28只拣儿童多处行Word文档格式.docx
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引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园,儿童很多,他们自由快乐,尽情说笑,兴奋在阳光下东奔西跑,不知疲倦。
儿童是欢畅活泼的、是自由奔放的、是充满希望的。
人们常把最喜爱的人比作太阳,而冰心把充满朝气和活力的儿童比作太阳,他们喷发的太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息,表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。
设计理念
1、抓住一个点,层层深入,在理解它的表层意思后,可以继续引导学生结合课文理解
教学目标
知识与技能:
1.正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。
2.了解冰心在这篇文章中写了哪些内容,表露了怎样的心声。
3.体会课文题目的意思,想象文中描绘的几个场面,并自主积累精美的语句。
过程与方法:
在理解内容的基础上,注重朗读。
让学生在读中再现情境,在读中体会感情。
情感、态度与价值观:
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
教学难点
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学方法
对春天,每一个孩子都有自己的感受,让他们畅所欲言。
描绘他眼中、心中的春天,会更利于孩子与文章产生共鸣。
教学准备
多媒体课件。
第一课时
教学过程设计
教学
环节
教学内容
行为
期望学
生行为
个性修改
一、创设情景,激趣揭题。
二、初读课文,整体感知。
三、再读课文,把握课文主要内容。
四、寻找春天。
五、品读“儿童多”。
六、感悟花儿和儿童的共同点。
七、升华主题。
八、拓展阅读,感悟冰心。
2—3分钟
3—5分钟
5—8
5-8
3-5
3-4
1
花红柳绿、草长莺飞,鸟唱蝶舞的春天已经来了,大家能不能想一想,古往今来,有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天
揭示课题。
春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。
古人曾写过这样的诗句:
“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:
并以此为题写了一篇散文。
过渡:
为什么“只拣儿童多处行”,就一定能找到春天呢?
这堂课让我们一起来感悟冰心、走近冰心。
学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。
2.出示海棠花图片,指导朗读。
通过反复读体会春天的生机勃勃。
3.课件出示音乐,教师配乐读文。
5.课件出示:
春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈,它把蕴藏了一冬天的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!
指导学生读出惊叹
1.教师引导:
课件出示引导问题。
冰心跟着儿童走,在玉澜堂看见了旺盛的海棠,感受到春天勃勃生机。
原来儿童多处春光好。
眼前的景色——茂盛的海棠,你想用什么词语来形容?
2.感情朗读。
教师引导:
再读这一段,你认为它仅仅是在赞美春光吗?
教师点拨:
“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么?
感悟孩子多,充满生机和活力,作者爱儿童。
教师点拨理解:
坐无隙地。
教师点拨太阳让你联想到什么?
理解“喷发”。
小朋友精力充沛,像太阳那样充满力量。
6.教师引导提问,理解“只拣儿童多处行”:
(1)这是一群怎样的孩子?
这群孩子究竟与春光有什么联系?
春天在哪里?
春天不仅在一树怒放的海棠花上,春天更荡漾在儿童的心里,春天写在儿童的脸上,春天洋溢在儿童身上。
为什么作者能从两样不同的事物上找到春天呢?
(二)升华感受。
就让我们一起来回答:
“朋友,春天在哪里?
当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
”
(一)读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解?
(二)作品推荐《小橘灯》、《雨后》、《纸船》。
学生背古诗交流
指名读。
交流:
谁说说这句话是什么意思?
课件出示:
“解”是明白、知道的意思。
师指点“解”是明白、知道的意思。
(一)自由读课文,端正书本,自由朗读课文
(二)学生互相交流、正音。
冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。
她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。
随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。
三)交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 玉澜堂
全班交流,互相补充。
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
按事情发展的先后顺序来写的
(六)有感情地朗读课文。
1.学生自悟,谈理解。
从中你感受到了什么?
看到过“喷泉”吗?
由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象?
学生谈感受。
4.学生感悟赞美春光。
作者从一树怒放的海棠花中找到了春天,是春光给了花儿不可抵挡的力量,见到此情此景,你能用自己的话来赞美一下春光吗?
预设:
热闹、春意盎然、烂漫、旺盛……
再浓缩成一个字就是“旺”!
儿童与春光之间有着密切的联系。
赞美儿童,因为儿童也是这样地饱满、烂漫,把自己的生命力尽情的释放出来,其实最美的春光正是儿童。
(一)学生自由读
(二)交流预设。
1.课件出示第一段:
体会孩子的多、孩子的活泼。
学生自悟,谈理解。
2.由“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去”,体会写出了孩子的多,像潮水般涌出来。
3.课件出示第三段句子:
(1)学生自悟,谈理解。
(2)指导朗读。
太阳给人光明,给人温暖,给人希望,地球上万物都离不开太阳,从儿童身上喷发出的是太阳的气息,是生命的活力,是希望的能量。
4.品读:
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在浩荡的东风里哗哗地响着。
(1)学生自悟,谈理解,师点拨。
5.“我们站了一会儿,沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀。
他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
交流要点:
儿童就是春光
儿童和春天一样充满了旺盛的生命力,充满了勃勃生机。
在冰心奶奶眼里,儿童就像海棠花一样喷发着活力,这就是看到的最美丽的春光。
所以冰心奶奶说——课件出示第8段。
(2)指导朗读出对孩子的喜爱。
1.学生自悟,说共同点。
生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐……花儿和儿童一样,都是春天的一道风景线,都是这样地饱满,这样地烂漫。
花儿是春天,儿童也是春天,是祖国的希望,是祖国的春天。
2.指导朗读。
(一)根据课文及自己的感受,完成小诗。
儿童是天使,挥洒生命的活力;
儿童是花儿,喷发芬芳的气息。
有儿童的地方,有();
有儿童的地方,有()。
儿童多处春光();
儿童多处春光()。
儿童是春光,
永远(),永远()!
只拣儿童多处行,
是永远不会找不到春天的。
板书设计
天使天真、活泼、圣洁、可爱……
春天太阳充满希望活力……
春花生命力旺盛带给别人快乐……
儿童是最美的春光
教学反思