部编本小学三年级下册《漏》优秀教学设计Word文档下载推荐.docx
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学生：
预习故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们喜欢读故事吗？
为什么喜欢？
【设计意图：
学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。
】
2．出示课题。
（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：
老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；
老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语：
脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风
预设点：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。
三、复习生字，指导写字
7.课件出示生字，自由练读。
8.生字组词，巩固识字。
9.指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
第二课时
一、回顾内容，再读故事
1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：
同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？
（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。
它们听见赶紧（），一直到了（）。
贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！
驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！
引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？
（生讲）
文：
从前，有一户人家：
一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师：
除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？
（肚子圆圆的）
看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；
贼想卖个好价钱……
欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。
2.学习3-5段，“偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？
（2生讲）
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？
（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
老爷爷说：
“好像有什么声音在响？
”老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”（师范读）
贼蹲在屋顶上想：
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
老虎趴在驴圈里想：
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？
谁来当老婆婆？
老虎呢？
贼呢？
老师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？
（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；
老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；
“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。
）这一幅呢？
（好险呐）
老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”贼一边往上爬一边想：
”
图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？
没有，谁接着讲
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！
”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？
（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！
”然后都吓昏了过去。
经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。
5.学习19-20段，小胖驴
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：
同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；
老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。
三、整理思路，复述文章
1.复述：
读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
2.续写：
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。
板书设计：
27漏
老爷爷老婆婆漏歪打正着
小胖驴安然无恙
老虎贼“漏”作贼心虚
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