话说千古风流人物写作指导.docx
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话说千古风流人物写作指导
话说千古风流人物写作指导
篇一：
话说千古风流人物写作课教案
【教学准备】
分发十位“千古风流人物”小资料，每人发稿纸2张。
【教学过程】
一、音画结合情境导入
看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。
师导语：
通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。
这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。
就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!
学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。
研讨：
什么叫“风流”？
什么样的人物堪称“风流人物”？
他们具有哪些特征？
学生讨论后教师明确：
“风流人物”特点：
（1）、建功立业的人物
（2）、有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。
二、多媒体出示题目，明确四大环节
题目：
《话说千古风流人物》——我与（）有个约会
板块：
1、数风流人物2、说风流人物3、写风流人物
第一环节：
展示英雄排行榜——数风流人物
请把课前准备的十位英雄人物展现：
（1）这十位英雄，在你心目中，谁是排在第一名的，用一句话说出？
（学生自由发言）
请举手发言，严禁一起回答
第二环节：
领略人物真风采——说风流人物
刚才我们列举了那么多风流人物，只初步了解了他们，为了深入感受他们的风采，现在让我们走进他们的世界，请同学们说一说这些风流人物。
可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。
展示方式，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。
在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。
在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：
一、人物的事迹要突出，不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。
在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力
二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。
每人展示3-4分钟。
引导学生选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。
其它如有不同意见，还可以补充或论争。
第三环节：
落笔千言写英雄——写风流人物
通过以上环节，我们对风流人物有了进一步的了解，并由衷生发敬佩之情，请用二三百字写一写你心目中的风流人物。
指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文。
拟写短文的要求如下：
1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。
要求：
论点鲜明，论据有力。
2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。
要求：
言之有据，观点鲜明。
3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。
要求：
想象大胆，情节合理。
4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。
要求：
内容充实，写出自己的真情实感。
3..语言简洁。
高度概括风流人物的经历、成就。
4..饱含情感。
真挚赞美人物的事迹与精神。
5..多角度，力求有创意地表达。
另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。
写作时间：
15分钟。
第四环节：
重点评价当堂写作
赏析要求：
1：
用词妥当，修辞正确。
（语言的准确生动）
2：
条理清晰，合乎逻辑。
（顺畅，有一气呵成之势）
3：
巧设布局，详略得当。
4：
如果能文情并茂那更好。
教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。
三、铭记千古风流人物
如何争做新时代的风流人物呢？
（落到实处，结合当下例如中考，从实际出发。
切忌泛泛而谈）
1.心动不如行动，复习中重视基础的训练，重视学习效率，重视归纳总结，重视查漏补缺，重视举一反三，触类旁通。
2.努力高效提高复习质量，每天、每个科目比别人多付出5％的努力，每天、每个科目比别人快5分钟。
中考的脚步越来越近，让我们每个人心里树起一块倒计时牌，要有紧迫感危机感，戒除一切与学习无关的活动，一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，胜利一定会属于我们！
老师在这里预祝同学在中考中取得优异成绩，实现自己的理想，走好人生的第一步，做新时代的风流人物！
！
！
四、教师结语我们知道：
不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。
同学们：
今天这堂课让我们看到了先贤的生命之花盛开的这般炫丽多彩。
我们要学习他们，不让生命虚度，不让青春流逝，所以，请以拼搏为笔，以现在为背景，在广袤的天地间书写属于你的壮丽人生，让我们从现在开始努力学习争做新时代的“风流人物”吧！
五、课后作业
根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目以“我与有个约会”
月光下，你的面孔，依旧冷峻、孤傲，听着四面楚歌，脸上凸起青筋，胸中愤慨万千，想当初西楚霸王，缘何落得四面楚歌。
“沧海横流，方显年少英雄本色”，你年少时，便有称霸天下的雄心，"彼可取之代也"更可看出你的直率。
“巨鹿之战”、“破釜沉舟”，你是历史的典范。
你居然相信刘邦，错失了杀掉敌人的绝好机会。
也因为你的骄傲自大，注定了你最后的结局。
我常在想，或许，你随乌江亭长离去又是另一种结局。
“江东子弟多才俊，卷土重来未可知".我为你感到扼腕叹息。
但我仍要赞美你，你率真坦诚，不似刘邦那般狡诈多端，城府极深。
你重情重义，你，是一个真真正正的顶天立地的英雄。
你的鲜血染红大地，四面歌声为你送行，你去的是这样的壮烈，后人将永远记住你，而我将永远歌颂你：
西楚霸王——项羽！
篇二：
话说风流人物写作指导
《话说千古风流人物》写作指导
【写作导航】
一个没有风流人物的民族是可悲的民族，一个没有风流人物的时代也是可悲的时代。
但对于风流人物的界定，却是仁者见仁，智者见智。
想写好以“千古风流人物”为话题的作文，可以从以下几个方面人手。
一、打造人物“亮度”。
名垂青史的风流人物如天上繁星，数不胜数，可这并不意味着我们想到哪个就写哪个，而要在落笔成文之前仔细斟酌，选准最佳写作对象。
苏轼曾说：
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
”意思是说古代成就大业的人不仅仅有超凡的能力，也必定有坚忍不拔的意志。
这其实就是风流人物身上最惹人注目的“亮度”；另外，很多风流人物还拥有很多可敬之处，比如他们执著的信念、良好的学习习惯、严谨的治学方法、热忱的从业精神等，这也是名人的“亮度”。
写作时抓住以上几方面，走进风流人物的灵魂，写出他最动人的魅力。
那么，我们笔下的风流人物不仅仅能感动我们，也能引起读者心灵的共鸣。
二、选择经典事例。
这里的“经典”指选材要精简、典型。
如果是面面俱到地罗列出所写人物的生平事迹，充其量也只是材料的堆砌，既无意义也无价值。
要想由记录员成为创作者，以展示其思想风貌和精
三、融入个人真情。
切忌只生动具体地叙述风流人物的事件，读来也令读者觉得了无趣味。
所以，在写作时，笔端，渗透在字里行间。
【例文引路】
”
——题记
我站在中国文坛史前，在他们的身后，我看到了不畏艰难，
，在那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”
人。
无瑕的易安
自从你嫁入赵家，便注定了你不寻常的生命历程。
在经历了亡国丧夫之难后，你依然在词坛守望。
“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿绫绡。
”你的生命充满了愁苦，不是吗？
那为什么有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古名句？
我明白了，你并不悲伤，因为婉约是你无瑕的映衬。
不朽的野老
安史之乱造就了你热切的忧世情怀，你在晚唐的长河中一跃而出，你以生命展现了封建时期百姓的苦难生活。
在《三吏》《三别》中，你以泪水抚平战争的伤痕；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”你在历史的画廊中，写下了“杜甫”的灵魂。
我看到了，不朽是你迎风的旗帜。
仰望名人，我体会到了他们成功的原因；仰望名人，我的思想得到了净化；仰望名人，我发现中华的文化是如此魅力非凡；仰望名人，我决定自己也要做一位名人，做一个大写的“人”，在中国的《名人传》里记上我的名字。
我站在中国文坛史前，又一次仰望名人。
不过，我的仰望不再仅仅是敬仰，而且还增加了一份动力，向名人学习的动力——仰望变为了学习。
【名师点评】
这篇文章有以下几个优点：
①选材典型。
选取了李白、李清照、杜甫这三位风流人物，提起他们的名字，就有一种历史和文化的厚重感。
②文采飞扬。
主要体现在作者能够准确、恰当地引用诗词名句，能够学以致用。
③布局精心。
采用题记和小标题的形式使文章内容更显豁集中，便于阅读。
④“总分总”结构比较严谨。
当然，这篇文章也有其不足之处。
如在材料的安排上，没有按照人物所处朝代的先后顺序安排。
作者应该先写唐代再写宋代，即按照李白、杜甫、李清照的顺序来写，这样更合理些。
篇三：
写作.口语交际.综合性学习话说千古风流人物教学设计教案
教学准备
1.教学目标
1.开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。
2.了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
3.阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
4.通过对本地历史上风流人物的探访，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。
2.教学重点/难点
通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
新课导入
【设计意图：
让学生明确本节课的学习任务】
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大屏幕播放《三国演义》雄浑的主题曲，部分学生跟唱。
历史上有许许多多的英雄人物，本单元，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。
这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。
今天我们就一起走进历史，去感受英雄人物的丰功伟绩。
课堂展示——交流与探究
（一）多媒体出示题目，明确四大环节。
题目：
《话说千古风流人物》
板块：
1.数风流人物2.说风流人物3.评风流人物4.写风流人物
（二）第一环节：
展示英雄排行榜——数风流人物
让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：
1.你心目中的英雄都有哪几类？
2.排在第一名的是谁，你为什么这样排列？
（学生自由发言）
（三）第二环节：
领略人物真风采——说风流人物
引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。
可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。
展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。
在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。
在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：
1.人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。
在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。
2.选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。
每小组展示3-4分钟。
（四）第三环节：
评古论今话英雄——评风流人物
引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。
其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。
时间每小组3—4分钟。
（五）第四环节：
落笔千言写英雄——写风流人物
指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。
拟写短文的要求如下：
1.可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。
要求：
论点鲜明，
论据有力。
2.可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。
要求：
言之有据，观点
鲜明。
3.可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。
要求：
想象大胆，情节合理。
4.如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。
要求：
内容充实，
写出自己的真情实感。
另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。
写作时间：
10分钟。
评价总结：
由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。
教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。
教师结语：
我们知道：
不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。
我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。
“数风流人物，还看今朝！
”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！
拓展延伸
【附注】有关资料
（一）名人华章
1.念奴娇·赤壁怀古（苏轼）
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边，人道是：
三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰!
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
2.满江红（岳飞）
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭？
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
3.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原）
4.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
（李白）
5.燕雀安知鸿鹄之志哉？
（陈涉）
6.了却君王天下事，赢得生前身后名。
（辛弃疾）
7.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（苏轼）
8.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（范仲淹）
9.俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（毛泽东）
10.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
（司马迁）
11.生当作人杰，死亦为鬼雄。
（李清照）
12.天下兴亡，匹夫有责。
（顾炎武）
（二）名人故事
1.诸葛亮：
（181~234），字孔明，三国蜀汉琅琊郡阳都人。
三国时期卓越的政治家、军事家。
幼年时随叔父避乱荆州。
公元207年，刘备“三顾茅庐”，始出山，成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。
他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，留有《诸葛武侯集》。
以草船借箭、赤壁之战借得东风等故事流芳百世。
2.曹操：
他三国时魏国的真正创业者，一代奸雄，他以权谋、奸诈、残暴闻名，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家。
此外，其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。
3.李白：
李白，（701~762），字太白，号青莲居士。
李白一生绝大部分时间是在玄宗统治的盛唐，即开元、天宝年间度过的。
在他流传下来的九百多篇诗中，大部分鲜明地表现了他对封建权贵的轻蔑，对腐朽统治的揭露和对疾苦人民的同情，对祖国壮丽山川的赞美。
他的诗歌个体俱佳，影响深远。
4.苏轼：
中国北宋文学家、书画家。
诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。
诗风豪迈清新，尤长于比喻。
与黄庭坚并称“苏黄
”。
开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。
5.成吉思汗：
他曾经是一位叱咤风云、显赫一世的蒙古族英雄,他的业绩对于我国各民族的融合和现今版图的格局具有重要意义。
6.武则天：
她出生在唐初新贵显宦之家，显赫的权势，豪奢的生活，滋养了她无限量的权力欲。
她是中华帝国唯一的女皇帝。
杰出的女人，有绝顶的才能和超人的智慧，心狠手辣。
在她在位间任用酷吏以强硬的手段统治她的王朝
课堂小结
本课节主要包括三项活动和一个写作教学，教学内容十分丰富。
本节课的主题就是“话说千古风流人物”，在教学过程中教师应该把这个主题突出出来。
引导学生说出自己心中的偶像和他们的丰功伟绩，指导学生与其他学生交流探讨风流人物的优秀品质，鼓励学生学习这些优秀人物的品质，从中受到启发和鼓舞。
注意把本节课的内容和形式很好的荣融为一体，提高学生的综合素质。
课后习题
布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。
作文提示及要求：
（1）可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。
要求：
论点鲜
明，论据有力。
（2）可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。
要求：
言之有据，观
点鲜明。
（3）可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。
要求：
想象大胆，情节合理。
（4）如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。
要求：
内容
充实，写出自己的真情实感。
另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。
可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。
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