第四讲 学习丰富多样的论证方法.docx

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第四讲学习丰富多样的论证方法

第四讲　学习丰富多样的论证方法

　　1.了解例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见论证方法好处及其注意事项。

2.阅读“范文鉴赏”,体会其中对四种论证方法的运用。

3.在“实战演练”中选择题目,进行论证方法的训练。

　　议论文写作除了要有正确鲜明的观点和确凿充分的论据外,还要有严密的论证,只有三者有机结合起来,才是一篇有说服力的文章。

同学们在论证过程中容易出现的问题是论证单一,通常是提出论点后,只用一两个事例论证一下,便匆匆作结,这种做法虽说也完成了论证的任务,但往往失之草率,难以收到良好的论证效果。

因此我们要熟悉并且学会运用多种论证方法,而常见的论证方法有例证法、引证法、喻证法、对比法。

一、例证法

例证法也叫事例论证,是用令人信服的典型事例来证明自己观点正确的一种方法。

它是议论文写作中最常用的一种论证方法。

“事实胜于雄辩”,在典型的事例面前,道理不言而喻。

如:

何成方圆?

答案好简单,君不闻先秦人已知“不以规矩,不成方圆”。

古老的《汉谟拉比法典》开启了人类文明之光;秦王用法家严律治世,拥有秦朝一统江山;高祖入关与民约法三章,打下汉朝开国基石;诸葛丞相挥泪斩马谡,始令蜀国三军一心,敌于强魏。

而项羽乱封诸侯,天下叛之。

古来兵法之首必须严明军纪,如周亚夫细柳治军,不难看出规则的重要。

（北京高考优秀作文《何成方圆》）

运用例证法要注意以下几点:

1.切忌只有例子加论点,没有具体分析。

叙述后一定要有精当的分析,从而将摆事实和讲道理有机结合起来。

2.事实论据要典型确凿有影响力,一般来说,先考虑名人事例,谨慎使用校园家庭、市井街头的琐碎事例。

3.事例叙述简洁概括,突出重点,切忌过于详细。

4.事实论据切忌单一狭隘,要丰富广阔,古今中外相映成辉。

二、引证法

引证法也叫道理论证,是通过引用名人名言,古诗文名句,反映科学规律的俗语、谚语、警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。

引证法在考场或平时练笔写作中的使用频率仅次于例证法。

由于引证法引用的是世人公认的道理,能够深刻地反映事物的本质,且已为无数事实所证明,所以具有巨大的说服力。

如:

纪念是内心情感的涌动,但又不是感情的无节制挥霍;纪念需要行动来升华,但又需要理性的引导。

真正的纪念是心灵的回响,是历史的回音;它审视过去,启迪未来（论点）……

中国在抗日战争中付出巨大的代价才取得胜利,中国人民自然无法容忍这种倒行逆施的行为。

于是各地都掀起了声势壮大的抗议和纪念活动。

但近来这些纪念活动在少数激进分子的鼓动下出现了打砸抢日货商店的不理智举动。

群众爱国的赤子之心可以理解,但纪念并不是感情的挥霍,非理性举动无益于解决问题。

我国领导人多次表达出严正立场,但同时并不关闭中日会晤的大门,“前事不忘,后事之师;以史为鉴,面向未来”（引证法）无疑就是对过去痛苦最理性,也是最深刻的祭奠。

人不能忘本,“忘记过去意味着背叛”（引证法）。

而高贵的心灵在铭记苦难,咀嚼苦难过后,方能理智地纪念苦难。

当纪念的洪波涌动时,勿忘用理性的“闸门”控制情感。

（高考优秀作文《让纪念闪耀理性光芒》）

运用引证法要注意以下几点:

1.针对性要强。

每句名言都产生于特定的背景,都应用于特定的交际目的,即使谈同一个问题,也有不少名言可供选取。

要仔细分析每个道理论据的特有功能,将它引用到最恰当的语言环境之中。

例如:

强调立志的重要性,要选用“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”;强调志向高洁远大,要选用“燕雀安知鸿鹄之志”;某同学沉湎于上网,要选用“玩物丧志”;某同学不能持之以恒、一曝十寒,要选用“有为之人立长志,无为之人常立志”。

　　2.要简洁,不宜过多。

议论是在发表自己的见解而不是在介绍他人的见解。

引用他人的话,目的是为了让读者更加信服自己的话,自己的话应是议论的主体,应是全文最醒目的部分。

　　3.要注意直接引用和间接引用的区别。

直接引用务求文字、甚至标点均准确无误;间接引用只须述其大意,但要注意人称的转换。

三、喻证法

喻证法是用设喻来论证论点的方法。

在议论文中,设喻可以使论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。

喻证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动。

如:

高考作文果然是提笔千钧,转而一想:

作文之法不正如人行路上。

不禁暗暗自得。

作文恰如行路,有人昂首阔步,气势凌人;有人亦步亦趋,低唱徐吟;有人正气浩然,仰天长啸。

但要记住:

怎么走都要走在自己的路上!

曾记否?

一篇《赤兔之死》轰动文坛,小生有幸拜读,确是佳作。

但此之后,文言之作犹如雨后春草,呈现疯狂态势,人人都走上了返古的老路。

于是乎,屈原从汨罗中爬上来又跳下去;项羽自刎更是免费表演,随处可见;韩信干脆赖在胯下讨生活,何其悲哉!

想我堂堂五千年历史,都不够后来人习作用例了。

走上了返古的老路,故事新编也到了尽头。

一眼望去尽是学子们迷茫的眼神。

不明白,真不明白!

同一条路,前人走过创造了辉煌,而今再走却是“山重水复疑无路”。

可悲!

可叹!

不知他们是否真不明白:

李商隐、杜牧的诗,再好也只是小李杜;即使做了十足十的古人,写出十足十的古文,也不过是“代古人言尔”!

（江苏省高考优秀作文《人与路》）

运用喻证法,必须注意以下几点:

1.以小见大,就近取譬。

要精选生活中细小的、人们熟悉的事物作为喻体。

喻体如果不是读者常见熟知的,就达不到喻证的目的。

2.喻体不求形似,只求神似。

作为喻证的喻体与作为比喻的喻体不同。

比喻的喻体是为了强调特征,描绘事物,侧重形似,以形比形;而喻证的喻体是为了阐发观点,以正视听,力求神似,以义取形。

一定要对自己所要论证的对象和用来设喻的事物之间的对应关系作细致入微的体味与揣摩。

四、对比法

对比法就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照,达到否定错误观点树立正确论点的目的。

“对比”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显,要有突出的互相对立的关系;必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识;可以是人对人、物对物,也可以是纵向比较或横向对照。

如:

“老当亦壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。

”初唐四杰之一的王勃,可谓:

“时运不齐,命途多舛”,然而直面挫折,他却能达人知命,笑看人生。

试想,如果没有王勃开朗阔达的胸襟,哪能有他吟唱出“海内存知己,天涯若比邻”的千古绝唱?

（四川高考优秀作文《遭遇挫折,笑对痛苦》）

要用好对比法,必须注意以下几点:

1.所选取的“对体”要有对比点,正与误、是与非、新与旧的区别要明显。

2.要采用恰当的句式按先后顺序对比列举。

3.对人与人、物与物、事与事、理与理,是纵向比较还是横向对照,要符合语境,正确安排。

以上所概括的这几种论证方法,仅仅使用其中的一种,有时论述也会过于单薄。

为强化说服力,许多议论文兼用多种论证方法。

不过,使用多种论证方法一定要注意突出其中的一种,以便给人留下深刻的印象。

①从独木桥到阳关道

贵州一考生

四十载岁月流逝,高考仍然是每一代人心中难以忘却的青春记忆。

从千军万马争过“独木桥”到如今千万寒门子弟“跃龙门”的“阳关道”,高考,已演变为我国特有的一种文化现象。

②四十年前,高考是一座通往理想彼岸、却随时有跌落深谷危险的独木桥。

我的父辈都是农民,却也饱受高考所带来的利弊之苦。

曾经,大学生是知识与文化的象征,却也是高贵与财富的象征。

那时的教育远未有如今这样普及与发达,能考上大学的因素也远不止努力与勤奋,“千军万马争过独木桥”是最贴切的形容,反映了当时考大学之困难与艰辛。

②四十年后,高考是一条宽阔稳固的阳关大道,是付出便有收获的寒门子弟的成功之道。

随着我国国力与日俱增,教育现状已得到了极大的改善,考上一所大学早已并非难事,越来越多的人拥有了获得高水平知识的权利。

随着科技的进步,人文关怀的逐步提升,高考的公平性也日益明显,使高考从一个冷酷多变的“刑场”成为了无数人的梦想腾飞之地。

高考从独木桥到如今的阳关大道,这标志着一个国家的兴盛,一个民族的崛起。

“少年强则国强”,高考的转变为教育的发展提供导向。

德国总理默克尔认为,一个国家的教育水平决定了一个国家的未来国力。

当越来越多人不再恐惧高考的淘汰率而转向期待高考将会带来的人生改变时,高考就真正达到了它挑选人才、培育人才的真实目的。

③高考仍然需要改革,需要从“阳关道”向不定方向的“自由原”转变。

尽管我国的高考在对人才的培育上已获得举世瞩目的成绩,但“唯分数论”依然束缚着考生的发展。

浙江等地推行的高考新政有望改变这一现状。

当文理不再分科,学生可以根据自己的兴趣选择自己的学科,不再一考定终身,不再为文不择理而忧愁时,高考才真正地成了一个“自由原”,考生则是原野上驰骋的骏马,自由而奔放,挣脱缰绳,以自己喜爱的方式肆意奔跑。

④高考,这个中国特有的文化现象,这个凝聚了几代人理想与回忆的“独木桥”,正完成了向“阳关道”蜕变,正声势浩大地开辟成一片“自由的原野”,为下一代人提供更加完善的腾飞之地,理想之港。

①独木桥、阳关道分别作比四十年前和四十年后的高考,生动形象。

②两段句式相近,今夕对比,并列式结构,层次清晰。

③对现在高考不是一味的歌颂,也看到其存在的弊端,体现了作者思想的深入。

④尾段总结全文,回扣论点

本文是一篇紧扣题旨,立意高远的考场佳作。

作文很巧妙地使用喻证法,用“千军万马争过‘独木桥’”比喻四十年前的高考,用“宽阔稳固的阳关大道”比喻四十年后的高考,很好地说明了两个时期高考的不同特点。

而且作者能够认识到这一变化的意义,关注当下高考改革的问题和前途,这反映出作者广博的视野和独到的眼光。

文章思路畅达,比喻形象生动,无不彰显了满分作文的特有气质。

眼界无穷世界宽

内蒙古一考生

①“何须浅碧深红色,自是花中第一流”,桂花无己、无功、无名,所以拥有三秋。

“受光于庭户见一堂,受光于天下照四方”,阳光敞开胸怀,拥有了全世界;人打开门窗,才会永远行走在至真、至善、至美的阳光里,眼界无穷世界宽!

②花木因眼界不同而境界各异。

“墙角数枝梅,凌寒独自开”是眼中充满自我的孤芳自赏,桀骜中透着孤寒,所以它只能绚烂一隅。

“草木知春不久归,百般红紫斗芳菲”是满眼功名的你争我抢,积极进取中透着自我,所以它们只能哀叹春之归去。

“何须浅碧深红色,自是花中第一流”是渡人渡己的物我合一,平和淡然中洋溢着高尚与豁达,所以桂花与秋永恒。

它不将群芳争艳视为进取,也不将自我封闭视为高洁,而是将全部精神用于酝酿:

每一粒花都凝聚了秋之精华,每一次呼吸都散发着灵魂的芳香!

③人在理解宇宙的运行中提升境界。

“受光于庭户见一堂,受光于天下照四方”,阳光与人都在成长,当阳光的眼界与身影由庭户扩大至天下时,它拥有的世界也由一堂扩大至四方。

魏源正是在太阳的运行中领悟了眼界和境界提升的关键:

④所受者小,所见者浅;所受者大,则所见者博。

满足于一米阳光的人怎能体味真正的光明与温暖;睁开双眼看世界才能拥抱时代,拥抱世界。

杜甫说“会当凌绝顶,一览众山小”;王安石说“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,眼界的高低决定了格局的大小。

⑤然而,社会上却常常喧嚣着浮躁、自我、狭隘与浅薄。

君不见,“秀”成了“规定动作”:

秀颜值,秀财富;秀孩子,秀爱人;秀仁善,秀孝顺!

到底是要彰显对方,还是虚荣自卑自私自利地彰显自己?

君不闻,“保护自己”成了“必修课”:

不与陌生人说话是保护自己的法宝;思想和内心是不敢被阳光触碰的堡垒;“世界那么大”的诱惑敌不过“社会充满陷阱”的恫吓!

到底是阴霾太多还是我们自我封闭太小家子气?

“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,是落霞成就了孤鹜,还是秋水彰显了长天?

“问汝平生功业,黄州惠州儋州”,是苏轼成就了赤壁与黄州,还是命运与历史成就了大师?

我想,成熟的人一定能给出正确的答案:

⑥拥有大眼界和大格局才能趋向真善美的境界。

是为“眼界无穷世界宽”。

①从六则名言中选择两个来写,符合题意。

分析材料引出论点。

是议论文中很成熟的一种写法。

②首句总领全段。

以梅花、草木来衬托桂花的可贵,境界的高远。

③首句总领全段,由花到人,与上段语意上构成递进。

④议论充满哲理,思想深刻。

⑤社会普遍现象让文章说理更接地气。

文以载道,更具社会价值。

⑥尾段总结全文,回扣论点。

文如其人,从标题“眼界无穷世界宽”就可看出作者的胸襟和大气,这是一个有思想的人。

文章选取作文材料六则中的两则“何须浅碧深红色,自是花中第一流”“受光于庭户见一堂,受光于天下照四方”,从中提炼出二者的联系——做人的眼界格局要大,角度新颖、思想深邃。

作文熟练使用多种论证方法。

第二段梅花、草木和桂花,使用对比论证以说明“花木因眼界不同而境界各异”;第四段使用引证法,杜甫和王安石的名言,很好地证明了“眼界的高低决定了格局的大小”;之后又联系社会现象,作为例证,向我们昭示做人要有大眼界大格局的道理。

文章从花写到人,又从人写到社会,脉络清晰,说理深刻,触及当下人的思想困惑,指导人生、指导社会,是一篇不可多得的优秀作文。

1.（2019·全国Ⅲ卷）阅读下面的材料,根据要求写作。

时间就是金钱,效率就是生命

——特区口号,深圳,1981

绿水青山也是金山银山

——时评标题,浙江,2019

走好我们这一代人的长征路

——新区标语,雄安,2019

要求:

围绕材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不少于800字。

我来立意:

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

写作提示:

这个题目属于新材料作文,即所谓“命意”作文。

所给材料分属3个年份,时间跨度近40年,具有强烈的时代感,代表了改革开放的三个阶段。

1981年深圳特区口号“时间就是金钱,效率就是生命”,凸显了改革开放初期以经济建设为中心的时代特色。

口号背后,是意识到自身落后的危机感,是发愤图强、只争朝夕的奋斗精神,是强烈的竞争意识与赶超意识。

2019年浙江时评标题“绿水青山也是金山银山”,表明了发展理念、发展方式的嬗变。

标题透露出强烈的环境意识,蕴含着对过去高速发展、片面发展的反思,寄托着对美好发展图景的希冀。

2019年雄安新区标语“走好我们这一代人的长征路”,重在一个“好”字,重在对新时代发展路向的“长征”之喻。

新一代人在“富”与“强”的基础上更要“好”,他们同样任重道远,需要上下求索不断创新。

材料提供的思维、表达空间非常广阔,具有充足的发挥空间。

就首批踏上高考舞台的“00后”而言,可以结合父辈经历回顾历史,可以结合自身经历评点现实,可以立足人生节点展望未来。

可以讲故事也可以描美景,可以陈己见也可以抒豪情,可以唱赞歌也可以砭时弊。

可以抓其中一条、两条标语口号深入挖掘、延伸拓展,也可以用整体思维宏观把握,着眼家国思辨大道。

无论怎样写,都要紧扣时代,都要把个人与时代、国家结合起来,都要表达真情实感。

立意示例:

①发展永远是硬道理,良性发展才有美好未来。

②绿水青山是民生财富,理想中国永远是美丽中国。

③投身新时代,创造属于我们的精彩。

④我以中国为傲,中国因我更好。

⑤富起来,强起来,还要美起来。

2.（2019·河北衡水中学考前押题密卷）阅读下面的材料,根据要求写作。

2019年是苏东坡诞辰980周年,央视大型人文历史纪录片《苏东坡》播出后就颇受关注。

近千年来,这位宋朝文人在他身后的历史中持续热度不减,也是少有的文化现象。

为什么苏轼在千年传承中,得到后人的喜爱?

王国维先生的一句话,或许可作为解释:

“三代以下诗人,无过屈子、渊明、子美、子瞻者。

此四子者,若无文学之天才,其人格亦自足千古。

故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者,殆未之有也。

”

人如其文,文如其人。

有人说是伟大的人格成就了伟大的文章,有人说是伟大的文章成就了伟大的人格。

对此,你怎么看?

要求:

选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

我来立意:

写作提示:

本题考查的是一篇材料作文,考生要注意抓住材料中的关键语句:

王国维先生的一句话,或许可作为解释:

“三代以下诗人,无过屈子、渊明、子美、子瞻者。

此四子者,若无文学之天才,其人格亦自足千古。

故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者,殆未之有也。

”这则材料的核心话题是“才与德”。

材料的价值指向非常明确,材料最后一句“故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者,殆未之有也”是核心句。

材料主要谈“文以人传”还是“人以文传”,强调有才更要有德,符合以德树人的时代主旋律。

立意示例:

①才气源于德行;②才德兼备;③伟大的人格魅力;④新时代更需要德才兼备。

3.（2019·江西南昌高三第二次模拟）阅读下面的材料,根据要求写作。

中国是诗的故乡。

近年来,中央电视台推出的栏目从《中国诗词大会》到《经典咏流传》,让古典诗词又一次成为国人关注的热点。

只是人们关注的取向各有不同:

不少考生怀揣《中国古代古诗文64篇》期待拿分,荣获《中国诗词大会》第三期冠军的快递哥雷海为背诗抄诗只是喜爱,支教老师梁俊为古诗词谱曲并领着孩子们吟唱是为传承……

上述材料引发你怎样的感触和思考?

请综合材料的内容及含意,结合自己的体验写一篇不少于800字的文章。

要求:

选好角度,立意自定;明确文体,题目自拟;不要套作,不得抄袭。

我来立意:

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

写作提示:

本题是一则任务驱动型新材料作文题,所给材料谈的是人们对关注古典诗词的态度。

材料中列出了三种态度,其一是“不少考生怀揣《中国古代古诗文64篇》期待拿分”,他们只是把诗词当作提高分数的手段,学习古典诗词的目的是应付考试,他们的做法并不是真正的喜爱经典、传承经典,然而他们的做法在客观上却也能起到使经典流传的作用;其二是像雷海为一样的人,他们热爱经典,把经典当作自己生活的一部分,无意识地去传承经典;其三是像支教老师梁俊一样的人,他们自觉自发有意识地担负起了传承经典的责任。

题干要求考生结合自己的体验写成文章,考生可以从上述三种态度中选择一种作为自己文章的立意来写,也可以独辟蹊径谈出自己的特有感受。

总之,只要围绕对古典诗词的态度来写,都是符合要求的。

立意示例:

①做经典的传承者;②传承源自热爱;③功利目的对传承经典的作用。