二年级快乐的小青蛙群文教案.docx

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二年级快乐的小青蛙群文教案

《快乐的小青蛙》教学设计

教材分析：

《快乐的小青蛙》是一个童话故事。

讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌儿，最后被大象救了上来的故事。

这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

教学本课可利用学科间的整合，利用歌曲《小青蛙》激趣整合于本课教学，培养学生自主、合作、探究学习，进行自主阅读，并在链接阅读《小豪猪的新毛衣》中学习遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难的精神。

教学目标：

1、能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2、理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

3、链接阅读《小豪猪的新毛衣》。

教学重点：

通过自主阅读、品读，理解课文内容。

教学难点：

感受并学习小青蛙遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难的精神,养成乐于助人的好习惯。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友们，今天有一位老朋友来到了我们的课堂上，我们在小蝌蚪找妈妈时就认识它了，猜猜是谁？

（板书：

小青蛙），生书空

2、瞧，小青蛙来了（课件示青蛙图），这是一只怎样的青蛙？

（板书：

快乐的），连起来齐读课题。

3、走进快乐王国，进行闯关游戏。

二、认读词语，通读课文

1、出示词语，指名读，齐读：

不小心  奇怪  因为 不急不慌

困难    伯伯  井口 大象（比较“困”和“因”）

2、恭喜你们顺利的闯过了词语关，现在我们进入第二关，课文关。

课件示读书要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，不添字、不漏字

（2）边读边想，填一填：

课文讲了一只小青蛙不小心掉进     里，它不急不慌，在井里     ，最后被    救出来的故事。

三、设置情境，品读课文　　

1、你们真是一群聪明又勇敢的孩子，这么快就闯过了两关，走出词语王国，现在跟我一起走进故事王国去听故事吧！

（放音乐）

2、在一个阳光明媚的上午，一只可爱的小青蛙，（贴小青蛙图）一蹦一跳地到外面捉虫子吃，它跳着跳着，只听见“扑嗵”一声，呱呱，哎呀，发生了什么事了？

（出示第一自然段，生齐读）

3、这口井是什么样的井呀？

（结合个别学生描述让学生理解“枯井”。

）

4、怎么办呢？

如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎样做昵？

5、小青蛙是怎么做的呢？

（课件出示，指名读小青蛙说的话，并指名带上动作表演不急不慌唱歌的过程。

）

6、指名读后交流，怎样读出小青蛙的“不急不慌”，再指名读，全班齐读。

7、猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？

（贴大象图）

8、小朋友们，如果你们在野外听见从一口井里传出歌声会怎么样？

现在就请你们当这只大象带着这种奇怪的心情，走过去朝井里用奇怪的语气问问吧。

（同桌比一比看谁读得更像）学生练读，指名读，学生齐读。

9、理解“赶紧”，还能用另外一个词语来代替“赶紧”，来，读一读，（出示句子：

）你能不能也给“赶紧”换一个意思相近的词?

 （立刻 马上 连忙），指导朗读。

10、听到小青蛙的求救，大象伯伯更奇怪了，请看（出示课件：

大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么不哭还有心思唱歌呢？

”的字幕）

12、自读第四段，体会大象伯伯奇怪的心情，各自练读，指名读，比赛读，鼓励带表情读。

13、课件出示句子“我唱歌是因为我相信，人们听到我的各声，一定会来救我的。

要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！

”指导断句、朗读

14、读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？

为什么？

你想对小青蛙说点什么吗？

15、找出大象伯伯说的句，分角色朗读。

   16、词语积累：

这里有一个带有两个又的词语，你能说一说像这样的词语吗？

又    又      

17、看，大象伯伯一边说一边伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。

小青蛙又快乐的唱起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。

（全班一边拍手，一边歌唱）

18、、听了这个故事，你知道小青蛙快乐的秘诀是什么吗？

四、阅读丛书《小豪猪的新毛衣》

1、快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难不害怕，动脑筋，想办法。

3、小结：

自己遇到困难，想办法解决困难是快乐的，帮助别人解决困难同样也是快乐的。

板书设计：

23、快乐的小青蛙

唱歌

青蛙贴画          大象贴画

        爱动脑

        乐观

        勇敢

           救

《青蛙看海》

[说教材]

　童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

一、教学目标

　　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

　　　3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

[说教学过程]

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　　1、课件出示：

欢迎进入童话天地！

他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。

出示谜语。

　　　2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。

齐读课题。

　二、创设情境，整体感知

　　　　过渡：

读了课题，你想知道些什么？

　　　　课件出示：

①青蛙怎么能看到大海？

②青蛙看到大海了吗？

③青蛙是怎样看到大海的？

　　　　想知道这几个问题的答案吗？

快去课文中找吧！

　　　　1、自由读课文，标上自然段序号。

　　　　2、指名分自然段朗读。

评价●这一环节培养了学生的问题意识。

问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。

围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

　三、角色迁移，细读课文

　　　1、细读第一部分

　　　　①小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？

是谁给小青蛙指路的呢？

齐读第一自然段。

　　　　　课件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！

"指导朗读。

指名读，比赛读。

评价

　　　　②小青蛙认为自己能登上这座山吗？

指读第二自然段。

　　　　③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？

指导朗读。

男女生读。

　　　　　你从哪里看出来的？

指名表演（吸了口凉气）。

　　　　　口语训练：

回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？

　　　　●就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信心的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

　　　④要想看到大海，还有其他办法吗？

女生齐读第三自然段。

　　　　你从哪里读出来的？

指导朗读。

范读。

小组比赛读。

　　　⑤指导分角色朗读第一部分。

　　　　课件出示指路图及句子。

比赛读，分角色读。

　　2、细读第二部分

　　　　过渡：

小青蛙能看到大海吗？

它放弃了吗？

　　　①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。

讨论：

小青蛙看到大海了吗？

小青蛙是怎样看到大海的？

并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　　②小组自学。

　　　③检查自学情况：

　　　　小青蛙看到大海了吗？

　　　　是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？

　　　　小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？

　　　　小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？

请全体学生起立跳一下，说说感觉。

　　　　请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。

　　　●好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　　　过渡：

小青蛙跳几下是不难的，但要"一级一级"地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为"太高了"的山是很不容易的。

　　　　找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

课件出示句子，齐读，指名读，小组读。

　　　　小组推选代表上台分角色朗读，评价。

　　　　小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？

多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画。

　　　●看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。

　　　　再次有感情分角色齐读。

　　3、说话训练

　　　　过渡：

小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

　　　　课件出示图，指名说。

　　　　小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？

会说些什么？

学生分组讨论交流。

课件出示图。

　　　●新课程的基本理念是：

"以人为本，促进个体的和谐发展。

"它注重创新意识和精神的培养。

教师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。

这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。

　　四、小组合作，表演课本剧

　　　1、有感情朗读课文。

　　　2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

　　　3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。

师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　　●"阅读是学生的个性化行为"，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。

教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。

我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

　　五、实践活动，课外拓展

　　　　学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？

我们课外可以多读些课外书。

课件出示。

这些故事都告诉小朋友一个道理。

下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。

我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的"故事大王"。

　　　●课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。

《青蛙和蛇》

  【教学内容】

　　　青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？

在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。

然而，这样的友谊会长久吗？

这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。

因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。

整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。

　　【教学目标】

　　　1、学会10个生字，认识7个字。

查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

　　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

　　　3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。

认识到，青蛙和蛇是一对天敌。

这是自然界的法则。

　【教学重难点】

　　　1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

　　　2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。

青蛙和蛇是一对天敌。

这是自然界的法则。

　　【设计理念】

　　一、多种方法结合，理解关键词语。

　　　　抓住重点词语“浑身颤抖、脸色苍白”，采用读、演、评等方法，引导学生入情入境地读课文，体会青蛙妈妈对小青蛙的担心和关爱，运用看一看，找一找，学一学，演一演，比一比的办法来理解蛇妈妈的表情变化，从而发现蛇家族的本性。

　　二、巧用多媒体，直观感受自然法则。

　　　　以学生的年龄阶段来看，他们对于什么是“自然法则”并不很清楚，在学生充分了解了青蛙妈妈的担心后，运用多媒体让学生直接观看蛇吃青蛙的镜头，会对他们的思维产生强烈的冲击，使学生直观地看到蛇的残忍，对青蛙妈妈的担心也就更为理解了。

　　三、引发思辩，明确道理。

　　　　学生在学习课文前一部分的时候，很容易被小青蛙和小蛇的“真诚的友谊”所迷惑，觉得他们在一起是很快乐，很美好的。

因此，在学生直观感受了蛇的残忍后，在引发学生的讨论：

他们能成为真正的朋友吗？

学生就会进行深入的思索，而不再停留在他们在一起时表面的快乐上，而是开始为小青蛙的命运担心了，由此，经过思考、分辨，最后，做出抉择：

虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是永远不可能的。

自然界的法则就是这样的

　　【教学过程】

　　（第一课时：

初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1--3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的？

他们又是怎样在一起玩耍的？

）

　　一、媒体再现，引疑导入。

　　　1、播放CAI课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

　　　　　师：

小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

　　　2、他们会永远成为朋友吗？

（在板书“成为朋友”后打上“？

”）

　　　　　我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

　　二、图文结合，分角色演读，体验感悟。

　　　1、CAI出示文中第二幅插图，看看图中有谁？

他们在说什么？

　　　　　自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

　　　2、在小组里交流自己勾画的句子。

　　　3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？

　　　4、评评演得怎么样？

　　　　　在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

　　　5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？

　　　　　在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

　　　6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？

　　　7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。

她的理由是什么？

　　　　　指名学生回答。

明确：

青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

　　　8、看图朗读第四自然段。

　　　　　过渡：

小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

　　　9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。

　　　10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好

11、看图中（CAI出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？

　　　　　指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”

　　　　　你会做这种表情吗？

　　　　　指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”

　　　12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？

　　　　　（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。

）

　　　　　CAI出示句子：

难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？

　　　　　你能用不同的话来说这个意思吗？

　　　　　在句子变换中体会“习俗”的含义。

　　　13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

　　　　　　　　　　　　蛇妈妈小蛇

　　　　　　　　　　　　惊讶

　　　　　　　　　　　　哭喊

　　　　　　　　　　　　张大嘴巴　　露出毒牙

　　　　　　　　　　　　大声

　　　　　指名学生说一说。

抓住表情的变化体会蛇的本性。

　　　14、分角色读一读，演一演。

　　　　　过渡：

青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。

这可怎么办呢？

　　三、引发思考，思辩明理。

　　　1、CAI出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

　　　　　小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

　　　2、指名读六、七自然段。

　　　　　指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？

为什么？

　　　3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！

请看一看--

　　　　　CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。

使同学们对自然法则有直观的感受。

　　　4、讨论：

小青蛙和小蛇有什么愿望？

这个愿望能实现吗？

　　　　　学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：

虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。

　　　　　师：

是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！

板书：

（不能）

　　四、拓展表演，课堂延伸

　　　1、请你来扮演小青蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。

　　　2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

　　　　　同学们交流自己查找的天敌资料，CAI相机播放。

　　　　　师：

自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！

这是自然界的法则。

（红字板书：

自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　18青蛙和蛇

　　　　　　　　　　　　　青蛙（不能）成为朋友蛇

　　　　　　　　　　　　　　　　自然法则