部编版语文九年级下册 满江红(小住京华)教学设计一Word文档格式.docx
《部编版语文九年级下册 满江红(小住京华)教学设计一Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文九年级下册 满江红(小住京华)教学设计一Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
2.过程与方法目标：
学习作者借典故抒情的方法。
3.情感态度价值观目标：
学习词人的政治抱负和爱国热情。
【教学重点】
1.理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。
2.学习词人的政治抱负和爱国热情。
【教学难点】
【课前准备】
搜集资料，研读课文，制作教学课件，布置学生预习作业。
【教学过程】
一、导入新课
1.解题导入。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！
看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。
只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
这首《满江红》的作者是秋瑾，她在词中说自己“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
”这年秋瑾三十岁，有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。
这是她在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭
和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
2.作者介绍。
秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称“鉴湖女侠”，笔名秋千，曾用笔名白萍，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县（今福州），其蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。
积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。
1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。
7月15日从容就义于绍兴轩
亭口，时年32岁。
丈夫是双峰县荷叶乡神冲富绅之子王廷钧，字子芳。
3.介绍创作背景。
这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。
1903年王纳资捐得户部主事，秋瑾随王去北京居往。
时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。
中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。
不久即东渡日本留学。
二、合作探究
1.朗读课文。
2.对照注释理解文意。
注意《满江红（小住京华）》中的典故。
①“为篱下黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照
“人比黄花瘦”的诗句。
②“四面歌残终破楚”作者又用《史记·
项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
③“莽红尘何处觅知音？
青衫湿！
”
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
3.概括文章的内容。
上片：
回顾过往生活。
下片：
思虑未来前途。
4.思考问题，体会词作感情。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的复杂心情。
5.理解升华。
用下列句式说话：
从词作中我感受到了作者……的心情，我是从……一句话体会到的。
这句话……（按照“心情——句子——分析”的方式回答）
喜悦激动：
为篱下黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
——冲破牢笼，获得自由，悠然自得。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
算平生肝胆，因人常热。
—
—投身革命，报效国家，豪情万丈。
苦闷忧愁：
小住京华，早又是中秋佳节。
——中秋佳节，独自一人，倍感孤独。
——冲破牢笼，面对未来，担心不
已。
俗子胸襟谁识我？
英雄末路当折磨。
莽红尘何处觅知音？
——投身革命，报效国家，知音难觅。
三、课堂小结
秋瑾的这首《满江红》，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为
“蛾眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定地摆脱世俗，走向革命道路的决心。
四、课后作业
1.熟读并背诵这首词。
2.思考下列问题。
（1）“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
”中“终破楚”指什么？
这一句写出了作者什么样的心情？
（2）“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
”中“蛾眉”指什么？
明确：
（1）比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭牢笼的喜悦心情。
（2）女子不能做男儿的遗憾之情。
升级会员 