人教版三年级数学上册《秒的认识》教案Word文档格式.docx

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五、教学过程：

（一）设置情境，导入新课。

师：

同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。

）

生：

（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

（新年的钟声敲响）

跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。

那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

秒。

（用疑惑的语气重复）秒？

板书：

秒

（数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。

（二）自主探索，合作求知。

1.认识秒针和1秒。

我们以前学过的时间单位有……

时、分。

我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

钟面上有秒针。

……

（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

最细最长的那一个。

秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

（放映课件：

钟面上秒针一动，同时滴答一响。

（笑）是！

（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。

所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。

教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。

2.体验1秒的长短。

一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

拍一下手。

（做动作）

（跟着做）对，很好！

我眨一下眼就是一秒。

（跟着做动作）你没错，真棒！

我写一个1字就是一秒。

我跺下脚就是一秒。

（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。

三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。

每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。

3.1秒的价值。

短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。

但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

（没有人说话，面面相觑）

（出示课件）

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

（惊叹）

（增加知识积累。

这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。

怎么样？

时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？

谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

12秒91。

在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。

如果你去问他，他一定会告诉你：

1秒，对他来说无比重要。

同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。

教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。

4.认识几秒。

还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。

刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？

（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。

（抢答）10秒。

你怎么看出是10秒的？

秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

同学们真聪明！

那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

谁能象老师一样出题考考同学们？

你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

秒针从3走到4经过了5秒。

我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

秒针从5走到8经过了15秒。

（在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。

对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。

比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。

同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

（学生活动）

（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。

学生在这时候争先恐后，十分高兴。

手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。

5.教学1分=60秒。

有没有被同桌考倒了的同学？

没有。

同学们真棒！

这样的题目太简单了是吧？

是。

又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

不怕！

我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？

用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

（教师板书1分=（）秒）

谁把你们的观察结果向大家报告一下？

秒针转一圈，分针走一个小格。

它们之间的进率是60。

秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

大家观察到的都是这样吗？

老师也观察一下。

同学们跟我一起看好不好？

　（放映：

课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

（板书：

60）

（齐读）1分=60秒

同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！

既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

30秒。

（1分＝60秒是本课的难点。

但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。

在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。

要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。

小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。

6.体验1分的长短。

刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

30下。

1分钟呢？

60下。

好，咱们来做个拍手游戏。

男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

（学生活动：

男生写数字，女生拍手。

教师带领拍手，掌握好节奏。

然后交换。

（统计结果：

最快的可以写到72，最慢的写到31。

）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？

给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、、最别出心裁。

（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

（再次放映课件，学生自由活动）

谁来说说，你们做了些什么事？

我写了35个字。

我把上衣脱下来再穿两回。

我系了三次红领巾。

（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。

拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；

安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；

自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。

经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。

体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。

7.小结

同学们这一分钟做的事情可真是不少。

那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

40个。

这40个1分钟里你有什么收获？

同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！

不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

愿意。

大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？

老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？

如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。

带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。

（三）作业

1.课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。

学生在课上做，集体订正。

2.课后练习十四第6题。

学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

（四）总结全课

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？

时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？

愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。

古人说过：

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力……

老大徒伤悲！

让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

全体倒计时，新年的钟声敲响）

钟声回响中下课。

（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。

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