苏州园林教案Word文档格式.docx
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2.从几个方面说明事物的特点,总说和分说。
3.语言表达的准确性。
难点
1.说明事物的方法,总说和分说。
2.准确的语言表达。
教学突破
结合课后“探究·
练习”第一、第二的方式,再从课文中找一些例子,仔细体会课文的结构特点和语言特色。
教学准备
教师准备
要求学生在课前通读课文,并且到书店、图书馆(室)或网上查阅、
搜集有关苏州园林的有关资料,包括文字资料和图片资料或电子音像资料。
学生准备
将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师指导
1.创设情景,导入新课。
2.朗读课文,培养读的能力。
3.疏导文理,整体感知。
学生活动
1.图片交流,激发兴趣。
2.通读课文后感悟本文优美的语言。
3.理清文章结构,抓住说明特点。
篇二:
苏州园林优秀教学设计
《苏州园林》
叶圣陶
一、教学目标
(一).知识和能力
1、掌握本课生字词及作者情况。
2、掌握本课先总说后分说的结构方式。
3、了解本文说明语言的多样性特点。
(二)过程和方法
1、整体感知全文,理清文章结构。
2、熟读课文,体会本文语言的特点。
(三)情感态度与价值观
了解苏州园林的特点,领略苏州园林的建筑美,领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受。
并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
二、教学重点
理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
三、教学难点
揣摩语句,体会本文语言的特色。
第一课时
一、导入新课,引发兴趣
利用已知知识导入课文《苏州园林》并板书课题。
二、扫清字词障碍
(一)学生活动
学生先独立完成有关语言文字的练习题。
尔后,小组互助学习将语言文字知识点吃透。
(在此过程中表现最好的组可以免做相应作业)
(二)教师活动
教师范读一部分课文,余下的由学生朗读。
(教师组织学生在读的过程中将不会的字词进行圈点勾画)朗读结束后学生分小组利用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。
三、了解并识记文学常识
结合配练“走近作者”先勾画,后识记。
(1——3分钟时间)
教师指定学生进行抽查。
四、整体感知文章,理清文章结构
学生默读课文,以理清文章结构为目的。
(可分组讨论交流)
教师明确文章结构的划分,并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为:
总——分——总。
(教师板书结构划分与结构方式)
五、初步探究,解决疑难
带着问题读课文:
1、这是一篇说明文,被说明事物——苏州园林的总体特点是什么?
2、第2段课文,作者围绕苏州园林的共同特征,写了哪几层内容?
3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系?
教师组织学生进行讨论,并明确。
六、回顾本课时知识
七、作业设计
假如你是陈家集中学相关工作人员,请你以“我的”为题,写一篇说明文,....字数不得少于300字。
八、板书设计
第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分(3-9)分类具花草树木的映衬美。
近景远景的层次美。
讲究每个角落的构图美。
门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分(10)总结全文。
总分总
篇三:
江苏省教学设计比赛获奖作品苏州园林教学设计
《苏州园林》教学设计
教学目标:
知识目标:
1:
积累:
轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语,掌握其音、意并用词语造句
2:
了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法
3:
了解说明文常用的一些说明方法,初步学会写说明文
能力目标:
整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力
把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文
揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点
情感目标:
了解我国园林建筑的成就
激发学生热爱祖国的思想感情
教学重点:
理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序
揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色
教学难点:
理清作者思路,了解本文总说和分说的自然结合
理解本文所运用的说明方法并理解其作用
教学方法:
学生自主、合作式学习:
讨论法与点拨法相结合
研讨法
教学课时:
两课时
教学设想:
1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。
理清作者思路,了解
文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点
2、苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面教学过程:
一、导入新课
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称,在
很大程度上由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。
今天,我们就一起学习叶圣陶先生为我们写的《苏州园林》这篇课文。
二、出示投影,简介作者,
叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、家,有“优秀
的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。
三、通读课文,整体感知
1、学生放声朗读课文,读准下列词语
轩榭(xuānxia)池沼(zhǎo)丘壑(ha)嶙峋(lí
nxú
n)
镂(lò
u)空蔷薇(qiá
ngwēi)重峦叠嶂(zhà
ng)斟酌(zhēn
zhuó
)
2、读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?
请试用简短的文字概括。
(总是一幅完美的图画)
四、合作学习,理解课文
1、苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方
面?
2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的
映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?
为什么?
3、某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设
计,让游客有“如在画图中”的感受?
4、苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注
意了哪些细节?
5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究?
6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征,采用了什么说明顺序?
7、本文运用了哪些说明方法?
有什么作用?
8、本文除说明外还运用了什么表达方式?
说说其表达效果。
9、本文在语言上有什么特点值得你学习?
试举例说明。
明确:
1、为了达到图画美这个目的,具体表现在“亭台轩榭的布局,假山池沼
的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次”这四个方面。
2、不能。
因为这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就
是按这四句话的顺序来安排的,在内容是前后一一对应。
3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草
树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格。
4、苏州园林追求图画美,除了上文的四个“讲究”外,还注意了苏州园
林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征,后三个方面是从细部来讲的
6、说明顺序是由总到分,由整体到局部,由主到次。
7、小组合作讨论解决如:
作比较、打比方、举例子等
8、记叙:
如“高树与低树俯仰生姿?
?
花时不同的多种花树的相间”写
出了万木争荣的景象。
议论:
如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位
9、语言准确生动、优美典雅,富有画意。
小组讨论圈点批注。
五、探究学习,拓展思维
讨论:
假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?
(要求:
学生自由发挥)
要点:
可按照时间顺序;
可介绍苏州园林的发展史;
可分类介绍苏州
园林等等。
六、布置作业,训练写作
小:
我们的校园(150字)
先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点,先概述,后分说。
附板书设计:
讲究亭台轩榭的布局(3段)
讲究假山池沼的配合(4
讲究花草树木的映衬(5讲究近景远景的层次(6不止这些讲究角落的图画美(7讲究门、窗的图案美(8讲究色彩的搭配(9总说分说
相关资料:
拙政园:
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园,现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭:
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全园景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。
狮子林:
狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。
留园: