双溪心智障碍个别化教育课程.docx

双溪心智障碍个别化教育课程.docx

《双溪心智障碍个别化教育课程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双溪心智障碍个别化教育课程.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

双溪心智障碍个别化教育课程

双溪心智障碍个别化教育课程（三）

评量结果分析表

学生姓名：

性别：

出生日期：

年月

课程名称：

评量者：

评量日期：

年月

领域

（依优弱序）

现况分析

原因推断

（生理、心理、教学、环境、互动）

建议策略

优：

弱：

优：

弱：

优：

弱：

优：

弱：

优：

弱：

优：

弱：

优：

弱：

综合发展侧面图

（一）

学生姓名：

性别：

出生日期：

年月入籍日期：

年月日

第一次评量：

年月日评量者：

颜色：

第二次评量：

年月日评量者：

颜色：

第三次评量：

年月日评量者：

颜色：

第四次评量：

年月日评量者：

颜色：

63

75

42

72

168

63

144

42

50

28

48

112

42

96

21

25

14

24

56

21

48

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力，2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

感官知觉粗大动作精细动作生活自理沟通认知社会技能

1234567

综合发展侧面图

（二）

24

12

9

9

9

15

24

36

12

12

18

18

18

6

30

18

24

27

30

33

36

3

12

27

6

15

21

18

18

18

27

9

21

12

16

8

6

6

6

10

16

24

8

8

12

12

12

4

20

12

16

18

20

22

24

2

8

18

4

10

14

12

12

12

18

6

14

8

8

4

3

3

3

5

8

12

4

4

6

6

6

2

10

6

8

9

10

11

12

1

4

9

2

5

7

6

6

6

9

3

7

4

视觉的运用

听觉的运用

触觉的运用

前庭觉的运用

本体觉的运用

姿势控制

移动力

运动与游戏技能

抓放能力

作业能力

工具的使用

饮食

穿着

入厕

身体清洁

内在语言

听的能力

说的能力

读的能力

写的能力

非语言沟通

物体的恒存性

记忆力

配对与分类

顺序

解决问题

数的应用

人际关系

家事技能

休闲活动

身心健康

安全

职前技能

感官知觉

粗大动作

精细动作

生活自理

沟通

认知

社会技能

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）1.感官知觉

视觉敏锐

视觉追视

视觉辨别

眼手协调

形象背景的区分

视觉记忆

空间关系

视动统整

听觉敏锐

听觉辨别

听觉记忆

听觉顺序

触觉敏锐

触觉辨别

触觉记忆

抗地心引力

侦测重心转移

双侧协调

本体觉敏锐度

身体意识

动作运用与计划

视觉的运用

听觉的运用

触觉的运用

前庭觉的运用

本体觉的运用

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）2.粗大动作

头部控制

坐姿控制

站姿控制

跪姿控制

蹲资控制

翻滚

四脚爬行

跪行

臀行

走

上下楼

跑

跳

球类运动

垫上运动

游乐器材

绳类游戏

轮胎游戏

投掷游戏

循环体能

大道具游戏

体操

溜滑运动

水中活动

其他

姿势控制

移动力

运动与游戏

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）3.精细动作

拇食指捡取

释放物品

腕部旋转

双手协调

零叠能力

嵌塞能力

顺序工作能力

顺序套物能力

开关容器

使用文具

仿画线条

粘土造形

摺纸

使用剪刀

抓放能力

作业能力

工具的使用

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）4.生活自理

咀嚼和吞咽

拿食物吃

喝饮料

用餐具取食

做饭前准备及饭后

适当的用餐习惯

窗脱鞋子

穿脱裤子

穿脱衣服

穿戴衣饰佩件

使用雨具

依天气场合及需要适当穿着

上厕所小便

上厕所大便

洗手

洗脸

刷牙

梳头

洗澡

洗头发

擤鼻涕

使用卫生棉/刮胡子

剪指甲

维护身体清洁

饮食

穿着

如厕

身体清洁

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）5.沟通

注意力

学习动机

静坐等待

模仿能力

遵从指未

适应能力

听的基本能力（听前准备）

对名词适当反应

对动词适当反应

对短句适当反应

对有形容词副词之短句适当反应

对否定句适当反应

对疑问句适当反应

对二个以上句子适当反应

说的基本能力（说前准备）

说出常用名词

说出常用动词

说出简单之短句

说出有形容词副词之短句

说出简单否句

说出简单疑问句

说出二个以上句子

表达技巧

阅读的基本能力（读前准备）

认读环境中常见视觉字

认读常用名词/代名词

认读常用动词

认读常用短句

认读简单否定书

认读简单疑问句

认读二个以上的句子

认读重要文字或符号

正确的阅读技巧

书写的基本能力（写前准备）

仿写国字部首

仿写简单国字

默写常用名词/代名词

默写常用动词

默写简单句子

默写简单否定句

默写简单疑问句

默写二个以上之句子

默写其他重要文字或符号

有正确之书写技巧

肢体沟通（接受性）

肢体沟通（表达性）

手语沟通（接受性）

手语沟通（表达性）

图/照片沟通（接受性）

图/照片沟通（表达性）

依符号沟通（接受性）

依符号沟通（表达性）

文字沟通之（接受性）

文字沟通（表达性）

以其他方式与人沟通

良好之沟通行为

内在语言

听的能力

说的能力

读的能力

写的能力

非语言沟通

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）6.认知

物体恒存性

经历事件之记忆能力

物品操作之记忆能力

地点位置之记忆能力

物品所属之记忆能力

相同物配对和分类

立体形状配对分类

依大小配对和分类

依颜色配对和分类

依质料配对和分类

配对和分类不同二条件物品

图片配对和分类

比较X项和Y项

依功能分类

顺序排列物品

依序完成活动

设法取得物品

计划思考

应用所学

修正错误

了解因果关系

记忆力

配对和分类

顺序

解决问题

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要

侧面图（三）7.社会技能

数概念

数数

认识数字

运算

测量

金钱概念

时间

打招呼

团体活动

介绍

尊重别人

约会

求助助人

清扫

清洗器具

清洗衣物

整理物品

烹饪

缝纫

认识社区

使用交通设施

使用公共设备

使用商店

使用公家单位

参与社区活动

音乐

阅读

绘画

手工艺

运动

旅游

桌上游戏

影视

写作

生理健康

心理健康

性行为

交通安全

电器安全

用火安全

药剂

食物安全

提防陌生人

灾害安全

工作意识

工作态度

工作品质

处理报酬

数的应用

人际关系

家事技能

休闲活动

休闲活动

身心健康

安全

职前技能

已发展出适应环3

境需要之能力

已发展较多能力2

只需重点协助，

便能适应环境之

需要

仅发展些微能力，1

需要特别协助，

才能适应环境之

需要

尚未开始发展，0

无法适应环境之

需要