五上《少年中国说》教学设计Word文档格式.docx

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体会文章表达的思想感情

教学重点

理解句子的含义

教学难点

体会思想感情

教学准备

课件

教学过程设计

板块一 

激情谈话 

导入新课

1．导入：

同学们，你们正值少年。

有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；

也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。

早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

”他就是梁启超。

今天我们就学习他的《少年中国说》。

（板书课题）

2．解题：

“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。

★3、出示字典里“说”的意思，判断题目里“说”的意思

板块二 

检查预习，整体感知

1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。

2．自读自学。

（1）自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。

（2）圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；

“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。

（3）再读课文，注意停顿。

3．检查自学情况。

（1）读准字音。

（2）辨清字形。

（3）读好词语。

★★（4）读好句子。

红日初升，其道大光。

河出流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

干将发硎，有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

4．指名读课文，指导读准停顿。

5．交流资料，了解背景。

这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。

6．大声朗读，了解内容。

自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络，教师帮助小结出课文的主要内容及主题：

中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。

反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。

板块三 

品读开篇，体会语言

1．课件出示：

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

”指名读。

2．引导学生交流：

从这字里行间中你读懂了什么？

（作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。

）

★★★3．再读这段话，体会它在表达上有哪些特点。

（1）运用了排比的修辞方法。

这个句子里的每个分句都用了“少年×

则国×

”的句式，结构都一样，是排比。

（2）意思层层递进。

作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。

课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。

4．总结：

“排比”主要是从这个句子的结构着眼；

“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。

角度不同，得到的结论当然就不同。

5．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达作用。

读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。

句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有劲。

四、总结规律，引导背诵

少年×

……引导学生大声朗读，并试着背诵。

2．学生各自背诵。

鼓励学生积累下来，可用于爱国、自强类的演讲。

3．小结：

其实，只要理解了内容，理清了思路，根据意思的层层递进来背诵，就容易得多。

这也是学习文言文一种很重要的方法，下节课就让我们用这种方法继续学习。

作业设计

★1、抄写词语两次。

2、读熟课文并背诵第一段。

3、完成作业本第1、2、4题

★★1、完成作业本1、2、4题。

2、背诵第一段。

★★★1、完成作业本第1、2、4题。

2、背诵并默写第1段。

板书设计

13、少年说

智----富---强----独立----自由-----进步----胜于欧洲----雄于地球

教后反思

大门镇小“常规”导学案设计稿

13《中国少年说》

2

《中国少年说》是第四单元的第二篇课文，全文共3段。

学生具有一定的朗读能力，比如字词学习的能力，可以放手自学,教师再进行点拨在朗读方而,教师需要激发他们内心的情感,让他们和作者产生共鸣,让他们进入诗歌情境,为了抒发内心某种感受而读书。

读熟课文

.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

理解句子含义

体会文章的爱国情感

复习背诵 

引入新课

★1．指名背诵第1自然段。

2．作者心目中的少年中国是什么样的？

（是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

3．导入：

这节课我们继续学习剩下的内容。

剩下的内容，句子长，背起来困难，看我们能不能沿用上一节课的方法把它攻下来。

品读内容，感受画面

★★1．课件出示第2自然段，指名读文。

2．引导学生读一读，体会这组句子有什么特点。

3．学生各自低声诵读后汇报交流：

（1）都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。

（2）用了许多比喻。

（3）感情充沛。

4．师生小结：

句式整齐，逢双句押韵，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。

现在我们深入地体会这些文字。

5．这段话中有些难理解的词语，在书中也给了注释，借助注释请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象中的画面描绘出来。

★★★6．先独立学习，然后小组交流，最后班内交流总结本段文字的意思：

一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光。

汹涌的黄河从地下涌出，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，一泻万里，浩浩荡荡奔向汪洋大海。

潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。

小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。

雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。

珍奇的花含苞待放、姹紫嫣红，显得一片辉煌。

宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃发出耀眼的光芒。

少年中国像个屹立在东方的巨人，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。

她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。

她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。

7．教师讲解寓意：

“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；

“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；

“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；

8．分析事物形象，引导背诵。

注意引导学生总结背诵方法。

（1）引导学生自主发现：

再读本段，找一找这一组句子中作者写了哪些事物？

[结合学生回答，课件出示：

红日，（黄）河。

潜龙，乳虎，鹰隼。

奇花，干将。

]

（2）引发学生的好奇心：

请同学们注意我这里用的标点。

你们知道我为什么要这样用标点吗？

（这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。

（3）激发学生的好胜心：

每一类事物的安排也有次序，第一类是从天上到地下，第二类是从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。

现在老师把黑板上的字擦掉，你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？

（4）引导学生在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。

激情赞颂，情感升华

1．激情过渡：

作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！

2．课件出示：

“美哉，我少年中国，与天不老！

壮哉，我中国少年，与国无疆！

”

3．激情引读：

多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；

多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。

4．指导背诵。

背诵时要注意发挥板书的作用。

5．小结：

作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来实现？

（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。

中国，从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊！

他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。

板块四 

布置作业，情景表达

1．作为当代的少年你将怎样做？

谈谈你的做法。

2．阅读《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。

3．查找有关地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平等为国家富强而努力奋斗的杰出人物的故事，读一读，也可以试着做一份手抄报。

★1、读熟第二自然段。

2、抄写第二段。

★★1、完成作业本剩余部分。

2、背诵第二段。

★★★1、完成作业本剩余部分。

3、学习《观沧海》