呈现课本中的练习题，首先让学生标出字母组合er，然后尝试着读出单词。
Look,listenandwrite
（1）读图，首先教师让学生观察图片
Picture1:
LookatMike’ssister,whatisshedoing?
Picture2:
Nearthecomputer,wecan…,wecan’t…
（2）听音，完成填空
（3）检查学生的书写并反馈。
Whathaveyoulearnedtoday?
1.Findmorewordsincludeer,trytoread.
（找到更多含有er组合的单词，试着读一读。
2.Writethesewordsfor4times.
3.Writethetwosentencesforthreetimes.
Let’sspell
er
dinnersistercomputerwatertiger
本课是四年级下册第一单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。
围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。
学生在情境中感知语音。
在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力；
教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。
根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-听音写一写，学以致用。
Unit1MySchoolBLet’stalk
Isthatthecomputerroom?
No,itisn’t.Doyouhavealibrary?
Yes,wedo.
7.学生能够理解对话大意；
8.学生能够用正确的语音、语调朗读对话；
9.学生能够在情景中运用句型Isthat…?
来确认远处的场馆；
能运用句型Doyouhave…?
询问教室或场馆；
能在情景中恰当运用Welcometoourschool!
表示欢迎以及Thisway,please.引导方向。
。
热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。
在情景中运用句型Isthat…?
运用句型Doyouhave…?
询问教室或场馆。
5.Greetings.
6.Enjoyavideo..
教师用课件呈现学校图片，学生欣赏，导入本课课题：
MySchool.
5.观察情景图，初步了解对话内容。
学生看图了解人物。
了解本课新出现的人物Sam。
通过观察人物特点，了解He’savisitortoChenJie’sschool.
2.分段了解对话内容，教学本课语言。
（1）教学Howmanystudentsarethereinyourclass?
Forty-fivestudents.
教师用课件呈现第一幅情景图，学生观察并交流：
Wherearetheynow?
What’stheclassroomlike?
What’sintheclassroom?
DoyouhaveanyquestionsaboutChenJie’sclass?
…WhatisSam’squestion?
学生观看本部分视频，找出问题及答案:
HowmanystudentsarethereinChenJie’sclass?
Forty-fivestudents.板书问句答语，学生朗读，并根据真实情况展开交流。
（2）中西方学校对比，帮助学生了解国外学校与中国的不同。
InChina,therearelotsofstudentsinaclass,sometimescanreach60-90.ButintheUSA,thereisafewstudentsinaclass,sometimesonly8-15
（3）教学Isthatthecomputerroom?
No,itisn’t.
教师用课件呈现第二幅情景图，学生观察图片并交流：
Whatcanyouseeintheroom?
Canyouguesswhattheroomis?
教师引导学生用Isthatthe…?
进行猜测。
呈现本部分动画视频，学生寻找答案，教学核心语言：
No,itisn’t.It’stheteachers’office.
教师用课件呈现多幅图片，进行拓展训练。
WhatelseareinChenJie’sschool?
Let’shavealookandguess.
Istha
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