语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童多处行》教案.docx

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语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童多处行》教案

语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童多处行》教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

小编准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等_个词语的意思。

3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、灯片。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标：

1．自学生字新词。

2．初读课文，了解大意。

教学过程：

1．揭示课题。

2．初读课文。

（1）听录音，思考：

课文按什么顺序写的？

（2）讨论：

按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3．检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：

左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

（2）读准带点的字。

魔术匣（_ｉá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：

盈，超出。

形容极多。

座无隙地：

隙，空隙，空闲。

全坐满了，没有一点空的地方。

4．布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

教学目标：

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程：

1．学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？

哪些是作者的联想？

用“”划出联想，用“——”标出见闻。

全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。

交流，说说理由，品读，体会。

（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。

）

（4）理解两句诗的意思：

①儿童不解春何在，只拣游人多处行。

②游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释：

“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2．学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。

（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

）

理解这句的意思。

（形容小朋友充满了活力。

）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？

找出来读读议议。

3．学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”？

4．总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标：

1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2．完成练习。

教学过程：

1．学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！

”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2．领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？

（两者都写了，相互交融。

）

②第

（1）、（3）都停留在表面，只有

（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3．布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：

作业本上第6题。

篇二

教学目标

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。

理解由生字组成的词语，如：

“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情景、激趣导入

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？

学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。

你会去哪儿寻找春天？

（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。

他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位的作家，叫冰心。

在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

（板书课题）

4、学生读课题质疑：

为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：

播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。

课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。

】

二、初读感悟、学习字词

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：

读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。

相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。

按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：

高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。

】

三、品词析句、探究体验

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？

引导学生探究：

让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？

带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：

儿童多处春光特别美；

预设二：

儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：

冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：

指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。

】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！

课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？

快来读读课文，把描写春天的句子画出来。

课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。

你觉得海棠花开得怎样？

说说你的体会？

从哪些地方体会到？

把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？

指名描述。

课件：

展现海棠树图。

指导朗读。

指导策略：

读得让听得同学眼睛一亮。

其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。

你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：

看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？

冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：

春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。

（齐读）

【设计意图：

多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。

】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？

（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。

（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？

感悟花和儿童相通之处：

生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？

这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。

（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。

所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。

）

引读最后一段。

朋友，春天在哪里？

当你春游的时候，记住……

进行句式变换。

（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：

通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。

】

四、总结延伸、拓展升华

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？

（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：

只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！

而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：

“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：

课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？

初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：

在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。

】

三、走近冰心、升华情感

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：

“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步探究》练习。

教师巡视、指导。

【设计意图：

课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。

】

五、课后作业

1、完成《练习册》。

2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

板书设计

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

篇三

【内容简析】

本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。

【教学目标】

1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

【重点难点】

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。

【教具准备】

生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、画面引入，谈话激趣

1.同学们，你们喜欢春游吗？

你们到过哪些地方游玩呢？

2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。

二、出示课题，据题质疑

1.齐读课题，简介作者。

2.质疑：

“只拣儿童多处行”是什么意思？

看了课题，你有什么疑问？

（“儿童多处”指哪些地方？

“我”为什么要“只拣儿童多处行”？

）

三、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。

要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。

2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。

3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。

四、学习生字、新词

1.用生字卡检查生字读音。

2.指导识记字形。

重点引导：

匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。

）

聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。

）

隙（注意右边上中下三部分对正。

）

3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。

大概匆匆海棠树梢释放

感召旺盛聚精会神浑身解数

五、再读课文，理清课文脉络

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.讨论后汇报：

可分为几个部分？

用“‖”标出来。

第一段（1—2）：

讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

第二段（3—8）：

讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

第三段（9）：

讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

六、学习课文第一部分

1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。

2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。

3.汇报：

生1：

我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

生2：

我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。

生3：

我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。

七、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.抽读生字词。

2.指名分自然段读课文，读后评议。

二、细读感悟，体会感情

（一）学习第3至第8自然段。

1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。

（1.知春亭畔。

2.去玉澜堂的路上。

3.玉澜堂的院落里。

）

2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

②讨论、汇报：

从这些描写看出孩子的什么特点？

（活泼、可爱。

）

③这些描写表达了作者怎样的思想感情？

（喜爱。

）

④朗读3—7节。

（个别读、小组轮读。

）

3.学习第8自然段。

（1）指名朗读，思考：

作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？

她到底想赞美什么？

为什么说“别人看着也快乐”？

（2）讨论交流。

①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。

②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。

（二）学习最后一自然段。

（1）有感情地齐读。

（2）思考：

春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？

从作者改诗句这句看出作者是什么感情？

（3）讨论、汇报。

①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。

②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。

三、总结全文，拓展延伸

1.小结文章写作特点。

（描写人物注意群体、个体结合等。

）

2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。

四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

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