《6的乘法口诀》教学设计Word文档格式.docx

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熟练掌握表内乘法口诀，是每个学生应具备的最基本的计算技能之一。

此前，学生已经学习了“2—5的口诀”，了解了乘法口诀的组成结构，知道一句乘法口诀由前后两部分组成，前面部分“几几”表示“几个几”，后面接着表示得数，得数不满十的用“得”字连接，得数满十的不用“得”字……。

这些乘法口诀的编写规则的了解，为学生自主编写“6的乘法口诀”作好了准备。

学生只要知道“几个几”等于多少，就能顺利地编写出完整正确的口诀。

所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了教材对学生自主编写口诀的学习要求。

3.教学目标

本节课针对教材的特点和学生的年龄特征，以情景教学为突破口，发展学生自主学习的能力和合作精神，让学生经历知识的形成过程，并注意培养学生解决实际问题的能力。

我将本课的教学目标定为：

（1）让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，加深对口诀的意义的理解。

（2）使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。

（3）培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。

（4）从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣和参与的积极性，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教学重点：

让学生自主探究编写出“6的乘法口诀”，理解6的乘法口诀的含义，掌握口诀的用法。

教学难点：

怎样去熟记，并利用乘法口诀来解决生活中简单的实际问题。

4.设计理念

我主要通过四大环节来设计教学：

导入、展开、运用、总结。

设计务求突出新的教学理念，把枯燥的知识变得生动活泼，让学生乐于接受。

新授环节根据学生已有的生活经验，以参观海洋公园为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展、形成过程，记忆环节采用师生对口令、小组比赛等多种形式进行。

运用环节让学生在游数学乐园中进行练习，充分感受6的乘法口诀的作用，并结合生活中的6，让学生感受到数学的趣味性。

5．教学策略：

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用了以下教学策略：

（1）情景教学策略。

直观形象富有吸引力的实物情境容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉，运用多媒体课件，让学生在情景中学习，提高课堂教学效率。

（2）交际教学策略。

通过电脑多媒体的画面，进行师生、生生、以及小组之间的活动，在活动交流中掌握、应用新知识。

（3）合作教学策略。

通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到预期的教学目标。

在组织学生合作学习时，除互相探讨交流外，还采用分组竞赛、游戏、等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。

小组学习活动是合作教学中最基本、最常用的形式。

培养学生合作交流的习惯是非常重要的。

本节教学对合作教学的评价主要以小组为主、个人为辅，以过程为主、结果为辅。

二、教学过程:

本课为新授课，根据学生的情况，为落实以上的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

（一）、生活引入，初步体验

1．上课伊始，表扬上课专心的同学，想一想，老师表扬了几位同学？

有几个6？

2．表扬上课较专心的同学，想一想，现在老师又表扬了几位同学？

一共有几个6？

3．老师一共表扬了几位同学？

你是怎么知道的？

（课件演示）

（上课伊始，课件显示、表扬认真学习的同学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习习惯，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。

）

（二）自主探究，揭示规律

1．谈话引入新课：

其实我们班的同学大部分都是认真听课的，老师只是表扬了一部分，今节课，老师要奖励你们，带你们去海洋公园。

2．出示海洋公园正门，门口放着一个“金鱼缸”——例7主题图。

（1）看一看：

公园门口放了一缸很古怪的鱼，仔细观察，这些鱼是由什么图形组成的？

1条金鱼是由几个组成的？

（课件演示金鱼由6个组成的动态过程。

）

（2）猜一猜：

2条金鱼由几个组成呢？

（3）摆一摆：

同桌合作，用摆2条金鱼，检验一下。

（4）说一说：

3条金鱼由几个组成的？

4条、5条、6条金鱼呢？

（5）填一填：

指名回答。

（课件动态演示结果）

（6）议一议：

观察表格，你发现了什么？

2．自主学习：

根据表格内容列出6的乘法算式。

3．合作交流：

根据6的乘法算式编出6的乘法口诀。

（1）上面的乘法算式与什么数有关系？

（根据学生的回答引出并板书课题：

6的乘法口诀）

（2）猜一猜，6的乘法口诀一共有几句？

口诀里一定都有哪个数？

（3）学生小组内交流如何编6的乘法口诀，并尝试编口诀。

（4）指名反馈，检查口诀是否编对，把没有编对的改正过来。

（5）各组选代表把写好的口诀展示到黑板，把相同的口诀归类，并按顺序排列起来。

（6）小组讨论：

6句口诀之间有什么规律？

怎样很快记住口诀？

（本环节，运用多媒体课件动态演示，使教学变枯燥为生动，使静态的知识动态化，把知识的形成过程直观、生动、便捷、淋漓尽致地呈现在学生的眼前。

帮助学生掌握其内在规律，完成新知识的构建。

同时，教师由扶到放，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，形成学生自主探究、合作交流的学习策略。

（三）形式多样，熟背口诀

1．齐背、互背口诀。

2．自由背口诀。

3．同桌互相抽背口诀。

4．师生对答口诀，师说一句口诀，生说出和它相邻的两句口诀。

（四）瞬间休闲，提神醒脑

1．引出：

大家真棒，不但弄清了金鱼是由几个组成的，而且编出了6的乘法口诀，海洋公园的叔叔、阿姨说我们班的同学这么聪明，可以免费进公园参观。

2．播放课件：

（五）练习反馈，学以致用

参观完海洋公园，你们想去数学乐园玩一下吗？

2．进园闯关：

3．同学们真了不起，顺利闯过两关，，那我们一起进乐园参加活动吧！

（1）数学乐园的第一项活动：

摘苹果。

（2）数学乐园的第二项活动：

夺红旗。

（3）数学乐园的第三项活动：

解决生活中的问题。

（4）数学乐园的第四项活动：

说发现，巧填空。

（优化课堂教学，必须优化练习设计，教学中进入巩固练习阶段是学生进一步理解掌握知识的重要一环。

练习环节运用多媒体手段巧妙设计练习，提高了学生的参与程度，特别是在题目的设计中加入声音、图片和动画效果，大大提高了学生的学习积极性。

（六）课堂总结，课后延伸

（1）让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？

（2）说一说你还想知道什么？

（3）教师：

其实我们不能光顾着玩，我们要珍惜时间，好好学习，在下课之前，老师有一句话要送给你们：

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

这一句话共有几个字？

表示几个几？

7的乘法口诀是我们下一节课要学习的内容。

（课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。

我还提出这样的问题：

“你们还想知道什么？

”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

最后以一句谚语结课，既给学生做了思想教育又为下节课的学习埋下伏笔。

（七）板书设计

6的乘法口诀

1×

6=6一六得六6×

1=6

2×

6=12二六十二6×

2=12

3×

6=18三六十八6×

3=18

4×

6=24四六二十四6×

4=24

5×

6=30五六三十6×

5=30

6×

6=36六六三十六

三、教学反思：

1．结合本班实际创境导入，进入良好的学习氛围。

新课标提出“让学生在生动、具体的情景中学习数学”。

本节课课始以表扬认真听课的学生引出复习部分教学，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。

接着以奖励学生为由，带学生去海洋公园，整节课以参观海洋公园、游数学乐园为引子，把学生带入了生活画面中，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。

大大缩短了数学知识与生活知识之间的距离。

同时，新知识的学习设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。

2．从学生已有知识经验出发，为学生创设思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”。

在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住“6的乘法口诀”，但有可能不明白其形成过程。

因此在让学生弄清了每条鱼是由6个三角形组成的，并列出乘法算式以后，我把学习的主动权还给了学生，放手让学生自主探索6的乘法口诀。

让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获得成功并体验成功的喜悦。

其实在编6的乘法口诀之前，学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力，所以我在设计新授中采用小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，再要求学生把6的口诀完整的写下来，同时我提醒学生在书写过程中“你怎么读就怎么写”，最终只发现一人写成“四六二四，六六三六”，另一人写“三六一八”。

接着将学生作品呈现，纠正错误口诀，把相同的口诀归类，并按顺序排列起来，以进一步加深印象。

最后小组讨论：

集思广益，加深了对口诀的记忆。

让学生可以在广阔的空间和充裕的时间中，以学习主人的姿态发展自我。

3．创新练习，培养合作竞争意识。

当今社会发展对人才的要求是具备合作竞争意识。

数学课的教学不仅要传授数学方面的知识，还要注重学生思维品质的锻炼，创造力和合作、乐观、坦率性格的培养。

本节课的练习形式新颖，内容趣味性强，难度有层次。

数学乐园四项活动的练习设计培养了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热情，同时也把整节课推向了高潮。

在教学中，也有些不足之处，对学生的表现赏识激励不够多。

今后在教学中要多采取赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：

“说得真好！

你懂得真不少！

你想象力非常丰富！

我也挺佩服你的！

”等这样可以调动学生的积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增强自信心，体验成功，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。