人教版六年级上册语文第一单元电子备课.docx
《人教版六年级上册语文第一单元电子备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册语文第一单元电子备课.docx（59页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版六年级上册语文第一单元电子备课
六年级上册第三单元备课
主备人：
刘爱芹参与备课人员：
王兴菊张允邹晓琳宗红霞
【单元教材简析】
本组围绕着“人间真情”这一主题选入了四篇课文，，篇篇充满着人间真情和爱意。
《穷人》作者是俄国作家列夫。
托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：
一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。
正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。
二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
《唯的一听众》是一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。
课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。
“我”深切地怀念她。
【单元总体目标】
1、理解课文内容，积累词句。
2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。
3、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
【单元教学重难点】
1、理解课文内容，感受人间真情。
2、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等反面的描写，抒发美好情感的。
【单元教学准备】
1、找有关查资料。
2、有关教学课件。
【单元教学建议】
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。
2、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。
3、在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
【单元教学时间】
《穷人》2课时
《别饿坏了那匹马》1课时
《唯一的听众》2课时
《用心灵去倾听》1课时
口语交际与习作2课时
回顾拓展2课时
共计：
10课时
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月5日
单位
沂南二小
主备人
刘爱芹
课题
第三单元《9、穷人》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊张允邹晓琳宗红霞
教材简析
这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高的品质。
教学目标
知识与能力：
1、学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
以有关穷人的故事导入新课，学习本课生字、词语。
在掌握生字的基础上学习这篇课文，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点
理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学难点
理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
有感情的朗读课文。
课前准备
1、学生搜集材料，预习课文，初步认识本课生字，了解文章主要内容。
2、教师准备生字卡片和有重点句段的小黑板。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、导入新课：
我们学过许多有关"穷人"的课文，给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？
（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
板书：
穷人。
齐读课题。
2、下面请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。
想想课文讲了一件什么事情？
并搜集、整理有关课文作者的资料。
初步感知文章大意，完成预习要求。
激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
回忆一下我们以前都学过哪些关于穷人的课文？
他们都生活在黑暗的社会，过着悲惨的生活今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
二
合
作
交
流
1、交流作者的资料：
《穷人》这篇课文的作者是谁？
谁来说说你搜集到的关于作者的资料。
（俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。
）
2、课文讲了一件关于穷人的什么事情？
你感觉这些穷人怎样？
学生用简要的语言概括课文主要内容.
学生谈谈对课文中穷人的印象。
（善良、勤劳、有爱心等）
3、本文是按什么顺序叙述的？
（板书：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
交流作者的资料和课文主要内容，质疑问难，资料共享，初步感受他们的善良，理清课文脉络。
小组内交流，质疑问难，资料共享，初步感受他们的善良，理清课文脉络。
学习作者列夫·托尔斯泰的生平及其代表作。
概括课文的主要内容。
三
品
读
领
悟
故事是在桑娜的等待中开始的，让我们走进故事。
（一）学习 “等待丈夫”这一部分内容
1．学生自读“等待丈夫”这一部分内容。
说说你的感受？
从哪些地方体会出来？
①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
）
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
（“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：
“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
”等处可以看出。
）
2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
3、指导朗读，读出感情。
（指名读、分组读）
（二）学习“抱回孩子”这一部分内容
（1）默读这部分内容，思考：
哪些地方最能体现出桑娜的善良？
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？
这是她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了。
”又加上两个，今后生活怎么办？
这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！
”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
（1）自读课文，思考：
渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。
母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结：
这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
（3）师生共同总结。
教师：
在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？
没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？
（不谋而合）教师：
也说明穷人和穷人的心是相通的。
（一）
1、自读“等待丈夫”这一部分内容，思考问题并画出相关内容。
2、品读重点词句，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达出自己内心的感受。
3、朗读此部分内容，在朗读中体会
（二）
1、默读“抱回孩子”部分内容，思考：
哪些地方最能体现出桑娜的善良？
找出相关语句。
（先独立思考，然后小组讨论。
）
2、有感情的朗读这一部分
（三）
1、自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：
渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
（小组内讨论、交流）
2．有感情的朗读
3．学生总结
读桑娜等待丈夫这一部分，说说你的感受，从哪些地方体会出来？
把你的感受读出来。
思考：
哪些地方最能体现出桑娜的善良？
找出相关的语句交流。
带着你的体会读出桑娜的善良。
如果你就是渔夫，当你知道西蒙死了，你会怎么做？
渔夫是怎样做的?
他是怎样的人？
你是从那些句子看出来的？
再读这一部分，感受渔夫和桑娜善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚品质与美好心灵。
四、
巩
固
延
伸
让我们一起走进《迟到》这篇文章。
1.快速浏览《迟到》这篇文章。
a从文中找出父亲对“我”“管得很严”的句子。
出示：
最糟的是，爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
（体会父亲对我严格要求。
）
b阅读“我”挨打的段落，指名学生读，谈文中人物的情感，体会“我”的委屈。
出示：
爸气极了，一下把我从床上拖起来，爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，我挨打了！
爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭后，躲避，最后还是冒着大雨上学去了，我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。
第一次花五大枚坐车去上学。
（体会“我”被打的委屈。
）
c“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
”
这个句子运用了什么描写方法？
你体会到了什么？
小组内交流。
然后小组间谈谈自己的阅读心得。
动笔操作，活学活用（根据时间安排，时间不够，放在课下）
课后小练笔（二选一）：
1、仿写《穷人》第9自然段。
要求：
1.注意心理活动的描写，注意标点符号的运用。
2.字数100字以上。
2、续写课文，进行合理想象，适当运用通过描写环境和人物对话、心理活动描写来表达感情的写作手法。
课下推荐读主题阅读丛书中的《一瓶矿泉水》。
分角色朗读课文，感受人物的美好心灵。
板书设计
穷人
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
教学反思
在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。
由于文章比较长，理解起来有一定的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。
这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。
在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。
从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。
为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨，效果还不错。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2013年8月5日
单位
沂南二小
主备人
刘爱芹
课题
第三单元《穷人》第二课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊张允邹晓琳宗红霞
教材简析
这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高的品质。
教学目标
知识与能力：
1、理解重点词语，抄写描写桑娜心理活动的句子。
2、学习心理活动的描写方法。
3、展开想象，叙编《穷人》的故事。
过程与方法：
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点
学习心理活动的描写方法
教学难点
展开想象，续编《穷人》这个故事。
课前准备
1、复习字词和课文内容
2、挂图
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复
习
探
究
复习检查导入新课。
（1）《穷人》这篇课文讲了一件什么事？
写出了穷人的什么品质？
（相机板书）
（2）听写重点字词：
“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、忐忑不安、缝缝补补”
1、复习检查导入新课。
２、听写重点字词。
通过复习前节的内容，导入新课，进入学习状态。
回顾上节课学过的内容，检查课文朗读情况。
听写重点字词。
二
合
作
交
流
１、作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？
通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢？
你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？
好在哪儿？
（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）
2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
师小结：
我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？
通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢？
你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？
好在哪儿？
（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）
小组内交流，质疑问难，自读自悟，共同学习。
可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容的基础上提高学生运用语言的能力，促进学生语文综合素养的提高。
学习作者在文中所运用的表现人物美好品质的描写手法，如：
动作描写、语言描写、神态描写等。
找出相关的语句品读体会
三
想
象
续
写
1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？
该怎样编呢？
出示课文插图，发挥想象，说一段话。
（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。
只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
）
2．学生练说，班内交流，教师适时点拨。
３、以《桑娜拉开帐子……》为题，续写课文。
要求想象人物的神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良的品质，语言要朴素自然，有条理。
１、看图想象情景，先自己思考，小组内再交流，最后全班交流
２、发挥想象，续写故事。
课堂训练、发展技能。
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应该贴近学生的情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。
这样设计既培养了学生的想象力和表达能力，同时深化了学生对于主题的认识。
课文在渔夫掀开帐子后便戛然而止了，出示课文插图，引导学生发挥想象，以《桑娜拉开帐子……》为题，续写课文。
注意想想人物的语言、动作、神态、心理活动，反映出人物善良的品质。
四、
巩
固
延
伸
１、完成故事的续写，形成文字内容。
２、推荐阅读：
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品：
《战争与和平》、《复活》等。
阅读列夫·托尔斯泰的代表作品《战争与和平》、《复活》等。
板书设计
人物：
神态 动作 心理 语言
教学反思
本节课在重点是在引导学生学习作者表现人物善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质所使用神态描写、动作、语言、心理活动描写的基础上，对桑娜一家以后的生活与命运，发挥丰富想象，进行续写。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月5日
单位
沂南第二实验小学
主备人
刘爱芹
课题
《10、别饿坏了那匹马》
课型
略读课文
参入备课人员
王兴菊张允邹晓琳宗红霞
教材简析
《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：
一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。
正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。
二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
教学目标
知识与能力：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
过程与方法：
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
情感、态度、价值观：
培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
教学重点
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学难点
通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情
课前准备
搜集相关事例、课件。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
激趣导入明确目标
1、谈话导入，板书课题
读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？
（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？
提一些有价值的问题。
（板：
欺骗）
A、“谁”欺骗“谁”？
B、为什么欺骗？
C、怎么骗？
1、学生质疑。
2、明确本节课学习的目标。
导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
课文说了一件什么事？
二
粗读课文感知大意
1、自由读课文，读通句子。
思考刚才提出的有价值的几个问题。
谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
关于A
残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我
几个重要的词：
残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗
妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施
没钱但爱读书——受骗的起因
关于B
想成全我的读书愿望——我没钱读书
关于C
谎称家中有马，要买我的马草。
2、把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容？
3、
生粗读课文，从以下三个问题感知课文大意：
A、“谁”欺骗“谁”？
B、为什么欺骗？
C、怎么骗？
让学生整体感知课文
课文中几次出现了“别饿坏了那匹马”？
三
自读自悟
赏析重点
概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗？
下面请你们自读自悟，看看谁能早早地悟出这是一场骗局。
（学生读书）
汇报，说说从哪个词可以看出这是
升级会员 